大學生社會適應能力與父母教養(yǎng)方式應對方式的相關研究(共16頁)

1、河北北方學院畢業(yè)論文（設計）PAGE PAGE 16 河北北方學院畢業(yè)論文（設計）1引言(ynyn)現(xiàn)在有許多大學生表現(xiàn)出很多方面的問題，特別是社會適應方面的問題。社會適應能力是大學生自我實現(xiàn)的重要條件，影響社會適應能力的因素有許多，例如父母教養(yǎng)方式和應對方式。有許多研究表明，這兩個(lin )方面是影響大學生心理健康的重要因素，對于大學生的社會適應能力起著很大的作用。大學生作為時代的先鋒，良好的社會適應能力有助于自身更好的發(fā)展，本文將注重研究大學生的社會適應與父母教養(yǎng)方式和應對方式之間的關系。2 綜述(zngsh)2.1社會適應能力社會適應能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以

2、及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應能力。社會適應能力的內(nèi)容一般認為社會適應能力包括以下一些方面：個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。從某種意義上來說就是指社交能力、處事能力、人際關系能力。同時社會適應能力是反饋一個人綜合素質(zhì)能力高低的間接表現(xiàn)，是人這個個體融入社會，接納社會能力的表現(xiàn)。大學生社會適應指的是高校大學生在畢業(yè)離開學校走入社會階段，通過社會互動，努力與社會達到一種和諧狀態(tài)的一個角色轉(zhuǎn)換過程。它也包含大學生在校學習生活期間的各種適應，如學校生活環(huán)境的適應、學校學習環(huán)境的適應、學校人際環(huán)境的適應等等，

3、并在大學期間找到和社會的銜接點。一些學者從大學生求職，生存和未來規(guī)劃等方面進行了實證研究，王振宇（1993）的觀點突出了社會適應能力的限定性，并且提出了社會適應能力的三個構成維度:掌握社會規(guī)范、處理人際關系和自治。歐陽朝陽（2000）指出:社會適應能力是個體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生協(xié)調(diào)作用的能力。此觀點表明社會適應能力的發(fā)展動力是個體為了滿足生存的需要，但是細化社會適應能力的具體指標。石淑華、季瀏、呂興等學者也對于這個問題提出了研究量表，他們的研究基本都涉及到了社會環(huán)境的變化和人際關系的影響，但是對于大學生自身的變化研究還比較薄弱沒有具體的數(shù)據(jù)支撐（陳昌濰,楊瑞,黃悅新.2011）。2.2

4、父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式指父母對子女撫養(yǎng)教育過程中，表現(xiàn)出的一種相對穩(wěn)定的行為傾向(qngxing)。包括以下幾種：(1) 溺愛型：即對子女過分嬌寵，情感過剩，理智(lzh)不足。 (2) 粗暴型：即對子女教育方法簡單、粗暴，實行棍棒政策，無視子女正常的自尊和獨立的人格，強求子女無條件地順從(shncng)家長的意志，稍有過失，非打即罵。(3) 放任型：即家長對子女放任不管，任其自由發(fā)展，使家庭教育職能喪失。 (4) 矛盾型：即父母之間對子女的教育、褒貶不一致，形成矛盾，使子女無所適從。 (5) 奢望型：即家長對子女提出過高的要求，子女盡自己最大的努力也難以達到。（6）混合型：許多家庭教養(yǎng)方式

5、并不是單一的，而是兩種或以上的混合。國內(nèi)外對于父母教養(yǎng)方式的研究有很多。當代有關父母教養(yǎng)方式的研究主要來源于美國著名的女心理學家鮑姆林特(1991)對兒童及其家庭的研究。她對父母教養(yǎng)方式的界定建立在其對家庭社會化實踐研究的類型學方法基礎之上。主要教養(yǎng)行為因素(如溫暖、參與、成熟要求和監(jiān)督等)配置的差異與程度差異，形成不同教養(yǎng)方式，導致青少年對父母影響的不同反應。她將父母教養(yǎng)方式劃分為權威型(authoritative style)、專制型(authoritafian style)和寬容型(permissive style)三種類型。鮑姆林特發(fā)現(xiàn)，所有父母在管教子女時，其言行的特征都離不開管束、

