初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)物-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-應(yīng)付職工薪酬43頁P(yáng)PT課件

1、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)物 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 應(yīng)付職工薪酬初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)物 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 應(yīng)付職工薪酬初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)物 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 應(yīng)付職工薪酬第三章負(fù)債第三節(jié)應(yīng)付職工薪酬P(guān)ART THREE職工薪酬的內(nèi)容職工薪酬,是指企業(yè)為獲得職工提供的服務(wù)或解除勞動(dòng)關(guān)系而給予的各種形式的報(bào)酬或補(bǔ)償。短期離職后辭退其他長期薪酬福利福利/職工福企業(yè)提供給職工配偶、子女、受贍養(yǎng)人、已故員工遺屬及其他受益人等的福利。 當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)逐一亮相，掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)知識(shí)是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求之一，因此，如果中學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有打牢，將難以成長為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。筆

2、者結(jié)合自己長期從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，對(duì)當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。 一、存在的主要問題計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)別 它具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說明。 （一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因

3、此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。 （二）教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知

4、識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越來越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾還將在一定的時(shí)間內(nèi)存。 二、解決問題的思路 （一）少講多練，

5、精講多練初中計(jì)算機(jī)課程是一門重在操作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)習(xí)。 （二）因材施教，分層教學(xué)由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，有條

6、件的學(xué)生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學(xué)階段就到各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，或者父母知識(shí)水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導(dǎo)的情況，僅僅有一些計(jì)算機(jī)方面的零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽、提高練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。 （三）創(chuàng)設(shè)

7、情境，提出問題在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的時(shí)候，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行網(wǎng)頁制作這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在第一次上課的時(shí)候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁給學(xué)生看，告訴他們?cè)诰W(wǎng)頁中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學(xué)過程中演示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是網(wǎng)頁，并教會(huì)他們利用所學(xué)過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 三、以

8、上即是筆者在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí) 計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)是一門藝術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)更是如此，需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實(shí)踐呼喚理論，過去多年傳統(tǒng)教學(xué)形成的計(jì)算機(jī)教育觀，需要不斷進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的情況，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。一、研究對(duì)象與方法 1.研究對(duì)象。從某校二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班，共80名男生為研究對(duì)象。 2.研究方法。文獻(xiàn)資料法：分別從北京體育大學(xué)圖書館和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論與實(shí)踐的

9、期刊和書籍共50余篇（本），基本掌握了分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究的開展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在文獻(xiàn)研究和遵循問卷設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，問卷的效度系數(shù)為0.863，信度系數(shù)為0.912，基本能滿足本研究的需要。共發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率為97.5，有效問卷78份，有效率為97.5。 實(shí)驗(yàn)法：把試驗(yàn)對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每班40人，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)籃球教學(xué)要求，以學(xué)生原有籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的非智力因素的綜合考核成績?yōu)橐罁?jù)，分成A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課的

10、教學(xué)模式，所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，先基本技術(shù)后基本戰(zhàn)術(shù)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果為p0.05，說明兩組學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素水平不存在顯著性差異。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss（13.0）軟件及Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 二、體育分層次教學(xué)內(nèi)涵 體育分層次教學(xué)，是指根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教，通過對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)

11、的教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。 三、體育分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程 1.主體分層。要做到準(zhǔn)確客觀地把握學(xué)生的層次，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，了解、分析、研究學(xué)生，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)外因

12、素進(jìn)行全面分析考查。根據(jù)學(xué)生前兩學(xué)期和實(shí)驗(yàn)前籃測(cè)評(píng)成績計(jì)算出平均分，掌握學(xué)生的籃球基本素質(zhì)情況，再組織問卷調(diào)查了解學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r，以此作為劃分層次的重要依據(jù)，然后再征求學(xué)生的意見，選取自己所要學(xué)的層次。然后根據(jù)實(shí)際情況再作適當(dāng)調(diào)整，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)后進(jìn)、中等、優(yōu)秀三類學(xué)生群體，建立層進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。 2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，有效的教學(xué)始于明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性水平，分別制定總體目標(biāo)

13、和具體學(xué)科各章節(jié)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 A層次:設(shè)置基本目標(biāo)。即全體學(xué)生都可以掌握的技術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)降低要求，爭(zhēng)取能基本完成練習(xí)；B層次:設(shè)置中層目標(biāo)。即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，C層次:設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，用優(yōu)秀的成績來嚴(yán)格要求，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。 3.教學(xué)過程分層。教師在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對(duì)不同類型的學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和非智力因素，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。對(duì)于A層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，采用低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)步驟；對(duì)

14、于B層學(xué)生， 對(duì)于B層學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍難的練習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作程度的能力；對(duì)于C層次學(xué)生，多安排籃球復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們感到學(xué)無止境。 四、研究結(jié)果與分析 1.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素選取學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)五項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)滿分為100分。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行非智力因素問卷測(cè)試，通過一學(xué)期的分層教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的非智力因素得到了明顯的改善。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組的比對(duì)照組高15.22分，統(tǒng)計(jì)顯示，兩組學(xué)生具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生體育參與的積極性；第二，學(xué)

