筆試高等教育學(xué)完整版知識(shí)點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第一部分：判斷（共12題）1、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想（教育的性質(zhì)）；教育的培養(yǎng)目標(biāo)（廣義的培養(yǎng)目標(biāo)，即教育目的）；實(shí)施的途徑（實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑）。2、發(fā)展教育的三個(gè)途徑：工作（主要途徑）；科研訓(xùn)練（重要途徑）；社會(huì)實(shí)踐（新的教育方針予以強(qiáng)調(diào)）。3、我國學(xué)位制度分為三級(jí)：學(xué)士、碩士、博士。4、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制（=學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制）5、高校教職工代表大會(huì)：是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。6、宏觀

2、高等教育結(jié)構(gòu)：包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。7、微觀高等教育結(jié)構(gòu)：包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。8、高校教學(xué)系統(tǒng)組成：、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介。9、高校課程分類：從層次構(gòu)成上，可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。10、大學(xué)生參與科研活動(dòng)：有多種途徑，可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行，也可通過指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行。11、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實(shí)參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補(bǔ)并進(jìn)的效果。12、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面起的作用：可

3、促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)。第二部分：名詞解釋（共21題）1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。? ?2、廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。?3狹義文化P17：常常是人們對(duì)精神財(cái)富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。?4、教育方針P29：教育方針是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的

4、總概括。? ?5、教育目的P34：教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。6、社會(huì)本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。7、個(gè)人本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。8學(xué)制P85：是指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入

5、學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級(jí)各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。9、高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。第六章（1個(gè)）10、高等教育結(jié)構(gòu)P146：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。11、專業(yè)P202：是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。? ?12、學(xué)科P205：指一定的領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨(dú)立的理論體系。按學(xué)科體系設(shè)置專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生能舉一反三、

6、觸類旁通，具有較大的靈活性和應(yīng)變能力。13、高等學(xué)校的教學(xué)原則P226：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。14、狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。15、廣義的課程P235：則是指學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。16高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃P240：是指按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。17、教學(xué)大綱P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題

7、和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。18、教材P245：也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。19、教學(xué)方法P265：就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。? ? ?20、教學(xué)評(píng)價(jià)P288：從本質(zhì)上說是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。21、思想政治教育的原則P370：就是教育者對(duì)被教育者進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反應(yīng)。第二部分：簡答（共34題）第一章（9題）1、政治對(duì)高等教育的制約作用。P5（1）政治決定

8、了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用。P9（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)總之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著

9、高等教育的結(jié)構(gòu)。4、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。P11（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入5、高等教育的科技功能。P16科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（1）高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的功能。（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。6、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。7

10、、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。所以，在任何國家都是科研的重要主力軍之一。8、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。P27直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等（2）科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)（4）裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測

11、試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開放總之，高校社會(huì)服務(wù)包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。9、當(dāng)代高校的社會(huì)職能。P25（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸第三章（6題）1、評(píng)述高校社會(huì)本位高等教育目的觀。P55（先述：解釋概念；后評(píng)：產(chǎn)生現(xiàn)狀發(fā)展軌跡）社會(huì)本位高等教育目的觀主要是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。斯巴達(dá)的軍事教育可以說是以社會(huì)為中心的價(jià)值觀的

12、源頭，持有社會(huì)本為觀點(diǎn)的人以社會(huì)為觀察問題的立足點(diǎn)：社會(huì)與個(gè)體的關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系機(jī)構(gòu)，社會(huì)作為有機(jī)體，出游決定性、中心的地位，社會(huì)是目的，而個(gè)體則處于從屬的地位。2、評(píng)述高校個(gè)人本位高等教育目的觀。P55個(gè)人本位高等教育目的觀主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。雅典的自由教育可以說是西方以個(gè)人為中心的價(jià)值觀的源頭，持個(gè)人本為觀點(diǎn)的人將立足點(diǎn)移至個(gè)體，個(gè)體與社會(huì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系，個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)則成了個(gè)體生存發(fā)展的必然條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力

13、的舞臺(tái)，個(gè)體存在與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存與發(fā)展服務(wù)的。3、評(píng)述高校的專才教育。P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定，同時(shí)具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。（3）比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。（4）在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。4、評(píng)述高校的通才教育。P64通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)