6、成熟要求、親子溝通和養(yǎng)育四個方面，只不過各位家長在這四個方面的程度各不相同而已。管束是指父母為子女訂下的規(guī)矩以及子女違反規(guī)矩時的處理方式；成熟要求是指父母對孩子的期望；親子溝通是指父母在教養(yǎng)子女時，如何與子女之間進行雙向溝通、交流；養(yǎng)育是指父母對子女的關愛。來自權威型家庭中的青少年具有較強的獨立性；專制型家庭中的青少年獨立性較低，社會責任感不強，而且這種影響在男性身上表現(xiàn)得更為明顯；寬容型家庭中的青少年缺乏自我控制和自我信任，缺乏社會責任感和獨立性，在認知和社會性發(fā)展中缺乏主動性。國內(nèi)學者指出，所謂(suwi)父母教養(yǎng)方式,是指父母在撫育教養(yǎng)子女時所采用的一整套手段和方法（易法建，1998）。

7、 80年代，研究者多從單純類型論的角度來界定父母教養(yǎng)方式，如關穎（1994）將家庭教養(yǎng)方式歸納為嬌縱溺愛型、啟發(fā)引導型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等。進入90年代，研究者對教養(yǎng)方式的分析出現(xiàn)新的變化，開始從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來分析教養(yǎng)方式。如桑標從“接受(jishu) 拒絕(jju)”和“寬容 嚴厲”兩個維度劃分母親的教養(yǎng)方式，從“肯定 否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。劉金花把父母教養(yǎng)方式分為：拒絕型、嚴厲型、溺愛型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教養(yǎng)方式分為七類：溺愛、忽視、專制、民主、懲罰、成就要求和教育的不一致等（1997）。近年來，隨著我國兒童青少年心理障礙

8、發(fā)生率逐年上升，對兒童青少年心理健康狀況的研究日益受到關注。因此，國內(nèi)的研究者開始把父母教養(yǎng)方式作為一個重要影響因子引入到研究中來。我國國內(nèi)的學者對父母教養(yǎng)方式對子女心理諸方面的影響進行了大量研究。研究表明：父母的教養(yǎng)方式在兒童青少年的學校社會適應及學業(yè)成績、歸因方式等方面均有著重要的影響，兒童青少年的人格偏離、高焦慮和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點與父母教養(yǎng)方式呈顯著相關（安莉娟，2011）。2.3 應對方式 應對方式是指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式，是個體穩(wěn)定因素與情境因素交互作用的結果。它是個體對應激的固定反應，是解決問題或危機時個體的習慣性或偏愛的方式。心理學家普遍認為，應對是介于

9、應激源與人的身心健康之間的中介機制，當采取良好的應對方式時，有利于心理健康的維護；反之，則有損于心理健康。關于大學生群體的應對方式的差異研究。主要進行了大學生在不同性別、年級、生源、專業(yè)、學歷層次、經(jīng)濟條件等方面差異研究。張林、車文博、黎兵(2005)研究了大學生的壓力應對方式的特點，結果發(fā)現(xiàn)，大一學生以外部求助、壓抑、幻想和調(diào)整情緒方式為主，大二、大三學生以自我防御方式和總結經(jīng)驗為主，大四學生則較多采用心理調(diào)節(jié)機制的方式；女生的應對方式比男生更積極，農(nóng)村來源的學生傾向于壓抑自己和總結經(jīng)驗，城市來源的學生更喜歡宣泄壓力，獨生子女的應對方式以消極防御機制居多。韋有華(1998)等人將我國大學生的

10、應對方式分為：積極主動應對、尋求社會支持、逃避(tob)和忍受(聽之任之(tng zh rn zh)4個因子(ynz)。張建衛(wèi)(2003)等認為大學生應對方式包括：積極籌劃與行動、尋求社會支持、接受、求助宗教、停滯與放棄、主動克制、情緒宣泄、心理解脫這8個因子。王海民、肖計劃(2004)等人則認為大學生的應付方式包括：解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化這6個因子，并在這6個因子基礎上進一步分為成熟型、不成熟型和混合型三種應付方式，不成熟型應付方式包括自責、幻想、退避3個因子，成熟型應付方式包括解決問題、求助2個因子，合理化為混合型應付方式。王海民、肖計劃的這一分類方法是大學生應對研究中使

