168 10的認(rèn)識人教課標(biāo)版

1、1.6.8 10的認(rèn)識人教課標(biāo)版認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會10的加減法。2、在分氣球的活動中，使學(xué)生體會10的加減法各部分關(guān)系。3、培養(yǎng)有條理的思考問題。4、通過游戲?qū)W會湊十法。情感目標(biāo)：在實際操作和有趣的課堂活動中體驗數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。能力目標(biāo)：通過畫一畫，擺一擺，說一說，做一做等活動培養(yǎng)觀察能力和解決問題的能力，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。教材分析： 本課是北師大版第一冊第三單元中的分蘋果一課，通過操作活動，使學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。有關(guān)10的加減法在計算教學(xué)中比較重要。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會10的加減法，教學(xué)難點(diǎn) 是訓(xùn)練學(xué)生有條理、按順序思考。德育滲透點(diǎn)

2、是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流、和諧共處。學(xué)校及班級狀況分析：班上有多媒體電腦一臺，我制作了精美的課件。為加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，我改變傳統(tǒng)的課桌椅的擺放，8位學(xué)生圍坐分為一小組，共分為8個小組。學(xué)生狀況分析：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，注意力容易分散，整節(jié)課我以小熊過生日這一情境貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因為有7、8、9加減法的鋪墊，學(xué)生對這一類型的加減法比較熟悉，也有了一定的計算能力和計算方法，以及一些學(xué)生在學(xué)前班和家庭里也以學(xué)會了這些計算，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就比較熟練。借于此，在加強(qiáng)學(xué)生的計算能力的同時，也側(cè)重了學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練以及還可以用什么方法解決此類問題的能力也就是

3、算法多樣化。設(shè)計理念：一、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)在生活中，學(xué)生已經(jīng)大部分掌握10的加減法，在教學(xué)中我緊密聯(lián)系生活實際，從他們自身知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生自己嘗試著把10個氣球分成兩堆，并嘗試著列算式，把數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，使他們體會數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、 讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)根據(jù)低年級兒童好奇 好強(qiáng) 好動的特點(diǎn)，我設(shè)計了生動活潑 靈活多變的練習(xí)。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。1、游戲練習(xí)：如找朋友，小貓變魔術(shù)等通過讓學(xué)生動腦 動手 動口，多種感官處于積極活動狀態(tài)，加深10的加減法的記憶，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語

4、言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，在看似游戲的過程中，不知不覺地進(jìn)行10的加減練習(xí)，提高了計算能力，而且每個學(xué)生都有了平等參與的機(jī)會，增強(qiáng)了信心，找回了自己的價值。2 、開放題的設(shè)計如爬臺階，小熊吹生日蠟燭等， 開放習(xí)題有利于提高學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。這些題來源于生活，學(xué)生必須憑借10的加減法，又必須考慮到生活經(jīng)驗。通過討論讓學(xué)生在爭論中交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛。把學(xué)生興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思維問題。三、加強(qiáng)學(xué)生合作交流和動手實踐從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會，通過擺一擺，分一分等，動手操作學(xué)具，親身經(jīng)歷了10的加減法形成過程，

5、不但充分展示了每個學(xué)生的才能，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高，既突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增加了創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作，如：只要求學(xué)生準(zhǔn)備5個蘋果圖，但實際操作中需要10個蘋果圖，肯定會有學(xué)生提出蘋果的個數(shù)不夠，引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作。四、評價方法的多樣化(1) 分男女登高比賽，每個樓梯有10臺階，表現(xiàn)好就可以上一個臺階，剩下臺階少的為勝。(運(yùn)用10的加減法計算)(2) 每小組之間競賽(每組比誰的紅旗多)(3) 學(xué)生每個人之間又有競賽(回答對了得一個金蘋果)(4) 老師評價，學(xué)生互評(對錯牌，對了拍3下手)教學(xué)準(zhǔn)備：師在黑板上畫一棟房子、彩色卡紙