14、問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。5、評(píng)述專才教育、通才教育的內(nèi)涵及其相互聯(lián)系。P64專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科進(jìn)行培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。（3）比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)

15、生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。（4）在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個(gè)特征：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)專業(yè)訓(xùn)練難以深入。6、通才教育和專才教育的現(xiàn)實(shí)融合。P6

16、5（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合。（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時(shí)現(xiàn)有國情的選擇。第七章（6題）1、簡述高校教師的作用。P171（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，來培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展（2）高校教師通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。2、簡述高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。P172（1）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感（3）教師

17、勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)3、如何切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高。P174（1）堅(jiān)持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。（2）加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶。（3）建立激勵(lì)機(jī)制。?4、簡述當(dāng)前大學(xué)生問題的研究中應(yīng)加強(qiáng)的幾個(gè)方面。P192（1）大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，針對(duì)性不強(qiáng)。（2）大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。分化嚴(yán)重，家庭條件好的奢侈，困難生比重達(dá)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)難解決。（3）大學(xué)生的課余生活，兩極分化。（4）大學(xué)生心里健康問題，不容忽視。5、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。P199（1）在教育關(guān)系中，學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。（2）心理關(guān)系建立在平等和民主基礎(chǔ)之上。新型的師

18、生關(guān)系應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的關(guān)系。6、如何建立良好的高校師生關(guān)系。P200（1）加強(qiáng)理解和溝通。（2）重新審視教師的權(quán)威。樹立為學(xué)生服務(wù)思想。（3）樹立正確的學(xué)生觀。堅(jiān)持以學(xué)生為本。第九章（3題）1、簡述大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。P220（1）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（包含智力與創(chuàng)造力；自學(xué)能力與科研能力）。（3）促進(jìn)學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。2、教學(xué)在高校中的地位和作用。P222?學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)一定的 教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校以教學(xué)為主，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。這是由教學(xué)具

19、有效率高、系統(tǒng)性強(qiáng)、能綜合完成多方面任務(wù)的特點(diǎn)決定的。教學(xué)司學(xué)校教育的基本途徑，但并非唯一途徑，只有教育活動(dòng)與其他途徑緊密聯(lián)系才能全面提高教育質(zhì)量3、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析。P223（1）獨(dú)立性的增強(qiáng)；（2）學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)；（3）學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)。第十章（3題）1、課程體系優(yōu)化的具體措施有哪些（教材P239? ?見老師的歸納）所謂優(yōu)化課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。具體措施：（1）課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。不能以教師需要來設(shè)置課程或課時(shí)安排。（2）要從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強(qiáng)干，建立科學(xué)的課程體系。即要突出主干課程。（3）根據(jù)人

20、才市場和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，不斷調(diào)整課程體系。但不能過于頻繁和隨意。2、簡述高校教學(xué)計(jì)劃的概念及組成部分。P240高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。它的組成：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格；課程設(shè)置；主要教學(xué)活動(dòng)；時(shí)間分配；學(xué)年編制等。3、簡述課程建設(shè)的內(nèi)容。P249教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改進(jìn)；組織與管理等。第十一章（4題）1、高校教師備課有哪些要求。P255鉆研教學(xué)大綱和教材；廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充或刪減有關(guān)內(nèi)容；了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，并反映到中。2、大學(xué)教師如何上

21、好一節(jié)課。P257遵循教學(xué)原則；選擇有效的教學(xué)形式和方法；把握課堂教學(xué)節(jié)奏；使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰的教學(xué)語言；合理組織教學(xué)過程；善于調(diào)動(dòng)和控制課堂氣氛。3、我國高校實(shí)行學(xué)分制的意義。P264（1）有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。（2）有利于高校的人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動(dòng)性。（3）有利于人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。?（4）有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化，促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷 增加，推動(dòng)教學(xué)管理制度的改革。4、大學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)。P275選擇依據(jù)：教學(xué)目的、任務(wù)和要求；教學(xué)規(guī)律和