11、用最廣泛的一種。2.4 父母教養(yǎng)方式與社會適應能力的關系有學者認為，不同等級社會適應能力的被試在父母教養(yǎng)方式上的差異，父親越否認，母親越嚴厲，子女社會適應越差?？赡芤蚋赣H經(jīng)常否認兒女，使兒女逐漸封閉自己，不能很好地適應環(huán)境。同樣，母親經(jīng)常懲罰子女，容易使子女喪失安全感，從而很難融入社會。母親給予的溫暖理解越多，子女以后越能很好地適應社會?？赡芤驗槟赣H經(jīng)常關心兒女，兒女自然也經(jīng)常與母親交流。長此以往，子女以后也會善于聽取別人的意見，很容易贏得別人的尊重。張蕾（2011）的研究指出，母親管教方式對大學生社會技能產(chǎn)生了直接影響，其主要因子包括母親情感溫暖、理解和母親過分干涉、過分保護。父親教養(yǎng)方式與

12、大學生社會技能之間無顯著相關，但父親的情感溫暖因子和大學生社會技能有顯著性相關，父親情感溫暖、理解、母親情感溫暖、理解對情感表達存在顯著正相關，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學生，情感表達能力較高；父親過分干涉、母親過分干涉、過分保護、母親懲罰、嚴厲與情感控制存在顯著正相關，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學生，情感控制能力較高；父親情感溫暖、理解、母親情感溫暖、理解與社會表達存在顯著正相關，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學生，社會表達能力較高；父親過度保護、母親過分干涉、過分保護與社會敏感存在顯著正相關，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學生，社會敏感能力較高；父親情感溫暖、理解、

13、母親情感溫暖、理解與社會控制存在顯著正相關，這表明在這種教養(yǎng)方式下成長起來的大學生社會控制能力較高；父親拒絕、否認與社會控制存在顯著負相關，這表明此種教養(yǎng)方式的使用可能不利于子女社會控制能力的順利、健康發(fā)展。2.5 應對方式與社會(shhu)適應能力的關系在對社會能力(nngl)的適應上，采用不同的應對方式結果不同適應能力也不一樣。以往的眾多研究認為，應對方式作為壓力與心理健康的中介機制，對保持個體的身心健康起著不可(bk)忽視的作用，以往的許多研究都表明應對方式對心理健康起到顯著的預測作用，成熟的應對方式與心理健康水平呈正相關，而不成熟的應對方式則呈負相關關系，如孫桂月等的研究。當代大學生能

14、否適應當代社會的發(fā)展已經(jīng)成為大學生心理健康的一個重要指標，社會適應力與應對方式之間又存在什么樣的關系?張雨新等人的研究將被試使用的應付策略能否促進問題的解決作為判斷應付策略是否適應的標準，結果顯示，被試應付策略的一般非適應性與BDI(Beck Depression Inventory)得分和SCL一90的抑郁分量表、恐怖分量表得分呈顯著正相關。在呂紹清關于中國農(nóng)村留守兒童問題的研究中，結果顯示留守兒童對不同問題情境的應對狀況將對其社會適應有著不可忽視的影響。2.6 研究目的近些年來出現(xiàn)許多大學生犯罪的情況，這些大學生往往以自我為中心，優(yōu)越感強，受不得絲毫委屈，一旦心理失衡，就用暴力解決問題。這

15、些大學生不能很好地適應學?；蛘呱鐣?，有的甚至難以生存，社會適應能力是否與其父母教養(yǎng)方式和應對方式有關值得我們研究。對大學生社會適應能力與父母教養(yǎng)方式和應對方式進行分析，探討三者之間的關系，以便大學生更好的提高適應能力和處理與父母之間的關系的能力。2.7 研究假設（1）大學生的應對方式、社會適應能力在性別上不存在顯著差異。（2）應對方式、父母教養(yǎng)方式與大學生社會適應能力顯著相關。（3）應對方式、父母教養(yǎng)方式對大學生社會適應能力有顯著的預測作用。2.8 研究意義社會適應能力在大學生的生活中有很大作用。因此，探討父母教養(yǎng)方式和應對方式與社會適應能力的關系有助于我們更全面客觀地了解大學生的心理健康

