改革開放三十年農(nóng)村教育大發(fā)展

1、改革開放三十年農(nóng)村教育大發(fā)展農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)歷與思考安徽省懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉川生作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，二十八年的親身經(jīng)歷，真真切切地見證了改革開放三十多年人民擺脫貧窮走向富裕，國家走出積弱邁向富強(qiáng)，我們的教育事業(yè)尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育從小到大、從大到強(qiáng)的歷程。一、不平凡的三十年，農(nóng)村學(xué)校教師為農(nóng)村教育的發(fā)展付出了艱辛。八十年代末分配至農(nóng)村學(xué)校工作的年輕人，都清楚地記得當(dāng)時(shí)除了校舍破舊外，人們沒有從心里根本走出“貧下中農(nóng)管理學(xué)?！钡年幱??！柏毾轮修r(nóng)管理學(xué)?！笔恰拔母铩钡漠a(chǎn)物，是由一群所謂出身好自來紅的文盲們管理學(xué)校的模式，管理者的權(quán)限實(shí)際就是壓制教師?！拔母铩逼陂g，教師們稍有輕舉妄動(dòng)即會(huì)遭遇“斗爭(zhēng)”，學(xué)校

2、上課只能以“語錄”為準(zhǔn)，學(xué)生可以不上課“鬧革命”，可以“炮轟老師（大字報(bào)）”。因此農(nóng)村產(chǎn)生了大量的文盲半文盲。八十年代中期國家包分配的師范生們，奔赴農(nóng)村學(xué)校首先要挑起“一師任兩教，教了日校教夜校”的普及初等教育和掃除青壯年文盲的重?fù)?dān)。二十歲的年輕人和一批“民辦教師”們拿著三十元月薪，憑著“黨的號(hào)召”，鼓起一腔熱血，全身心投入農(nóng)村普及小學(xué)教育工作。經(jīng)歷五、六年漫跑，“跑得路邊不長草，跑經(jīng)人家狗不咬”，終于使小學(xué)兒童入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)100%。小學(xué)普及工作剛剛報(bào)捷，農(nóng)村教師又接受了全力動(dòng)員學(xué)生進(jìn)入初中“普及九年義務(wù)教育”的“兩基”重任。那時(shí)的小學(xué)教師完全處于“行政壓力”中，黨政和教育主管部

3、門一聲令下，包村到戶（包學(xué)生讀完初中的硬指標(biāo)）必須無條件接受。而且全日制課不能丟，工作必須盡職，只能早晚進(jìn)村入戶動(dòng)員初中輟學(xué)的學(xué)生返校。那時(shí)一所小學(xué)七、八名教師，整天是行色匆匆，臉色肌黃，大家心里惦記著輟學(xué)生，關(guān)于個(gè)人的讀書和生活及工作報(bào)酬，根本無暇顧及。隨著義務(wù)教育法、教師法等法律法規(guī)頒布并強(qiáng)力實(shí)施，教師非本職的社會(huì)義務(wù)逐漸壓縮，一些關(guān)于職稱、稱號(hào)、名譽(yù)、工資待遇等也逐漸給了農(nóng)村教師。雖然那只是極小的比例，卻讓農(nóng)村教師（尤其是“民師”）看到了希望。2000年前的“民師”大轉(zhuǎn)正，讓“熬”了幾十年的“民師”們熱淚盈眶，有些人為此興奮幾夜不眠。農(nóng)村教師因積年磨難已沉默無耐，當(dāng)改革開放成果的雨露滋潤

4、一下他們時(shí)，即使是中、老年教師也煥發(fā)了青春，全身心投入到謀求學(xué)校發(fā)展和增強(qiáng)自身素質(zhì)上來。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師的工作中心由完成地方政府交辦的非教育義務(wù)性任務(wù)轉(zhuǎn)向“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”的教育正軌后，“校本教研、課題科研”成了農(nóng)村教師提高自身素質(zhì)的嶄新任務(wù)，廣大教師通過實(shí)施“優(yōu)質(zhì)課”、“優(yōu)秀課件”、“優(yōu)秀反思”、“優(yōu)秀論文”等校本工程，開展“課改”和“專項(xiàng)課題研究”等，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮，涌現(xiàn)出一大批教育教學(xué)上的“土專家”、“名教師”，他們用自己的真心和奉獻(xiàn)，贏得農(nóng)村百姓、千家萬戶的贊譽(yù)和愛戴，被地方黨政譽(yù)為“人民滿意”的校長或教師。有道是“金杯銀杯不如老百姓的口碑”，農(nóng)村小學(xué)教師們?cè)陧槕?yīng)農(nóng)村

