學案創(chuàng)設(shè)有效地理課堂的“支點和杠桿”

1、 11/11 學案創(chuàng)設(shè)有效地理課堂的“支點與杠桿”【內(nèi)容提要】諸多課堂配合不理想的現(xiàn)象，使教師們越發(fā)認識到立足研究常態(tài)教學的重要性。實施“學案”教學，就是通過學案的程序驅(qū)動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，驅(qū)動學生完成學習任務(wù)，達成有效教學。精心設(shè)計的學案，用好學案，變革教與學的方式，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進學生主動學習，是新課程背景下實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合點。學案創(chuàng)設(shè)有效地理課堂的“支點與杠桿”在我們平時的教學中，老師們都積聚了一些迷茫和困惑：年復(fù)一年日復(fù)一日，老師們努力認真的備課、講課，學生的學習成績卻沒有明顯的變化；面對學生的試卷，老師也總遺憾：為什么學生解題缺乏規(guī)X性和步驟性？還常聽到老師們無奈地問

2、：為什么學生對學習就不感興趣，為什么有的學生上課總給老師制造麻煩？為什么有的學生上課睡覺、聊天不配合或配合不理想的課堂，也許每位一線教師都遇上過。這時候老師都會心情沮喪。為什么會存在著這些嚴重的學生上課不配合現(xiàn)象呢？想什么樣的辦法才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂呢？我認為：學案導學，自主探究，正是我們創(chuàng)設(shè)有效課堂的“支點與杠桿”。作為自然科學與人文科學緊密結(jié)合的課程地理課，既要有理科思維又要有文科思維，而學生普遍對地理學科不夠重視，基礎(chǔ)知識比較薄弱、學習習慣不好，編制一套與新課標的理念相契合、與新教材相配套的學案，努力提高地理課堂教學的有效性，對地理教學至關(guān)重要。實施“學案”式教學，其初衷就是通過學案的程序

3、驅(qū)動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，驅(qū)動學生完成學習任務(wù)，達成有效教學。因此，要求教師只能把握課堂45分鐘，使學生盡可能的在課堂上消化所學知識。在長期的實踐摸索中，我就學案的編制和使用淺談幾點看法。一、突出個人能力，發(fā)揮集體智慧編制學案，我們采用的是分工協(xié)作的方法，先是自己鉆研，然后集體討論，每一份學案實際上都集中了我們教研組和備課組集體的智慧，我們共同研究教材，課標，分析學生，優(yōu)化資源。一般我們先由某位教師執(zhí)筆編寫出一份學案草稿，然后再由另一位或幾位教師審核，群策群力。一份學案將讓學生在多長時間內(nèi)，達成什么樣的學習效果，活動設(shè)計、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對性練習的量與質(zhì)等，

4、這些該怎么編制，為什么這樣編制，必須經(jīng)過反復(fù)考慮，明確編寫的目的。例：人教版必修二城市空間結(jié)構(gòu)一節(jié)的學案中，我們引用的是自己家鄉(xiāng)順義區(qū)的例子，需要一X順義城區(qū)平面圖，順義新城規(guī)劃圖，要有各住宅小區(qū)、燕京啤酒現(xiàn)代汽車等工業(yè)區(qū)、西單國泰等商業(yè)區(qū)。手頭不可能有順手的地圖和資料，這就需要我組教師發(fā)揮集體的力量，尋找資料，修改地圖，整合資源，課堂上呈現(xiàn)給學生的才能是清晰實用的資料和地圖。二、準確定位 ，目標統(tǒng)領(lǐng)學習目標能使學生在學習中有的放矢，而不是盲目地學。制定學習目標時我們嚴格依據(jù)課標或高考說明。例：人教版必修二城市空間結(jié)構(gòu)一節(jié)的學案中我們依據(jù)的課標要求是“運用實例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原