22、原則；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生身心發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)；教學(xué)條件等。（“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。 判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)。）第十四章（3題）1、簡述高校思想政治教育的基本途徑。P381思想政治教育課教學(xué)，即 “兩課”（馬列主義理論課與思品課）教學(xué)；教職員工“三育人”活動(dòng)；黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)；校園文化；社會(huì)實(shí)踐等。2、簡述疏導(dǎo)性原則的內(nèi)涵。P371內(nèi)涵:包括疏通和引導(dǎo)兩個(gè)方面。一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另一方面要對(duì)各種不同的思想和言論進(jìn)行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)3、簡述教育與自我教育相結(jié)合原則的內(nèi)涵。P372內(nèi)涵：教育是指教師

23、對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)，二者構(gòu)成了思想政治教育活動(dòng)中緊密相連、相互制約、相互促進(jìn)的兩方面第四部分：論述（共16題）第一章（3題）1、論述高等教育與政治的關(guān)系。P5高等教育與政治的關(guān)系主要體現(xiàn)為高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時(shí)又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。一、政治對(duì)高等教育的制約作用（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治決定了受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的在無產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)之前，“政治就是無產(chǎn)階級(jí)為爭取解放而與世界資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭的關(guān)系”，其中心

24、的政治任務(wù)是奪取政權(quán)在無產(chǎn)階級(jí)奪取和穩(wěn)定政權(quán)以后，“政治就是參與國家事務(wù)，給國家定方向，確定國家活動(dòng)的形式、任務(wù)和內(nèi)容?！睙o產(chǎn)階級(jí)就必須“從事國家建設(shè)的政治”，“使斗爭的重心逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)方面的政治?！痹诋?dāng)前，我國政治的中心任務(wù)就是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和改革開放，堅(jiān)持以人為本和科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。要正確認(rèn)識(shí)政治對(duì)高教的影響。政治對(duì)高教影響有過負(fù)面作用。但改革開放后，其影響作用是正面的，促進(jìn)了高教的高速發(fā)展。同時(shí)高教不可能超政治、超黨派的。二、高等教育的政治功能（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重

25、要策源地2、論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。P9高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用，另一個(gè)方面高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)聯(lián)系。一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)二、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入3、論述如何處理現(xiàn)代大學(xué)各社會(huì)職能之間的關(guān)系。P25（PPT中有相關(guān)內(nèi)容的概括）從大學(xué)

26、職能的變化中我們可以看出大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)。服務(wù)社會(huì)的多重職能，期間的變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程。一、當(dāng)代高校的社會(huì)職能。（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸二、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評(píng)估的意義就在于此。三、發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能。（1）現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：（2）學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實(shí)力；（3）研究隊(duì)伍素質(zhì)高、數(shù)

27、量較多；（4）圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)比較到位；（5）國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。四、服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸。直接為社會(huì)服務(wù)的主要形式有：教學(xué)服務(wù)；科技服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)等。（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等（2）科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)（4）裝備服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測試中心、電教中心、計(jì)算機(jī)中心等向社會(huì)開放總之，高校社會(huì)服務(wù)包括教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)裝讓等諸多形式。第三章（3題）1、試述我國高等

28、教育大眾化應(yīng)遵循的原則。P73一、發(fā)展速度要適度。我國高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)必須要經(jīng)過一個(gè)大的發(fā)展過程。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真做好人才需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身?xiàng)l件，盲目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生規(guī)模，造成結(jié)構(gòu)性的供過于求，或者是因?yàn)檗k學(xué)條件跟不上而降低教學(xué)質(zhì)量，影響社會(huì)效益。二、以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新學(xué)校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模；另一方面應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，史資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校

29、資源集中共享。三、建立多元化的籌資體系應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系，除了政府撥款，各社團(tuán)、企業(yè)的捐資助學(xué)外，個(gè)人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱蔀楸厝悔厔荨Ｔ诠⒋髮W(xué)中創(chuàng)建民辦機(jī)制的學(xué)員，實(shí)行成本收費(fèi)，有利于充分利用已有教育資源，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，減少資源的閑置和浪費(fèi)。四、發(fā)展終身教育在促進(jìn)高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個(gè)重要的內(nèi)容就是促進(jìn)高等教育多樣化。高等教育應(yīng)包括任何年齡段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出各種非正規(guī)教育形式，即終身教育。2、如何看待高校社會(huì)本位高等教育目的觀和高校個(gè)人本位高等教育目的觀。P55社會(huì)本位高等教育目的觀主要是指那些從社會(huì)