16、，為社會和學校有針對性、有目的性地做好心理健康工作提供理論上的依據(jù)，使大學生能夠更好的適應社會。3 研究(ynji)方法 3.1 研究(ynji)工具3.1.1 父母(fm)教養(yǎng)方式量表（EMBU）父母教養(yǎng)方式量表：父親方面包括“情感溫暖理解、懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認和過度保護”；母親方面包括“情感溫暖理解、過分干涉、拒絕否認、懲罰嚴厲和偏愛被試”，將其分為4個等級：分別是“從不、偶爾、經(jīng)常、總是。該量表信度達0.77。3.1.2 社會適應能力診斷量表社會適應量表采用的是由北京師范大學鄭日昌編制的社會適應能力量表，該量表分為社會學習適應、社會人際適應和社會生活適應三個維度，共有2

17、0個項目，其中包括10道反向題(2、4、6、8、10、12、14、16、18、20)。各維度的系數(shù)分別為0.65、0.68、0.60，整個問卷的系數(shù)為0.71。問卷計分時正題選擇“是”時記1分，選“無法肯定”記2分，選“不是”記3分；反題反之，問卷的分值范圍為20-60分，總分越高代表社會適應能力越強。3.1.3 簡易應對方式量表應對方式量表采用的是由解亞寧編制的簡易應對方式問卷(SCSQ)，該問卷包括20個條目，由積極應對和消極應對兩個維度組成。積極應對維度由題項1至12組成，重點反映了積極應對的特點：消極應對維度由題項13至20組成，重點反映消極維度的特點。該問卷采用4級評分(不采用、偶爾

18、采用、有時采用和經(jīng)常采用，分別為0、1、2、3)。量表的重測相關系數(shù)為0.89，a系數(shù)為0.90；積極應對分量表的a系數(shù)為0.89；消極應對分量表的a系數(shù)O.7。3.2 研究方式以發(fā)放問卷形式進行，為保證調(diào)查結果的真實客觀性，調(diào)查采用匿名方式進行，所有量表均一次性完成。3.3 對象以河北北方學院大學生為目標人群，采取隨機抽樣的方式，隨機抽取學生，共計320名,分別對三個問卷進行問答。收回問卷292份，有效問卷284份,其中男生127人，女生157人。4數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析4.1不同(b tn)應對方式與社會適應能力在性別上的差異采用獨立樣本T檢驗分析不同應對方式與社會適應能力在性別上的差異,結果(j

19、i gu)如表1所示，p0.05方差齊性。參與調(diào)查的男女同學在應對方式上沒有明顯差異，在消極應對方式上女同學比男同學應用較多。在社會適應能力方面，沒有明顯差異，男同學比女同學能更好的適應社會。表1應對方式與社會適應能力在性別(xngbi)上的差異分析男女t積極應對24.005.4824.044.900.06消極應對11.325.1011.555.200.37社會適應能力37.873.9837.354.281.054.2 應對方式與社會適應能力的相關分析采用皮爾遜相關分析對應對方式和社會適應能力進行相關分析，如表2所示，可得出積極應對與社會適應能力呈正相關，消極應對與社會適應能力呈負相關。表2

20、社會適應能力與應對方式的相關分析表社會積極應對積極應對0.21*消極應對-0.141 *-0.156* *注：*表示在0.05水平顯著；*表示在0.01水平顯著；*表示在0.001水平顯著 同下4.3 父母教養(yǎng)方式對社會適應能力的相關分析采用皮爾遜相關分析分別對父親教養(yǎng)方式、母親教養(yǎng)方式和社會適應能力進行相關分析，如表3、4對二者進行相關分析，發(fā)現(xiàn)：父親溫暖理解（FF1）與社會適應能力(S)呈顯著正相關，父親拒絕否認（FF5）與社會適應能力呈顯著負相關，母親溫暖理解（MF1）與社會適應能力極其顯著正相關，母親懲罰嚴厲（MF4）與社會適應能力呈顯著負相關。表3 父親教養(yǎng)方式對社會適應能力的相關分