15、生的自信心方面，兩組相差8.67分，具有顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)學(xué)生有信心掌握好技術(shù)動(dòng)作；第三，學(xué)生的創(chuàng)造性方面，兩組學(xué)生相差14.07分，具體非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第四，學(xué)生的合作意識(shí)方面，兩組學(xué)生相差15.72分，具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。 2.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的影響。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)選取50m跑、1000m跑、縱跳和立定跳遠(yuǎn)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，通過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)素質(zhì)都有不同程度的提高，1000m成績具有非常顯著性差異；縱跳和立定跳遠(yuǎn)成績具有顯著性差異；50m成績沒有顯著性差異。說明，經(jīng)過一

16、學(xué)期的分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以區(qū)別對(duì)待為前提、使身體素質(zhì)差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而在獲得成功和進(jìn)步中得到激勵(lì)；又能使運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好的學(xué)生，不出現(xiàn)在教學(xué)中“吃不飽”的現(xiàn)象，并充分調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉的主動(dòng)性，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。 3.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績的影響。技術(shù)測(cè)試選取全場(chǎng)跑籃、定點(diǎn)投籃、跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，期中全場(chǎng)跑籃從A端端線啟動(dòng)開始計(jì)時(shí)，帶球到B端跑投籃，之后運(yùn)球再回到A端跑投籃投進(jìn)停止計(jì)時(shí)，每端投不進(jìn)可以補(bǔ)投，直至投進(jìn)；定點(diǎn)投籃選取5個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，每點(diǎn)投3次，共計(jì)15次；跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)采用百分制。通過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)技術(shù)

17、指標(biāo)都有不同程度的提高。兩組學(xué)生的跑籃成績相差4.43s，并具有非常顯著性差異；投籃個(gè)數(shù)相差3次，并具有顯著性差異；跑籃技評(píng)相差19.2分，并具有非常顯著性差異；投籃技評(píng)相差13.3分，并具有非常顯著性差異。說明通過分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。 五、結(jié)論與建議 1.通過體育分層次教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)等非智力因素水平。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的非智力因素水平除自信心具有顯著性差異外（p0.05），其余各項(xiàng)都具有非常顯著性差異（p0.01）。 2.通過體育分層次教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，除50m

18、跑成績不存在顯著性差異外（p0.05），其他幾項(xiàng)都存在顯著性差異（p0.05）。 3.通過體育分層次教學(xué)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到明顯改善，投籃個(gè)數(shù)和投籃技評(píng)具有顯著性差異（p0.05），跑籃和跑籃技評(píng)兩項(xiàng)指標(biāo)具有非常顯著性差異（p0.01）。 4.實(shí)施分層次教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)，它的積極效果是顯而易見的。作為一種新的教學(xué)組織形式，雖然取得了一定的理論和實(shí)踐成果，在一定程度上解決了班級(jí)教學(xué)中面臨的問題，基本上達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。但要真正推廣有效運(yùn)用，還有許多困難和問題有待解決，這就

19、需要廣大教育工作者和體育工作者共同努力，不斷的推進(jìn)分層次教學(xué)理論的發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的支持。 第三章負(fù)債第三節(jié)應(yīng)付職工薪酬P(guān)ART THREE職工薪酬的內(nèi)容職工薪酬,是指企業(yè)為獲得職工提供的服務(wù)或解除勞動(dòng)關(guān)系而給予的各種形式的報(bào)酬或補(bǔ)償。短期離職后辭退其他長期薪酬福利福利/職工福企業(yè)提供給職工配偶、子女、受贍養(yǎng)人、已故員工遺屬及其他受益人等的福利。這里所稱的“職工”,主要包括三類人員:與企業(yè)訂立勞動(dòng)合同的所有人員,含全職、兼職和臨時(shí)職工;未與企業(yè)訂立勞動(dòng)合同,但由企業(yè)正式任命的企業(yè)治理層和管理層人員,如重事會(huì)成員、監(jiān)事會(huì)成員等;在企業(yè)的計(jì)劃和控制下,雖未與企業(yè)訂立勞動(dòng)合同或未其正式

20、任命但向企業(yè)所提供服務(wù)與職工所提供服務(wù)類似的人員,也屬于職工的范疇,包括通過企業(yè)與勞務(wù)中介公司簽訂用工合同而向企業(yè)提供服務(wù)的人員。(一)短期薪酬短期薪酬,是指企業(yè)在職工提供相關(guān)服務(wù)的年度報(bào)告期間結(jié)束后十二個(gè)月內(nèi)需要全部予以支付的職工薪酬,因解除與職工的勞動(dòng)關(guān)系給予的補(bǔ)償除外。短期薪酬具體包括職工工資、獎(jiǎng)金、津貼和補(bǔ)貼職工福利費(fèi)醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、工傷保險(xiǎn)費(fèi)和生育保險(xiǎn)費(fèi)等社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)不包括:養(yǎng)老保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)住房公積金6工會(huì)經(jīng)和職工教育經(jīng)費(fèi)短期帶薪缺勤0短期利潤分享計(jì)劃其他短期薪酬二)離職后福離職后福利,是指企業(yè)為獲得職工提供的服務(wù)而在職工退休或與企業(yè)解除勞動(dòng)關(guān)系后,提供的各種形式的報(bào)酬和福利,短期薪酬和辭退福利除外離職后福利計(jì)劃分類為設(shè)定提存計(jì)劃和設(shè)定受益計(jì)劃。設(shè)定提存計(jì)劃,是指向獨(dú)立的基金繳存固定費(fèi)用后,企業(yè)不再承擔(dān)進(jìn)一步支付