30、發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。這種目的觀的主要觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高等教育價(jià)格首先在于促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物。這種目的觀一般強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人，個(gè)體社會(huì)化、公民品德、政治品質(zhì)是其所特別關(guān)心的。個(gè)人本位高等教育目的觀主要是指那些從個(gè)人需要，個(gè)人發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務(wù)。個(gè)人本位觀一般關(guān)心個(gè)人價(jià)值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完美幸福及健全的人格等，主張實(shí)施自由教育、人文教育與普及教育。看待社會(huì)本位目的觀和個(gè)

31、人本位目的觀應(yīng)遵循一下三點(diǎn)：1）把歷史的抉擇放在一定的社會(huì)背景上考察，揭示各種抉擇的由來和各種教育價(jià)值取向的實(shí)質(zhì)。2）既要看到這兩種觀點(diǎn)的合理之處，也要看到其局限性。3）尋求適合中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景及其教育狀況的抉擇。在高等教育的價(jià)值選擇上，不能重復(fù)“一邊倒”的教訓(xùn)，二應(yīng)針對(duì) 我國高等教育的時(shí)弊在特定地區(qū)、特點(diǎn)條件下做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。3、通才與專才教育的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)選擇。P64?PPT中有相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)（a.內(nèi)涵b.二者的關(guān)系，是否要融合及融合的意義c.為何要融合選擇的重要依據(jù)）專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學(xué)科專門知識(shí)，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備一定專門技

32、能的人才。通才是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育是一種通識(shí)教育，或稱博雅教育實(shí)施寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的教育；專才教育，則相反。在現(xiàn)實(shí)中，沒有純粹的通才與專才教育，二者聯(lián)系很緊密。融合的意義：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合（3）通才教育和專才教育的結(jié)合時(shí)現(xiàn)有國情的選擇。評(píng)價(jià)：不能簡單判斷孰優(yōu)孰劣。二戰(zhàn)后典型的2種模式：蘇聯(lián)與美國。選擇重要依據(jù)：

33、經(jīng)濟(jì)體制（市場經(jīng)濟(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)）；就業(yè)制度（自主擇業(yè)統(tǒng)一分配）；高等教育發(fā)展水平（大眾教育英才教育）等。第七章（1題）1、如何理解教師勞動(dòng)特點(diǎn)中的創(chuàng)造性特點(diǎn)，以此特點(diǎn)說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性。（PPT中有相關(guān)內(nèi)容，筆記中也有）教材P173一、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。教師要遵循高校學(xué)生成長的特殊規(guī)律去教育影響學(xué)生，需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)，只有具備深厚的專門知識(shí)，才能從事這種復(fù)雜的勞動(dòng)。二、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感。如何理解教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性他體現(xiàn)在備課、上課、做學(xué)生思想工作等方方面面（要展開說明）。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力教師的重要性在哪里如對(duì)

34、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等都具有重要作用?三、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識(shí)。教師從事的是特殊的腦力勞動(dòng)，受時(shí)間、空間的限制小，在教學(xué)、科研中有較大的獨(dú)立性和自由度。人才的造就和培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各專業(yè)教師的協(xié)調(diào)配合，通過教師的個(gè)別勞動(dòng)與教師的群體勞動(dòng)密切結(jié)合才能完成。1、試述高校教學(xué)過程的特殊性。P219高校教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊認(rèn)識(shí)過程,或者說是認(rèn)識(shí)過程的一種特殊形式。主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。體現(xiàn)教學(xué)相長性規(guī)律（揭示教與學(xué)的關(guān)系）。（1）教師教起主導(dǎo)或指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過程的組織者；教

35、師能力決定了能起主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生要有主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主體；內(nèi)因與外因關(guān)系。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程。體現(xiàn)教學(xué)間接性規(guī)律（揭示學(xué)習(xí)書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系）。 以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程，這種知識(shí)就人類總體來說是已知的已被時(shí)間證明了的。三、教學(xué)過程，不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。知識(shí)本身含有世界觀、價(jià)值觀以及倫理道德、思想政治方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生接受所傳授的知識(shí)時(shí)，也同時(shí)接受了種種思想觀念，而教師的信念、態(tài)度、作風(fēng)、行為等等無時(shí)不在起熏陶作用。另外教學(xué)過程是由教師