21、析SFF1FF2FF3FF4FF5FF10.13*FF20.01*-0.13 *FF30.050.13 *0.39 FF40.02*0.330.25 *0.22 *FF5-0.08-0.18 *0.410.40 0.13 *FF60.01*0.15 *0.37 *0.45 *0.30 0.28 *表4 母親教養(yǎng)方式對社會適應能力的相關(xinggun)分析SMF1MF2MF3MF4MF10.06*MF2-0.05*1.44*MF30.06-0.17 *0.50*MF4-0.03*-0.33 *0.30 0.49 *MF5-0.04*0.450.39 *0.14 *0.07注：FF1是父親情感溫

22、暖、理解；FF2是父親懲罰、嚴厲；FF3是父親過分干涉；FF4是偏愛被試；FF5是父親拒絕、否認；FF6是父親過度保護(boh)；MF1是母親情感溫暖、理解；MF2是母親懲罰嚴厲；MF3是母親過干涉過保護；MF4是母親偏愛被試；MF5是母親拒絕否認；S是社會適應能力 ，同下。4.4 應對(yngdu)方式、父母教養(yǎng)方式對社會適應能力回歸分析研究應對方式、父母教養(yǎng)方式對社會適應能力的預測作用，將社會適應能力作為因變量，應對方式和父母教養(yǎng)方式作為自變量進行多元回歸分析。結果如表5所示，可得出：消極應對方式和父母教養(yǎng)方式中父親的拒絕否認（FF5）對社會適應能力有顯著預測作用。表5 應對方式、父母教養(yǎng)

23、方式對社會適應能力的回歸分析自變量t積極應對消極應對FF10.07-0.130.031.53-2.56*0.63FF2-0.02-0.30FF30.161.81FF40.262.11FF5-0.33-2.56*FF60.040.35MF10.050.83MF2-0.11-1.75MF30.252.43MF40.010.01MF5F-0.282.13*-1.70R0.31R0.10Adjusted R20.05注：*表示在0.05水平(shupng)顯著；*表示在0.01水平顯著；*表示(biosh)在0.001水平(shupng)顯著5 討論首先對大學生應對方式、父母教養(yǎng)方式與社會適應能力調(diào)查

24、分析，進一步通過方差分析、相關分析和回歸分析探討大學生應對方式、父母教養(yǎng)方式對社會適應能力關系的影響。研究得知： （1）不同應對方式、社會適應能力的大學生在性別上無顯著差異，這可能與社會意識轉(zhuǎn)變造成的。由于隨著社會的進步，獨生子女的普遍增多，逐漸轉(zhuǎn)變了重男輕女的觀念，無論是學校教育還是家庭的教育中男女平等的理念已經(jīng)被接受，不論男女在學習和生活中都得到了同樣的重視，加之當今女性社會參與意識也不斷增強，社會各個領域也為男女公平展示才干提供了更為廣闊的平臺，因此性別上的差異越來越小。（2）積極應對方式與社會適應能力呈顯著正相關，消極應對方式與社會適應能力呈顯著負相關。這與呂紹清(2006)關于中國農(nóng)

25、村留守兒童問題的研究結果基本一致。說明在大學生群體中不同的應對方式也將對其社會適應產(chǎn)生重要的影響。積極地應對方式有助于緩解精神緊張，幫助大學生更好地解決問題，起到保持心理健康的作用。所以，采用積極地應對方式的大學生能表現(xiàn)出更高的適應水平。（3）大學生在父母教養(yǎng)方式方面，“父親拒絕否認”和“母親懲罰嚴厲”對社會適應能力呈負相關，特別是“父親拒絕否認”。 “父親溫暖理解”和“母親溫暖理解”與社會適應能力呈顯著正相關。這可能受我國傳統(tǒng)文化的影響，長久以來父親都是給人一種嚴厲的形象，對待子女比較嚴苛。母親相對溫和，會懲罰子女，但主要給予溫暖理解。(4) 消極應對方式和父母教養(yǎng)方式中“父親拒絕否認”對社

