2020高考語文總復(fù)習專題四文學類文本閱讀小說閱讀課件蘇教版(33頁PPT)

1、專題四文學類文本閱讀小說閱讀第1頁，共33頁。高考體驗閱讀指導(dǎo)第2頁，共33頁。高考體驗 明確高考考什么2019年高考語文全國卷考試說明對文學類文本閱讀的考查內(nèi)容和相應(yīng)的能力層級做出了如下規(guī)定:閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學作品,應(yīng)注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵,分析藝術(shù)表現(xiàn)力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。考綱要求第3頁，共33頁。1.理解B(1)理解文中重要概念的含義(2)理解文中重要句子的含意2.分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)分析作品的體裁特征

2、和表現(xiàn)手法3.鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向第4頁，共33頁。4.探究F(1)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀第5頁，共33頁?？记楦庞[年份卷別選文主旨概要考點2018全國卷趙一曼女士(阿成)緬懷革命烈士的犧牲精神。(1)體會重要語句的豐富含意,分析表現(xiàn)手法,概括作品主題(2)鑒賞小說的人物形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)分析小說的體裁特征和表現(xiàn)手法全國卷有聲電影(老舍)人們面對新鮮事物時的

3、不同態(tài)度及社會公德。(1)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法,分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題(2)鑒賞作品的文學形象,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)體會主要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術(shù)全國卷微紀元(節(jié)選)(劉慈欣)地球的災(zāi)難與文明重建。(1)對小說情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法和主題等方面的綜合分析、鑒賞評價(2)鑒賞作品形象,領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力(3)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀第6頁，共33頁。2017全國卷天囂(趙長天)反映科研人員的艱苦工作及困境中與人民群 眾的 相互救助。(1)分析概括內(nèi)容和賞析藝術(shù)特色(2)鑒賞謀篇布局的妙處(3)賞析小說結(jié)尾的妙處山東卷七岔犄角的公鹿(烏熱爾圖)獵人的孩子在

4、打獵過程中感受生命的堅強。(1)情節(jié)的作用(2)表達技巧(3)概括形象特征(4)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀浙江卷一種美味(鞏高峰)圍繞一條魚寫艱苦時代的生活經(jīng)歷和深刻體驗。(1)理解重要詞語的含義(2)賞析文中重要句子(3)從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(4)探究小說標題的豐富意蘊第7頁，共33頁。2016全國卷鋤(李銳)在工業(yè)文明的沖擊下農(nóng)耕文明漸失的社會現(xiàn)狀及人們對土地的眷戀。(1)分析小說開頭的作用、人物形象,探究社會背景、小說的主題(2)賞析標題的寓意(3)分析作品的結(jié)構(gòu)(4)探究作品的形象和主題全國卷戰(zhàn)爭(邁爾尼)因一個錯誤的電話而產(chǎn)生的愛情被戰(zhàn)爭摧毀的故事,反映了戰(zhàn)爭給個人

5、帶來的悲劇。表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的譴責與反思。(1)分析小說開頭的作用、理解語句含意、探究情節(jié)和主題(2)賞析作品的形象(3)鑒賞作品的情節(jié)(4)探究作品的題目全國卷玻璃(賈平凹)一個意外傷人事件背后的倫理、法治的沖突。(1)分析情節(jié)的作用、次要人物形象,揣摩人物的心理,分析概括主旨(2)分析次要人物的作用(3)賞析人物形象(4)對作品進行個性化解讀、探究創(chuàng)作意圖第8頁，共33頁。2015全國卷馬蘭花(李德霞)溫馨動人的故事結(jié)局掩飾不住作者對當下社會倫理道德和人際關(guān)系的擔憂。(1)分析概括主旨、細節(jié)描寫的作用,分析構(gòu)思的妙處、情節(jié)安排(2)鑒賞作品的線索(3)賞析作品的形象(4)探究作品的結(jié)構(gòu)(情節(jié))

6、全國卷塾師老汪(劉震云)舊時代山區(qū)知識分子孤獨的心靈。(1)理解小說的內(nèi)容、鑒賞語言風格、寫作技巧(2)鑒賞次要人物形象(3)理解重要語句的含意、文章的主旨(4)對作品進行個性化閱讀第9頁，共33頁。2014全國卷古渡頭(葉紫)展現(xiàn)底層勞動人民的生活。(1)分析概括主旨、細節(jié)描寫的作用,分析構(gòu)思的妙處,品味對話的作用(2)鑒賞人物形象(3)分析作品結(jié)構(gòu)(4)探究結(jié)尾的藝術(shù)特色全國卷鞋(劉慶邦)以細膩生動的心理描寫塑造了純樸美麗善良可愛的少女形象。(1)探究主旨和藝術(shù)特色、細節(jié)描寫,鑒賞對比手法、情節(jié)安排、語言特色(2)分析重要物象的作用(3)賞析作品的形象(4)探究情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排第10頁，共3