6、制作的10個氣球 、 課件、學(xué)具(5個實物圖、對錯牌、數(shù)字卡片)教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)6、7、8、9的加減法1、天小熊就要過生日了，他想開一個生日Party，邀請森林里的小動物參加，可是有四位好朋友住得很遠(yuǎn)。請小朋友們來做小小郵遞員，幫助小熊給小動物寫一封信，邀請他們參加!(師準(zhǔn)備分別貼有四個動物頭像和標(biāo)著6、7、8、9等數(shù)字的房子。學(xué)生拿卡片在音樂聲中自由寫數(shù)學(xué)算式并貼在相應(yīng)的房子上?？凑l寫的又多又好!)2、匯報：督察員拿出房子上的信，大聲讀題學(xué)生計算。二、情境導(dǎo)入 ，主動探究大象給小熊帶來了10個氣球做禮物，小熊想把他們掛在兩扇窗子上，請小朋友來設(shè)計一下，該怎樣掛呢?(師在黑板上貼出

7、10個氣球)三、實踐探索、感知體悟1、學(xué)具實物圖代替氣球，擺一擺(只要求了每個學(xué)生準(zhǔn)備5個蘋果，明顯不夠，引導(dǎo)兩人合作)2、同桌合作交流，一學(xué)生擺圖片，一學(xué)生說相應(yīng)算式3、匯報：全班整理有關(guān)10的加減法(1) 請各小組代表上臺，在黑板上用氣球?qū)嶋H操作一下后，師根據(jù)學(xué)生回答填10的組成表。(2) 其余學(xué)生根據(jù)擺的情況和同桌說出4個不同算式(3) 請一組學(xué)生上臺合作，理一理算式(有順序思考問題)四、趣味游戲，拓展應(yīng)用小動物又唱又跳可高興了，都為小熊慶祝生日呢!1、小貓用送給小熊的花變起魔術(shù)來，看看有什么奧秘?請小朋友猜猜(個別學(xué)生回答，其余的說悄悄話)電腦顯示：四朵美麗的花，點(diǎn)擊伴隨著音樂顯示數(shù)字

8、7，接著另一朵花又顯示數(shù)字3。師說你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(兩個數(shù)合成10)請你接著猜一猜，另外幾朵花會開什么?2、找朋友的游戲(1)師生互動：找找找朋友，誰是我的好朋友?我是3來你是幾?誰是我的好朋友?(師生拍手唱)(2)學(xué)生互動：每位學(xué)生下位找朋友，不論哪種方式都行。3、小白兔的節(jié)目，猜數(shù)游戲。(1) 出示積木：小白兔共有10塊積木，現(xiàn)在有6塊，請問小白兔藏起了幾塊?說說你是怎樣想的?(10-6=4)(2) 有10只小貓在一起玩，現(xiàn)在只有3只小貓，請問有幾只小貓藏起來了?(10-3=7)電腦顯示：相應(yīng)內(nèi)容4、小狗的游戲 ，比賽爬臺階(1) 引導(dǎo)學(xué)生看黑板，說一說，誰爬的高?男孩贏了還是女孩贏了?

9、(小組交流)(3) 列算式(4) 如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，會出現(xiàn)什么情況(討論)(5) 學(xué)生現(xiàn)場操作，邊講故事，后列算式五 、開放性作業(yè)小熊端出精美的生日蛋糕，看看這副圖，你知道了什么?如果小熊吹一口，會怎么樣?(學(xué)生齊唱生日歌)電腦顯示：一個插著10支生日蠟燭的蛋糕，教后反思：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士

10、培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且

11、學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我和學(xué)生在小熊的生日Party上度過了快樂的40分鐘。本節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)減法，發(fā)展他們的數(shù)感。由于我設(shè)計了一個小熊過生日的情境，從學(xué)生喜歡的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了10個氣球怎么掛在2個窗子上的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)10的加減法的動機(jī)和興趣。10的加減法是小學(xué)生必須