26、會適應能力有顯著預測作用。消極應對方式本身就是不適應社會生活的一個表現(xiàn)。大學生面對社會生活中的應激事件采取消極方式，雖然在一定時期內(nèi)緩解了內(nèi)心的不良情緒，但是長期下來就會破壞自己的心理平衡，使自己的調(diào)節(jié)能力減低，影響大學生的心理健康，父親越拒絕否認，子女社會適應越差，使個體不能很好地適應社會的發(fā)展和變化。通過(tnggu)以上(yshng)分析，從一定(ydng)程度上改變大學生的應對方式、父母教養(yǎng)方式來影響大學生的社會適應能力。幫助大學生學會運用積極的應對方式，并在日常的學習生活中逐漸鞏固下來，進而幫助大學生走出困境，更好的適應生活。6 結論（1）應對方式、社會適應能力在性別上無顯著差異；（

27、2）積極應對方式與社會適應能力呈顯著正相關，消極應對方式與社會適應能力呈顯著負相關；父、母親的溫暖理解（FF1、MF1）與社會適應能力(S)呈顯著正相關，父親拒絕否認（FF5）、母親懲罰嚴厲（MF4）與社會適應能力呈顯著負相關；（3）大學生應對方式、父母教養(yǎng)方式對社會適應能力有一定的預測作用。7 研究不足一是由于現(xiàn)實條件的限制，在樣本取樣的代表性上有一定的局限。二是被試在填寫問卷時本身不太容易控制，所選選項可能不是其真實的反應，影響數(shù)據(jù)的真實性。三是研究主要立足于大學生社會適應能力，將社會適應力探討了父母教養(yǎng)方式和應對方式對社會適應力的影響，沒有對父母教養(yǎng)方式和應對方式之間的關系進行分析。所有

28、以上問題都有待進一步的改進，進行更加深層次的研究。 參考文獻 1Perris C, Jacobsson L, Lindstr. Development of a new inventory for assessing memories of parental rearing behaviour. Acta Psychiatrica Scandinavica, 1980, 61 (2):265-274. 2Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use

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32、與教育.北京:人民教育出版社，1993:23. 21陳會昌.兒童社會性發(fā)展量表的編制與常模制定(J).心理發(fā)展與教育，1994:5263 .22歐陽朝陽.改革人才培養(yǎng)模式提高大學畢業(yè)生社會適應能力(J).科技信息，2000，3:243 244.23王學臣, 朱慶忠. 大學畢業(yè)生社會適應狀況調(diào)查J, 健康心理學雜志, 2001 （4）.24梁曉燕, 章競思. 大學生的自我意識與社會適應性J, 中國高等教育, 2002（7）.25陳態(tài)著.學生心理健康與社會適應M, 北京：國際文化出版公司、教育科學出版社, 2002.26張建衛(wèi)，劉玉新，金盛華大學生壓力與應對方式特點的實證研究J北京理工大學學報(社

33、會科學版)2003，5(1)：711.27王海民，王蘭爽，杜寶臣16種個性因素問卷高分與低分軍校大學生應對方式的比較研究J200715(3)：392394.28 呂紹清中國農(nóng)村留守兒童問題研究J中國婦運2006，6：1925附錄家庭教養(yǎng)方式量表性別： 年齡：你與父母一起生活到歲。父母親是否健在 ： 是 否（或在您歲時去世）父母是否離異 ： 是 否 在您歲時離異父親的文化程度 ： 大學（含大學以上、大專）、中專（含高中）、初中、小學父親的職業(yè) ： 工人 農(nóng)民 知識分子 干部母親的文化程度 ： 大學（含大學以上、大專）、中專（含高中）、初中、小學母親的職業(yè) ： 工人 農(nóng)民 知識分子 干部下面舉例說

34、明對每個題目的回答方法。 從不 偶爾 經(jīng)常 總是1.父母(fm)常常打您嗎？ 父 1 2 3 4 母 1 2 3 4我覺得父母干涉我所做的每一件事123412342. 我能通過父母的言談、表情感受他（她）很喜歡我123412343. 與我的兄弟姐妹比，父母更寵愛我123412344. 我能感到父母對我的喜愛123412345. 即使是很小的過失，父母有懲罰我123412346. 父母總試圖潛移默化地影響我，使我成為出類拔萃的人123412347. 我覺得父母允許我在某些方面有獨到之處123412348. 父母能讓我得到其他兄弟姐妹得不到的東西123412349. 父母對我的懲罰是公平的、恰當?shù)?/p>