7、3頁。備考提示2018年高考全國卷三套試題的文學類文本閱讀材料分別選自阿成的趙一曼女士,老舍的有聲電影以及科幻作家劉慈欣的微紀元。全國卷的趙一曼女士將革命文學作品置于歷史文化情景中理解、分析和評價,如試題扣住“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式來設(shè)題。讓考生關(guān)注文本中現(xiàn)實對歷史的追問、歷史的現(xiàn)場敘事、史料的還原,體現(xiàn)趙一曼精神的當下意義,使考生在感動與思考中自然深化對革命文化的認識,更好地激發(fā)考生對革命先烈的敬仰之情。全國卷的有聲電影引導(dǎo)考生深入思考“公共意識”。全國卷選用的微紀元,是廣大青少年喜聞樂見的科幻小說,首次進入高考,在天馬行空的想象中給人以強烈震撼。第11頁，共33頁。閱讀指導(dǎo) 解決文

8、章怎么讀一、整體了解小說文體知識形象小說通過描寫具有鮮明特點的形象來反映社會生活,這樣的形象具有普遍的代表性。形象分為主要形象和次要形象,二者相輔相成。小說塑造形象的手段可以是概括介紹,可以是具體的細節(jié)描寫;可以寫人物的外貌,也可以刻畫人物的心理活動;既可以寫人物的行動、對話,也可以適當插入作者的議論;既可以正面起筆,也可以側(cè)面烘托。第12頁，共33頁。情節(jié)情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四部分,有的還包括序幕、尾聲。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。情節(jié)安排講究技巧,前后情節(jié)須做到有機的結(jié)合。環(huán)境小說中的環(huán)境分為社會環(huán)境(包括一定歷史時期的社會制度、政治結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形態(tài)、文化狀

9、況、風俗禮儀等)和自然環(huán)境(包括人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等),時空不同,環(huán)境特點也會有所不同。社會環(huán)境能揭示人物種種復(fù)雜的關(guān)系,交代背景,推動情節(jié)發(fā)展,揭示主題;自然環(huán)境對渲染氣氛、烘托人物心情起重要作用。小說中的環(huán)境描寫的手法十分豐富,它特別注重描寫角度的選擇和各種表達技巧(修辭、表達方式等)的綜合運用。主題蘊藏于作品所有藝術(shù)形象中;蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中;蘊藏于典型的環(huán)境中;蘊藏于關(guān)鍵的語句中;蘊藏于標題中。第13頁，共33頁。二、整體閱讀指導(dǎo)第一步劃分層次,理清情節(jié)相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素,情節(jié)是外顯的,因而,理清作品的脈絡(luò)層次,由外而內(nèi)

10、是從易到難閱讀小說的最好突破口。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分,先概括自然段段意,將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分,這樣,小說的構(gòu)架就出來了,為閱讀的下一步作好了鋪墊。第二步依據(jù)情節(jié),把握形象(意義)塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的。把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。第14頁，共33頁。第三步分析環(huán)境,明確作用在作品中,環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境,就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系、與表現(xiàn)主題的關(guān)系,明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。第四步提煉整合,概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志,但小說的主題表

11、達不像論述類文本那樣直白,也不似散文用抒情議論表達,它往往通過象征、暗示、比擬等手法,讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程,是“悟”的過程,要下綜合歸納的功夫,除要聯(lián)系小說的三要素看主題外,還可聯(lián)系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句,這樣多方聯(lián)系綜合,才能準確概括出小說主題。第15頁，共33頁。第五步把握技巧,鑒賞藝術(shù)特色小說中對人物的描寫手法有肖像、心理、動作(細節(jié))、語言描寫。小說中刻畫人物時表現(xiàn)手法是靈活多變的,如:正面描寫和側(cè)面描寫,實寫和虛寫,人物間的對比、映襯等。鑒賞藝術(shù)特色時,要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析,才能獲得綜合審美效果。第16頁，共

12、33頁。閱讀示范真題文本(2015全國卷)塾師老汪 老汪在開封上過七年學,也算有學問了。老汪瘦,留個分頭,穿上長衫,像個讀書人;但老汪嘴笨,又有些結(jié)巴,并不適合教書。也許他肚子里有東西,但像茶壺里煮餃子,倒不出來。頭幾年教私塾,每到一家,教不到三個月,就被人辭退了。 人問:“老汪,你有學問嗎?” 老汪紅著臉:“拿紙筆來,我給你做一篇述論。” 人:“有,咋說不出來呢?” 老汪嘆息:“我跟你說不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡?！?但不管辭之多寡,學堂上,論語中“四海困窮,天祿永終”一句,哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理? 自己講不清楚, 動不動還跟學生急: “啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?！?/p>