5、因?！边@條課標的關(guān)鍵詞有“分析和解釋”屬于理解層次的水平，并要求“運用實例”。因此我們制定的學習目標是1、在順義城區(qū)地圖上，說出城市空間結(jié)構(gòu)，并歸納其分布的特點；2、運用相關(guān)地圖，能夠分析說明影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的主要因素；3、運用所學知識，聯(lián)系具體實例，說明城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。目標當中我們用到的詞有“說出、歸納、說明”，詞語淺顯易懂、具體實在、操作性強，對學生來講，易于對課堂要求準確把握，清楚明了，能達成。我在課堂教學實施中，先把順義城區(qū)平面圖發(fā)給學生， 讓他們?nèi)Τ鑫鲉螄┑壬虡I(yè)區(qū)，裕龍、東興等住宅區(qū)，燕京啤酒現(xiàn)代汽車等工業(yè)區(qū)，讓學生歸納在理想的城市中，主要功能區(qū)的分布特點并分析影響

6、因素，同時對順義城市布局是否合理展開討論，最后展示同學課前搜集的順義城區(qū)老照片，講解老城故事，與今天的順義對比，并給出順義新城規(guī)劃圖，得出影響城市空間結(jié)構(gòu)的因素也是在發(fā)展變化的。一堂課以目標為統(tǒng)領(lǐng)，進行的非常順利，效果也非常好。三、創(chuàng)設(shè)情境，使學案鮮活例如：在學習人教版必修三4.1區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展一課時，正好趕上我區(qū)花博會落幕，我校學生作為觀眾集體參加了開幕式，于是我們抓住契機，在導入時設(shè)計了這樣的情境X延昆說：“順義正把花卉產(chǎn)業(yè)作為調(diào)整、提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重心。”以國際花卉物流港、國際鮮花港為核心，已初步形成了“兩港三帶五園多點”的花卉產(chǎn)業(yè)格局?；ú且粋€新的起點，從這里出

7、發(fā)，朝氣蓬勃的順義正在X開雙臂擁抱綠色發(fā)展的明天。順義著力打造的是一屆“永不落幕的花博會”。課堂上用投影打出同學參加的花博會照片的同時，提出思考問題：“順義發(fā)展以花卉為主導產(chǎn)業(yè)的都市型農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢地理條件有哪些？”同時給出順義地形、氣候、交通圖及相關(guān)資料等，同學頓時來了興趣，積極參與討論起問題來，分析了我區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，為我們家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻計獻策，之后把分析方法遷移應(yīng)用到我國東北農(nóng)業(yè)區(qū)及其他地區(qū)。當然，不是每一個學案都能夠找到合適的情景設(shè)計，這就需要我們地理教師在日常的工作和學習中，做一個有心人，善于觀察，勤于思考，發(fā)揮集體智慧。四、學法指導，是學案的亮點過去教師常問學生的一句話是“學會了

8、”嗎，如今我們要問的是“會學了”嗎，這是教育本身質(zhì)的飛躍。重視學法指導是教會學生學習的前提和保證，學法指導就像一根金拐杖，牽引扶持學生穩(wěn)步前行。而這根“金拐杖”需要教師及時雪中送炭，這也正是我們在編制學案時，應(yīng)該反復(fù)揣摩的地方。例：中圖必修一大氣環(huán)流對氣候的影響(學案節(jié)選)1.讀世界氣候類型分布圖，說出熱帶雨林氣候的分布規(guī)律。學法指導：描述某種氣候的分布時，要從緯度分布規(guī)律和海陸分布規(guī)律兩個方面來加以說明。 2.讀下圖，描述熱帶雨林氣候的特征。學法指導：描述氣候特征，要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。氣溫特征包括最高溫、最低溫、年溫差大小的描述；降水特征包括年降水總量、降水的季節(jié)變化和降水的年

9、際變化特點。 有了這樣的學法指導，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了一條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，而且讓學生養(yǎng)成了規(guī)X答題的習慣，使學生不僅“學會”，而且“會學”了。五、設(shè)計探究問題是學案的重要環(huán)節(jié)問題探究是學案倡導的主旋律，因為“問題”是學生探究的動力，是學生思維的源泉。在學案的編制過程中，我們根據(jù)學習內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，引導學生能夠始終興趣盎然地進行學習。例：如在學習人教版必修一水循環(huán)一節(jié)時，我們運用了我區(qū)的母親河潮白河的材料，對于學生，對于兒時嬉戲熟悉的潮白河，他們一直縈繞心頭的問題是：潮白河為什么沒水了？今天潮白河的水哪來的？明天潮白河能否持續(xù)有水？奧運的召開，潮白河又