5、各項(xiàng)改革的同時(shí)，用自己的“一片冰心”鑄就了一座座鄉(xiāng)村教育的“豐碑”。二、改革開放三十年，農(nóng)村教育的發(fā)展給農(nóng)村學(xué)生帶來了最大的實(shí)惠。改革開放之初，國家掀起了尊師重教之風(fēng)，對(duì)教育發(fā)展實(shí)施了三步走戰(zhàn)略，使農(nóng)村的孩子大多脫離了文盲或半文盲，他們中的絕大多數(shù)人現(xiàn)在已“跳出農(nóng)門”，走向全國各地。這是因?yàn)樯鲜兰o(jì)七十年代出生的人正好趕上了國家推行“普及初等教育”、“普級(jí)九年義務(wù)教育”兩個(gè)時(shí)期（后者又稱“兩基”時(shí)期），親身享受到改革帶來的成果。可以說農(nóng)村山區(qū)和貧困地區(qū)教育的跨時(shí)代發(fā)展就是“兩基”期間。當(dāng)時(shí)各級(jí)黨委、政府采取強(qiáng)制的、救助的、奉獻(xiàn)的等形式，通過教師將徘徊于學(xué)校大門外的農(nóng)村適齡少兒基本動(dòng)員返回了學(xué)校，

6、95%的農(nóng)村孩子讀完初中，這是一項(xiàng)多么偉大的工程呀！有了初中文化和沒初中文化的青少年可大不一樣?。⊥卣沽艘曇暗乃麄?，肩背包袱走進(jìn)城市，成為了建設(shè)城市、發(fā)展城市的一員。他們辛辛苦苦賺來了血汗錢，立即轉(zhuǎn)向傾注全力培養(yǎng)自己的下一代。正好農(nóng)村教育也由“兩基”轉(zhuǎn)向“兩全”，學(xué)生真的逢上了好時(shí)代。中國的改革是從農(nóng)村開始的，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的改革又催生了中國的城市和工業(yè)改革，國家得到強(qiáng)勢(shì)發(fā)展。那么農(nóng)村學(xué)校也要適應(yīng)國家要求和自謀發(fā)展的需要，辦人民滿意的教育，讓農(nóng)民真正受益中國教育的發(fā)展。近年隨著外出務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)民增多，“留守兒童”依靠祖輩或親朋生活，產(chǎn)生了“留守兒童”怎么辦的難題，農(nóng)村中小學(xué)的一些管理者和改革者們又

7、主動(dòng)地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，舉辦“寄宿學(xué)?！被颉凹乃薨唷保瑸檗r(nóng)村和農(nóng)民解決了許多后顧之憂。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，每逢“春”、“秋”兩次開學(xué)，校園里滿是肩背挎包、提著行禮的村民，他們給孩子辦完報(bào)名手續(xù)、整理好被褥床鋪，然后含著熱淚頭也不回地奔向自己打工的駐地，孩子交給學(xué)校、托付給老師，他們雖有牽掛但很放心。我們農(nóng)村寄宿制學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上真正體現(xiàn)了“發(fā)展為本、人文關(guān)懷”，“全心全意為學(xué)生服務(wù)”得到真正落實(shí)。如我們倡導(dǎo)“辛苦老師、幸福孩子”，教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)24小時(shí)跟蹤學(xué)生，“一片心思在寄宿”；我們推行“讓孩子在愛的陽光雨露下茁壯成長”，關(guān)愛每一位學(xué)生，營造溫馨的“愛的家園”；我們開展“愛與責(zé)任規(guī)范教育”，讓