13、第17頁，共33頁。真題文本(2015全國卷) 四處流落七八年,老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾,設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾,“種桃書屋”,掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾,允許別家孩子來隨聽,不用交束脩,自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng),便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚,徒兒們十有八個與他作對,何況十有八個本也沒想聽學,只是借此躲開家中活計,圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人,便平添了許多煩惱,往往講著講著就不講了,說:“我講你們也不懂?！?如講到“有朋自遠方來,不亦樂乎”,徒兒們以為遠道來了朋友,孔子高興,而老汪說高興個啥呀,恰恰是圣人傷了心,如果身邊有朋友,心里的話都說完了。

14、遠道來個人,不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友,才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人,是不是朋友,還兩說著呢;只不過借著這話兒,拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西,老汪一個人傷心地流下了眼淚。第18頁，共33頁。 老汪教學之余,有個癖好,每月兩次,陰歷十五和三十,中午時分,愛一個人四處亂走。拽開大步,一路走去,見人也不打招呼。有時順著大路,有時在野地里。夏天走出一頭汗,冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走,但月月如此,年年如此,也就不是亂走了。十五或三十,偶爾刮大風下大雨不能走了,老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午,東家老范從各村起租子回來,老汪身披褂子正要出門,兩人在門口碰上了。老范想起

15、今天是陰歷十五,便攔住老汪問:“老汪,這一年一年的,到底走個啥呢?” 第19頁，共33頁。第20頁，共33頁。第21頁，共33頁。第22頁，共33頁。讀文示范 第23頁，共33頁。第24頁，共33頁。第25頁，共33頁。1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検?)A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格,如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮,天祿永終”,就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑,直到端午節(jié)老汪酒后吐真言,暴露內(nèi)心秘密,說出“總想一個人”時,才真相大白。C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象,如他對學生、銀瓶及老范等不同的

16、人就有不同的言談、態(tài)度,很好地表現(xiàn)了他的個性。D.本文以白話口語為主,又摻入了方言和文言,讀來別有風味,同時,這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境,也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段,但故事情節(jié)相對完整,作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法,生動地塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷。第26頁，共33頁。解析:DC 本題考查分析作品的表現(xiàn)手法、人物形象和文章主旨內(nèi)涵的能力。A項,“說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能”有誤,老汪有才華,只是無人能理解。B項,“酒后吐真言”“才真相大白”有誤。老汪酒后并未說出亂走的真實原因,文章結(jié)尾才提示原因。E項,“塑造了人物群像,展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷”有誤

17、,小說以塑造老汪這個形象為主,展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫像,如寬容大度的老范,愛占便宜的老汪妻子銀瓶等。第27頁，共33頁。2.東家老范是一個什么樣的人?請結(jié)合全文簡要分析。 第28頁，共33頁。解析:本題考查賞析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的語言、動作、細節(jié)、心理等描寫。“自家設(shè)私塾”說明老范重視教育;“允許別家孩子來隨聽,不用交束脩”說明老范善良樸實,親睦鄉(xiāng)鄰;當老范得知老汪一個月兩次亂走時,提醒老汪“別碰著無?！?卻不打聽老汪的隱情,表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人;當?shù)弥y瓶“是個賊”時,又說:“賊就賊吧,我五十頃地,還養(yǎng)不起一個賊?”體現(xiàn)了老范的寬容大度、識大體。答案

18、:自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽,是個大方的人;關(guān)注老汪的“亂走”,并盡力開導(dǎo)安慰,是個友善的人;不再追問老汪的隱情,是個有分寸的人;不因銀瓶而辭退老汪,是個識大體的人。(意思答對即可)第29頁，共33頁。3.老汪對論語中“有朋自遠方來”一句的獨特理解,其實源于自身人際關(guān)系的體驗,請結(jié)合全文簡要分析。 第30頁，共33頁。解析:本題考查分析作品結(jié)構(gòu)、體會重要語句的豐富含意、賞析人物形象的能力?；卮疬@類題需要對全文進行梳理,老汪認為“身邊的人無法理解自己,遠方的人倒能成為知己”,尋找文章的脈絡(luò),可以梳理為“老汪自身學問高深但無人認可;妻子有性格缺陷沒法溝通;老范能理解自己包容自己,故無限感激”,由此生發(fā)“有朋自遠方來”的感嘆。答案:老汪自己孤獨不樂,所以從論語中讀出的也是孤獨不樂,反映的是其個人心境;老汪通過曲解論語來證明“圣人”也有同樣的孤獨感,以此撫慰自己的孤獨;結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友,雖常在身邊卻宛如遠來,這也照應(yīng)了他此前的理解。(意思答對即可)第31頁，共33頁。4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處,但二人精神困境的根源實則不同,請簡要分析這