36、、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段構(gòu)成。體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展性規(guī)律（揭示掌握知識(shí)與發(fā)展智力、能力的關(guān)系）。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力、能力會(huì)影響知識(shí)的掌握。主要影響數(shù)量、速度和質(zhì)量。（3）二者同步發(fā)展的條件：掌握有結(jié)構(gòu)的知識(shí)；教學(xué)過程具有智慧成分；活用知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)教育性規(guī)律（揭示掌握知識(shí)與培養(yǎng)品德的關(guān)系）。知識(shí)本身和教師教學(xué)過程具有教育作用；品德水平會(huì)影響知識(shí)掌握，如學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。2、試述教學(xué)過程中傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。P230知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。知識(shí)積累

37、與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識(shí)積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識(shí)積累的條件，在教學(xué)過程中要使二者相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一。運(yùn)用要求：（1）在講課中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地活動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力都處于積極地狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容可帶點(diǎn)探索性，要留下讓學(xué)生自己思考的余地。（2）在講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力?？山Y(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，穿插講解一些科學(xué)方法論知識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。（3）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上展開討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能的發(fā)展，從而幫助學(xué)生逐步地形成科學(xué)地評(píng)價(jià)他人的工作能力。（4）改變目前的考試方法，注意考出學(xué)生

38、分析問題和解決問題的能力。3、試述教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合原則的內(nèi)涵及運(yùn)用要求。P231教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥等方式發(fā)揮的，學(xué)生主動(dòng)性除了以積極、能動(dòng)地學(xué)習(xí)這一形式表現(xiàn)外，主要是通過獨(dú)立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。（1）應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效地組織。（2）要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供各種機(jī)會(huì)，讓他們的才智能得到中分發(fā)揮。（3）要激勵(lì)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。第十

39、章（1題）1、論述高校課程建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)。（可以對(duì)應(yīng)來記）內(nèi)容：教師梯隊(duì)建設(shè)；內(nèi)容、體系的改革；教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；教學(xué)方法、手段的改進(jìn)；組織與管理等。準(zhǔn)則與目標(biāo)：擁有結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)；具有富有特色的教學(xué)大綱、合適的教材、完整的教學(xué)資料；擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施；有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，有科學(xué)的考核手段等。第十一章（3題）1、試述高校老師教學(xué)上課的基本要求。P257（PPT中有論述）上課是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的、任務(wù)和教師的備課，最終都要落實(shí)并反映在每一課的教學(xué)中。1）在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，啟發(fā)性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。2）選擇有效地教學(xué)形式和教學(xué)方法。3

40、）把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免使用單一的教學(xué)方法。4）使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰地教學(xué)語言。5）合理、嚴(yán)密地組織教學(xué)過程.6）善于調(diào)動(dòng)和控制教學(xué)氣氛。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為要“4看”。（1）看學(xué)生課堂的表現(xiàn)。（2）看學(xué)生實(shí)際的收獲。（3）看課堂的智慧成分。（4）看是否達(dá)到教學(xué)的基本要求。關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)它體現(xiàn)教學(xué)的真善美。特征是：價(jià)值性；欣賞性；獨(dú)特性；情景性。一般的教學(xué)藝術(shù)是可以傳授和推廣的，但個(gè)性化特強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)是別人難以效法的。2、論述世界各國大學(xué)教學(xué)方法的改革和發(fā)展的共同趨勢。P272教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展和變化的?？v觀各國高等教育改革及相應(yīng)餓教學(xué)方法的改革，主要有三個(gè)共同趨勢：（1）在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式。二者根本區(qū)別：積極主動(dòng)消極被動(dòng)；思考理解死記硬背；全面發(fā)展片面發(fā)展。首先要著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在在組織與指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)上，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性程度與水平；其次，注重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，注意運(yùn)用教學(xué)方法上的多樣性與 以及各種教學(xué)方法的相互配合。（2）在功