美猴王的公開課教案

1、美猴王的公開課教案教材分析美猴王是語文版課程規(guī)范試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合同學(xué)閱讀心理需求，深受初中同學(xué)歡迎，是適合初中同學(xué)學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。美猴王這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的。西游記共100回，小說主要寫美猴王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔維護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。本文雖是節(jié)選，但故事情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。在寫法上，脈絡(luò)

2、清晰、詳略得當(dāng)，重點突出、藝術(shù)形象塑造勝利、語言通俗生動簡潔。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表示手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。能力目標(biāo)：在分析人物形象時提高同學(xué)的聽、說、讀、寫、模仿、扮演等多種能力。情感目標(biāo)：了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高同學(xué)的文學(xué)欣賞水平。教學(xué)重難點：重點：了解作者如何通過動作、語言描寫勝利塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表示了猴的特點、哪些語句表示了人的特點。難點：美猴王到底“美”在什么地方？教學(xué)設(shè)想1、教法設(shè)計設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式采用多

3、媒體輔助教學(xué)2、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備閱讀西游記，搜尋與課文相關(guān)資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。讓同學(xué)分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學(xué)的性格特點。讓同學(xué)在課前對其他組堅持神秘感，交上來讓其他組同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。結(jié)合上課內(nèi)容，讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。3、教時布置：一課時教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)：正確讀出以下詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不絕 力疲神竭 喜不自勝教師檢查課前準(zhǔn)備情況。二、激情導(dǎo)入：播放西游記的片頭曲（幻燈2），讓同學(xué)一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)

4、習(xí)興趣。并在音樂的余聲中給同學(xué)介紹西游記的背景資料（幻燈3、4）。導(dǎo)語設(shè)計：大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了西游記的背景資料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)西游記的第一回美猴王。（板書：美猴王）三、整體感悟：1、讓同學(xué)自由大聲朗讀課文，概述課文?？凑l說得簡潔，說得生動。同學(xué)講完后教師適當(dāng)點評，并出示幻燈示例。（幻燈5）2、讓同學(xué)用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。讓同學(xué)快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。教

5、師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。四、人物分析：1、導(dǎo)入：電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛扮演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術(shù)形象。2、分析人物形象：“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（幻燈6）。讓同學(xué)分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。教師問：請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。師問

6、：這一情節(jié)中表示了石猴具有什么特點？師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表示了美猴王“神”的特點?！吧介g生活”采用第二種方式：速背。讓同學(xué)以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背競賽，看那一組背得好、背得快（幻燈7）。師問：石猴一出生就會做什么？師生一起找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。師問：這些詞句描寫表示了石猴什么特點？師生一起討論后明確：表示了他“神”的特點；讓同學(xué)找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。師問：這些動作描寫都表示了石猴什么特點？教師引導(dǎo)同學(xué)討論后明確：這些動作描寫都表示了美猴王

7、作為“猴”這種動物的特點?！白运]探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和同學(xué)一起模仿電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿秀（幻燈8）。教師引導(dǎo)同學(xué)從石猴的“跳”的動作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般?！鞍l(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表示出來。（幻燈9）師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一局部石猴的特點。師生互動分析如下：在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒

8、水！沒水！”“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表示了石猴的勇敢靈巧、身手高強、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自論語為政。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 ），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表示了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。最后，引導(dǎo)同學(xué)把以上幾個局部中石猴的個性特點以

9、及所運用的表達(dá)方法總結(jié)出來。生討論總結(jié)，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、身手超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表示出來的。同時，引導(dǎo)同學(xué)通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？師問：美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動作、言語三個方面進(jìn)行分析。（幻燈10）讓同學(xué)分組討論后，教師明確。（幻燈11）。五、拓展遷移：1、讓同學(xué)用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動作、語言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點。讓同學(xué)不署名，交上來讓教師和其他同學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。（

10、幻燈12）讓同學(xué)分四組派代表出示自身的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。游戲規(guī)則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。2、教師在適當(dāng)點評之后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必需注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場所。示例：以前，我的兩位同學(xué)這樣寫道：課堂上，一位同學(xué)跳起來對老師說：“你連這個答案都不知道？你真笨！”住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說：“Oh, my god! 寶貝，好久沒和你比跳繩了！Lets go!”以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不只要考慮說話的場所，還要考慮說話

11、者的身份。假如大家學(xué)會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！六、結(jié)語：我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，假如大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去繼續(xù)閱讀西游記，而且孫悟空形象的國內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在論讀書中說過，“讀書使人空虛”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖！七、作業(yè)安排：（幻燈14）1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。2、課外繼續(xù)閱讀西游記全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。3、妙詞錦句積累：讓同學(xué)找出自身喜歡的句子和詞語積累下來。（句子：3個，詞：5個。）和：板書設(shè)計（幻燈15）美猴王性格特征猴王之美妙詞錦句積累聰明靈巧身手超群有膽有識身世非凡勇敢超群言能服眾示例：天造地設(shè)力倦神疲（通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表示）課后反思這節(jié)課我利用多媒體突出重點、突破難點，提供了大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)