10、煥發(fā)了新的生機，學生們的感受頗多，課堂上，我們把潮白河的照片和整理的文字作為學案資料呈現(xiàn)在全體同學面前，最后大家一起運用所學的水循環(huán)原理探討：潮白河斷流的自然和人為原因有哪些？人類能夠干預(yù)和控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？我們可以采取哪些措施緩解或避免潮白河斷流，保住潮白好風光？這樣的一節(jié)課，培養(yǎng)了學生主體學習意識，培養(yǎng)了學生的表達能力，學會了綜合分析問題的方法；同時學習生活中有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注身邊的事，使學生容易養(yǎng)成積極探索地理問題的習慣，能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和可持續(xù)發(fā)展思想。六、主干知識梳理，是學案的根基學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形

11、成一個完整的知識體系。我們在高三復(fù)習中，主干知識梳理一般以預(yù)習檢測的形式在學案開頭給出，起到查漏補缺的作用；在高一和高二的新授課中一般在課堂小結(jié)部分呈現(xiàn)，起到總結(jié)提升的作用。這樣學生在教師的引導下，較容易從一份學案中找出主線，從一單元所有學案中抽取知識網(wǎng)絡(luò)，很容易形成知識體系，便于學生構(gòu)建知識框架。例如在高三一輪復(fù)習等溫線（學案節(jié)選）中我們以填空的形式設(shè)計了主干知識。一、基礎(chǔ)知識：（課前預(yù)習完成）1 描述一個地區(qū)的氣溫，除一天中最高氣溫和最低氣溫外，還需要使用_平均氣溫、 _平均氣溫和_平均氣溫。2 一天當中_與_的差，叫做氣溫日較差。一天中氣溫最高值出現(xiàn)在_ 點，最低值出現(xiàn)在_ 點。3 根據(jù)

12、你的生活經(jīng)驗，在北半球，一年中的氣溫大陸上_月最高，_月最低；海洋上_月最高，_月最低。南半球反之。4 一年內(nèi)的_平均氣溫與_平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。5 由于接受太陽熱量的不同，一般來說，低緯度氣溫_，高緯度氣溫_。6 同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫_，海洋氣溫_；冬季相反。7 在同一條等溫線上，各點的_相同。等溫線密集的地方，氣溫_；等溫線稀疏的地方，氣溫_。二、難點突破：1解讀世界1月和7月等溫線分布圖：2解讀我國1月和7月等溫線圖：3知識梳理：（一）等溫線分布特征及其影響因素：1）等溫線密集，氣溫差別；等溫線稀疏，氣溫差別。2）等溫線與緯線平行，說明受_影響突出。3）等溫線與海岸平行，說

13、明受_影響顯著。4）等溫線與山脈走向平行或高原邊緣平行，說明受_影響明顯。5）等溫線呈封閉狀曲線，如線內(nèi)氣溫高，可判斷為；如線內(nèi)氣溫低，可判斷為 。6）等溫線向高緯凸較同緯度地區(qū)溫度 ，可能受暖流或谷地影響；等溫線向低緯凸較同緯度地區(qū)溫度，可能受寒流或山脈影響。三、等溫線的應(yīng)用（重點）1、判斷南北半球：利用等溫線數(shù)值變化判斷南北半球，即向北等溫線數(shù)值降低為半球，向南等溫線數(shù)值降低為球。2、判斷季節(jié)和海陸分布：利用同緯度海陸間等溫線凸向規(guī)律來判斷季節(jié)或海陸分布。北半球，1月份(冬季)大陸上的等溫線向(緯)凸出，海洋上則向(緯)凸；7月份(夏季) 大陸上的等溫線向(緯)凸出，海洋上則向(緯)凸。南

