2022年二級下冊班主任工作總結篇

1、二年級下冊班主任工作總結 10 篇對于工作總結怎么寫，不同的人有不同的想法。 今天小編給大家?guī)淼氖嵌昙壪聝园嘀魅喂ぷ骺偨Y范文10 篇，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！二年級下學期班主任工作總結（一）：小學二年級下學期班主任工作總結 時間真如白駒過隙，在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。這是我與孩子們相處的第三個學期，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學會了很多 不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的 感受，就是欣喜。有人把教師比作園丁，把學生比作小樹；有人把

2、教師比作耕耘者，把學生比作肥沃的田野。這兩種比喻都很精妙。班主任的任務不只是修枝剪葉， 還有播種、施肥、鋤草 回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增 強群眾凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發(fā)展，面得到進步。從而使學生在各方班主任工作是瑣碎的，總結一下，在平 時，我主要將工作重點分為以下幾個方面：一、關心孩子 愛是無聲的語言， 是教師溝通學生思想 和感情最有效的手段，想要管理好班級，務 必關心、了解每一位學生。 作為一名班主任，我始終把工作的職責感放在第一位。作家楊 朔以前說過： “ 每個人的心里都埋著一團火 種，只要善于撥弄，它就會熊熊燃燒

3、。” 我的教育對象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑，處處充滿著童稚童 趣。做一個辛勤的園丁， 使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，念。這是我做班主任的信低年級的孩子對老師個性熱情，經(jīng)常會圍著老師轉， 我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎樣玩； 問問她這件漂亮的新衣服 是誰買的？問問他這天給老師吃的喜糖是 怎樣來的？考考他會查字典了嗎；告訴他這 幾天進步了！ 告訴他星期天編的手抄報很漂 亮，也跟他說昨日他寫的生字寶寶不好看，這天和同學吵架不就應 在這種簡單的 聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，好。收到的效果會很

4、我還覺得，班主任對學生的愛，就應是 種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩 子，假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自 己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升 騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果 我是孩子， 我是不是也會像他們一樣？假如 那又是我的孩子， 如何教育才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下， 孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、 對新鮮事物的好奇都變成了能 夠理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我透過對孩子的觀察，將 孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經(jīng) 常對我的孩子們說：你們都是最棒的！這學期進步最大的就是你了！老師越來越喜歡

5、你了 當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，又獎勵 了他幾顆小星星，一臉興奮，然后那幾天在 家表現(xiàn)就會個性好。還是那句話： 愛是相互的。 在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是 59 份純真的愛。二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣 各種習慣的養(yǎng)成是構成良好班風班貌 的基礎， 低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生 的習慣意識， 使他們做到老師在與不在一個 樣。如果一個班級構成了良好的班風，學生 會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培 養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課 習慣，還是衛(wèi)生習慣。我根據(jù)低年級孩子的 特點，一

6、方面，以比賽、競爭等方式來鞏固 學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身 作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為 養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)造了好的氛圍。三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的潛力班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班群眾，首先要建設 好一支職責心強、潛力強的班干部隊伍。低 年級孩子的行為潛力都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所 以我在班內(nèi)搞了“ 爭當值日生” 活動。不管哪一位值日生， 我都嚴要求。 首先，樹立他們作為小干部的光榮感和職責感，其 次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日 生，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良 好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣；另一 方面，我主動、熱情地為他們鋪路，以支持 鼓勵為主，使他們受到鼓舞，也使全班同學 心服口服。