8、孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用習(xí)慣成就自己的一生；我們鼓勵(lì)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上，自主學(xué)習(xí)，合作探究”，求知更求“法”，學(xué)文兼學(xué)“能”；我們和孩子們一起做活動(dòng)，一起學(xué)電腦，一起展特長，寄宿制小學(xué)的師生們即是“師徒”又是“伙伴”，學(xué)校的一切都是為了學(xué)生健康、快樂、和諧的成長。因此寄宿生們“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、生活愉快、身心和諧”，兩個(gè)月的成效就讓家長看到自己孩子身體、心理、智力的大變化，還有什么有比這更讓他們快樂、歡欣鼓舞的呢？農(nóng)村小學(xué)里的教師們“付出”和所得是極不相稱的，但他們精神上的所得是任何一個(gè)高層級(jí)或城里學(xué)校的老師們無法體會(huì)的。我們培養(yǎng)的小學(xué)生、初中生會(huì)經(jīng)常來母?？醋约旱睦蠋煟行┖⒆?/p>

9、讀高中了還念念不忘六年級(jí)老師，這讓清貧的小學(xué)老師們收獲了“付出”的快樂，分享著孩子們的快樂,三、成就卓著三十年，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展變化見證了國家由弱變強(qiáng)的歷程。二十六年前我初為人師所見到的校舍是典型的農(nóng)家“四合院”，外看像座房，內(nèi)看無光線，“晴天塵土飛揚(yáng)，雨天無處躲藏”，一打聽才知道農(nóng)村學(xué)校大多是“拆祠堂廟宇”或“群眾獻(xiàn)工獻(xiàn)料”修建的。1990年前農(nóng)村學(xué)校校舍的基建、維修基本靠“鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村”自籌。奮力實(shí)現(xiàn)“兩基”時(shí)，各地強(qiáng)力推出“黨以重教為先，政以興教為本，民以助教為榮”的捐資助教措施，“舉全民之力”集資建校。當(dāng)時(shí)口袋里并沒有幾塊錢的農(nóng)民兄弟靠借、靠貸、靠變賣家產(chǎn)，每口每戶出資幾十、幾百元不等，全

10、力新建孩子們讀書的校舍，于是村村為有自己的“教學(xué)樓”而驕傲、自豪。如國企改革一樣，中國的鄉(xiāng)村教育也經(jīng)歷了十年陣痛期?！皟苫睂?shí)現(xiàn)國家驗(yàn)收后，各級(jí)仍在高喊“措施不丟、力度不減、班子不散”，實(shí)際上農(nóng)村學(xué)校是十年風(fēng)雨無人過問，學(xué)校發(fā)展是上無配套政策，下無經(jīng)濟(jì)來源，步步維艱，連教師的各項(xiàng)政策性補(bǔ)貼也一拖再拖,幸好中央財(cái)政蒸蒸日上，近五、六年里中央通過多種渠道增加農(nóng)村教育投入，省、市、縣也集中財(cái)力新建了一批學(xué)校，教學(xué)樓、綜合樓。這些設(shè)施經(jīng)層層把關(guān)驗(yàn)收，的確要牢固、漂亮、實(shí)用得多。一些農(nóng)村中心學(xué)校便抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)辦了“農(nóng)村寄宿制學(xué)?！保绻麤]有國家關(guān)于基本建設(shè)的投入，辦寄宿制學(xué)校是不可能的。學(xué)校的發(fā)展不僅僅局限在房屋、場(chǎng)所的改造擴(kuò)建上，內(nèi)部教學(xué)硬件設(shè)施的配備是必不可少的。2006年國家實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，惠及億萬農(nóng)村中小學(xué)，我省配套的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室工程等都極大地提升了農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)水平。辦學(xué)條件的先進(jìn)，校園環(huán)境的改善，讓農(nóng)村學(xué)校的管理觀念有了跨越式進(jìn)步。調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源，激活內(nèi)部活力，是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校改革的著力點(diǎn)。結(jié)合農(nóng)村村鎮(zhèn)合并，當(dāng)?shù)攸h委和政府加大了村級(jí)小學(xué)的調(diào)減力度，逐步擴(kuò)大中心校和聯(lián)辦學(xué)校的辦班規(guī)模，優(yōu)化資源配置，擬用較高的管理質(zhì)量和教學(xué)水平來吸納學(xué)生，整合布局。其次，農(nóng)村學(xué)校教育管理者們牢固樹立起“辦人們滿意的教育”和“辦家長滿意的學(xué)?！狈?wù)理念，努力凈化美化校園，