35、1234123410. 我覺得父母對我很嚴厲1234123411. 父母總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子1234123412. 父母不允許我做一些其他孩子可以做的事情，因為他們害怕我會事1234123413. 在我小時候，父母曾當著別人的面打我或訓斥我1234123414. 父母總是很關注我晚上干什么1234123415. 遇到不順心的事時,我能感到父母在盡量鼓勵我,使我得到一些安慰1234123416. 父母總是過分擔心我的健康1234123417. 父母對我的懲罰往往超過我應受的程度1234123418. 如果我在家里不聽吩咐，父母就會發(fā)火1234123419. 如果我做錯了什么事

36、，父母總是一種傷心樣子使我有一種犯罪感或負疚感.1234123420. 我覺得父母難以接近1234123421. 父母曾在別人面前嘮叨一些我說過的話或做過的事，這使我感到很難堪1234123422. 我覺得父母更喜歡我，而不是我的兄弟姐妹1234123423. 在滿足我需要的東西，父母是很小氣的1234123424. 父母常常很在乎我取得分數(shù)1234123425. 如果面臨一項困難的認為，我能感到來自父母的支持1234123426. 在家里往往被當做“替罪羊”或“害群之馬”1234123427. 父母總是挑剔我所喜歡的朋友1234123428. 父母總以為他們的不快是由我引起的12341234

37、29. 父母總試圖鼓勵我，使我成為佼佼者1234123430. 父母總向我表示他們是愛我的1234123431. 父母對我很信任且允許我獨自完成某些事1234123432. 我覺得父母很尊重我的觀點.1234123433. 我覺得父母很愿意跟我在一起1234123434. 我覺得父母對我很小氣，很吝嗇1234123435. 父母總是向我說類似“如果你這樣做我會很傷心”的話1234123436. 父母要求我回到家里必須得向他們說明我在做的事情1234123437. 我覺得父母在盡量使我的青春更有意義和豐富多彩（如給我買很多的書，安排我去夏令營或參加俱樂部）1234123438. 父母經(jīng)常向我表述

38、類似“這就是我們?yōu)槟阏詹賱诙玫降膱蟠饐帷钡脑?234123439. 父母常以不能嬌慣我為借口不滿足我的要求1234123440. 如果不按父母所期望的去做，就會使我在良心上感到不安1234123441. 我覺得父母對我的學習成績，體育活動或類似的事情有較高的要求1234123442. 當我感到傷心的時候可以從父母那兒得到安慰1234123443. 父母曾無緣無故地懲罰我1234123444. 父母允許我做一些我的朋友們做的事情1234123445. 父母經(jīng)常對我說他們不喜歡我在家里的表現(xiàn)1234123446. 每當我吃飯時，父母就勸我或強迫我再多吃一些1234123447. 父母經(jīng)常當著別

39、人的面批評我既懶惰，又無用1234123448. 父母常常關注我交往什么樣的朋友1234123449. 如果發(fā)生什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受責備的一個1234123450. 父母能讓我順其自然地發(fā)展1234123451. 父母經(jīng)常對我粗俗無禮1234123452. 有時甚至為一點兒雞毛蒜皮的小事，父母也會嚴厲地懲罰我1234123453. 父母曾無緣無故地打過我1234123454. 父母通常會參與我的業(yè)余愛好活動1234123455. 我經(jīng)常挨父母打1234123456. 父母常常允許我到我喜歡去的地方，而他們又不會過分擔心1234123457. 父母對我該做什么、不該做什么都有嚴格的限制而且絕不讓步1234123458. 父母常以一種使我很難堪的方式對待我1234123459. 我覺得父母對我可能出事的擔心是夸大的、過分的1234123460. 我覺得與父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱感覺1234123461. 父母能容忍我與他們有不同的見解1234123462. 父母常常在我不知道原因的情況下對我大發(fā)脾氣1234123463當我所做的事取得成功時，我知道父母很為我自豪1234123464. 與我的兄弟姐妹相比，父母常常偏愛我1234123465. 有時即使錯誤在我，父母也把責任歸咎于兄弟姐妹123