14、半球正好相反。3、判斷洋流的性質(zhì)及流向：等溫線彎曲的方向即為洋流的流向，等溫線向高緯彎曲，則受洋流影響4、根據(jù)等溫線的分布情況，計算某地海拔高度：在對流層，氣溫隨高度增加而遞減，其變化系數(shù)為/100米。5、判斷地形：等溫線閉合，數(shù)值內(nèi)大外小，為地形 ；數(shù)值內(nèi)小外大，則為地形。又例如在高一新授課必修二城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)一節(jié)中，我們在學案最后讓學生總結(jié)完成的核心知識如下：七、達標檢測，鞏固知識。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，精心設(shè)計有階梯、有層次的達標訓練，限時限量，學生獨立完成。課堂上教師巡視，搜集答題信息，重點講評，展示解題的思維過程，落實答題的規(guī)X性，并針對學生出現(xiàn)

15、的問題，及時采取措施。八、學后反思，提升自我：在每份學案的最后，我們通常還會設(shè)計反思提升環(huán)節(jié)。下課前的一兩分鐘，讓學生平心靜氣的思考一會兒，我學到了什么（知識、技能、思想、方法），長期堅持定會收的很好的效果。九、 勉勵分享，培養(yǎng)品質(zhì)：為了培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，自控力、毅力，我們在每份學案的頁眉處都引用一句勵志名言，如：“日日行，不怕千萬里；時時學，不怕千萬卷”。“沒有不同尋常的努力，就沒有不同凡響的成功”?！皩W之廣在于不倦，不倦在于固志?！薄安粸槭≌依碛?，要為成功找方法”這樣的勵志名言，我們開始會帶學生讀讀，慢慢的他們自己就自覺的看了，潛移默化中必然會對學生產(chǎn)生激勵作用。以上僅是我對學案編寫的

16、一種基本框架的思考與描述，我認為，學案都應(yīng)以一課時的教學內(nèi)容來設(shè)計學習活動比較合適，通常要包括：課標要求（考綱要求）、學習目標、情境設(shè)計、問題探究、學法指導、主干知識梳理、反饋檢測、反思提升等環(huán)節(jié)，當然決不局限于一種模式?？茖W的設(shè)計，并不等于理想的現(xiàn)實。精心設(shè)計的學案，能否充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵看能否用好。我認為在學案的使用中要注意以下幾點：1、發(fā)給學生學案時，就要提出預(yù)習中應(yīng)注意的問題，及時掌握學生預(yù)習的情況和出現(xiàn)的疑難，再次校正自己的教學。這就要求教師及時收發(fā)和批閱。2、課堂上組織學生開展問題探究活動時，教師要給學生充分的時間，要求學生一定要動手動腦，并充分給予學生展示的機會。3、學生探究問題

17、時，教師要走到學生中間，觀察學生的答題思路、過程，適時點撥并及時調(diào)整自己講課的內(nèi)容及方法，學生會的就不講。4、使用學案，不是簡單地分析解答一個個問題，而是要指導學生從閱讀材料、觀察生活、思考問題的過程中悟出基本思想和提煉一般方法，這是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要策略。5、把學案與其他教學手段結(jié)合起來。學案畢竟是紙質(zhì)形式，容量小，缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點，對于心智年齡還未成熟的孩子，不能一直很好的讓孩子們保持興趣，因此，在教學中必須與其他教學手段結(jié)合應(yīng)用。6、指導學生重視學案的整理和保存。學案是一XX隨課時發(fā)放的，所以要指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案，并作為重要學習資料，在以

18、后的學習、考試復(fù)習時充分利用。例如，可以要求學生粘在每節(jié)課文當中，也可以要求學生裝訂成冊?？傊?，我認為，雖然一紙學案解決不了所有的問題，但學案教學的優(yōu)越性還是顯而易見的：= 1 * GB3對學生：使用學案，學生更清楚了本課的任務(wù)和重點；使用學案，能為學生提供更完整細致的知識點;使用學案，使學生的自主學習變得可操作了；使用學案，培養(yǎng)了學生自主學習能力。 = 2 * GB3對教師：使用學案，實現(xiàn)了教師資源共享；使用學案，可以讓教師備課更精細；使用學案，教學設(shè)計的環(huán)節(jié)更清晰條理，不會出現(xiàn)太隨意的現(xiàn)象；使用學案，提高了教師的教科研水平。= 3 * GB3對課堂：有了學案，課堂各環(huán)節(jié)更緊湊，能更有效的完成教學