語文閱讀得高分策略和技巧

1、WORD 專業(yè)資料. 語文閱讀得高分策略與技巧書摘 籽墨1、其實(shí)當(dāng)我們給孩子的種種讀書行為去掉種種功利性目標(biāo)時(shí)，才有可能發(fā)現(xiàn)讀書其實(shí)是一個(gè)人一生一世的事，就像你吃到一個(gè)香甜美味的蘋果，享受美食的過程才是最重要和最美好的事，而不必在這時(shí)計(jì)算每一口吃下去，會(huì)得到多少能量或是營養(yǎng)，那樣只會(huì)失去“吃蘋果”的樂趣。2、我們讀了一百本書，但可能其中只能有一本書中的一篇文章中的一句話對(duì)我們產(chǎn)生了重要影響，既然這樣，大膽讓孩子看他喜歡的書。小孩子長大后很少后悔自己曾經(jīng)做過的事，哪怕這件事長大看來是愚蠢的，卻可能后悔想做但一直都沒有做的事。（我一向認(rèn)為一本書中哪怕只有一句話對(duì)你有用，那這就是一本值得讀的書。）3

2、、寫作水平的提高，緣于大量的讀書。這其實(shí)無意間營造了一種假象，那就是大量讀書，可以提高寫作水平，但很少有人注意到，他（她）除了看書外，還做了件更加辛苦的事，那就是大量的寫作實(shí)踐，這恐怕是他本身也不一定會(huì)認(rèn)識(shí)到的問題。（的確如此，我身邊就有好多人說“我就怕寫東西，心里有，就是寫不出來，這可怎么辦??？”，我問“你寫了沒有??？”，他們答“不會(huì)寫可怎么寫啊”。對(duì)啊，你都不寫，怎么能寫出東西來呢。）4、歸根到底，要想真正提高寫作水平，仍離不開動(dòng)手寫，只有寫得多了，再看書時(shí)，才不會(huì)像大多數(shù)小學(xué)生一樣只看情節(jié)好玩，而是還要會(huì)思考：這個(gè)開頭用得這么好，我上次寫作文時(shí)怎么沒有想到呢？；原來作者是這樣寫人物性格的

3、，我也可以他會(huì)把這些思考帶進(jìn)自己的寫作中。5、四年級(jí)下學(xué)期之前，全力抓好作文，四年級(jí)下學(xué)期之后，在寫作上并不放松的前提下，別忽視了閱讀應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)。6、（閱讀訓(xùn)練）應(yīng)以概括能力、理解能力題型為主。7、建議孩子每周至少完成一篇閱讀訓(xùn)練題，文體以說明文、記敘文為主，重點(diǎn)在概括能力、理解能力和表述能力訓(xùn)練方面。8、概括能力的加強(qiáng)：（假期中）每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習(xí)只要他的概括能力和表述能力得到了加強(qiáng)，理解能力的問題便會(huì)迎刃而解。（這是為一個(gè)將要升入高中的孩子開的提升閱讀理解能力的“藥方”。記得高中時(shí)自己也做過這樣的訓(xùn)練，看到一篇文章不管題材，讀完后概括文章

4、大意。這樣的訓(xùn)練很好，我在高考中的閱讀理解題應(yīng)該失分很少。）在概括一篇文章的中心思想時(shí)，都有一個(gè)固定的格式：本文通過（事件或主要容），寫出了（對(duì)文章容的一句話概述或是評(píng)價(jià)），表達(dá)了作者（此處填中心思想）。（擊掌，跟我高中時(shí)使用的模式幾乎一樣，我還多了一部分，最后再喊兩句“有思想”的口號(hào)。）9、學(xué)習(xí)就像兩個(gè)人的長跑比賽，你不能拿百米沖刺的策略去應(yīng)對(duì)長跑比賽，那樣最初看似領(lǐng)了先，卻沒了“后勁”。長跑比賽中，參與比賽的，還有你長期投入的精力，也就是你為這場比賽，有沒有投入足夠的體能。除此之外比的就是你的跑步速度，放在學(xué)習(xí)上，便是學(xué)習(xí)效率。10、三四年級(jí)最應(yīng)優(yōu)先解決的是提高寫作水平這時(shí)就算孩子閱讀上有

5、些問題，也應(yīng)當(dāng)以作文為先。11、一個(gè)人把精力放在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)提高上，反而要比時(shí)時(shí)忙于就會(huì)考試的人有著更高的學(xué)習(xí)效率，收獲更大的進(jìn)步。12、閱讀題丟分的多少，與孩子的閱讀量關(guān)系非常微小，而與學(xué)生的語言概括和表述能力密切相關(guān)。（閱讀量小的孩子語言概括與表述能力能強(qiáng)嗎？我覺得應(yīng)該是多多閱讀，只不過在閱讀后有注意總結(jié)和歸納，這一點(diǎn)可能要家長介入和引導(dǎo)。）13、語言概括能力的考核主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：是否能用簡潔的語言，簡明扼要地概括文章中所描述的人或事物的特征。具體表現(xiàn)為：在敘事或是寫人文章中概括人物的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)；在說明文中要求概括出說明對(duì)象的性質(zhì)、用途、功能、作用等；在寫景作文中概括出景

6、物的特點(diǎn)；在抒情文章中概括出人物的思想情感等。是否能根據(jù)題目要求，簡潔完整地對(duì)文章整體或局部容進(jìn)行概括性復(fù)述。具體表現(xiàn)為：要求學(xué)生概括文章的主要容或故事情節(jié)；概括出某段的段落大意；通過填空題的形式，要求學(xué)生概括出事件發(fā)生發(fā)展的不同階段等。（以后孩子看過書后，有興趣的就提醒他復(fù)述一下。）是否能用準(zhǔn)確（明確）而又簡潔的語言，概括出文章的主要容或人物的行為情感。一般錯(cuò)點(diǎn)都集中在以下三個(gè)方面：語言不夠簡潔，概括語言過于具體。概括后遺失了部分主要容，不完整。概括時(shí)語言過于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確或明確。序號(hào)試題要求或形式我們該如何答1本文講了一個(gè) 的故事文章第三段講的是 的事通常要求我們用10個(gè)字左右加以概括。這

7、樣的題 ，敘事和小說中常見，答題時(shí)只要答出“誰做了什么，結(jié)果怎么樣”即可。2請(qǐng)用簡要的語言概括本文的主要容通常會(huì)要求我們在40字左右完成。這是閱讀中最常見的題，答題時(shí)只要概括出故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”就可以。3請(qǐng)概括出本文的主要容通常會(huì)給我們兩行的空，約60字以。這比上道題少了兩個(gè)字簡要，我們答題時(shí)需要將故事的“經(jīng)過”部分拆解，需答出故事的“起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果”。4請(qǐng)概括本文的故事情節(jié)請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇蛱钊胂鄳?yīng)的故事發(fā)展階段通常要求在方框填故事進(jìn)展或人物行為這樣的題初中會(huì)很常見，需要答出故事的“起因、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折、高潮和結(jié)果”。14、知識(shí)點(diǎn)與易錯(cuò)類型提示簡潔、明確、完整，是概括文章容、故事情節(jié)、

8、段落大意時(shí)的共同要求，凡是概括題丟分，都是在以上三個(gè)方面的問題。除了第一種中的問題外，遇到概括時(shí)，通過“起因、經(jīng)過、結(jié)果”或“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的基本思路依次概括，將有助于我們理清故事容，并且做到語言簡潔?！懊鞔_”不等于具體，不要在概括中出現(xiàn)人物具體的語言、動(dòng)作和故事細(xì)節(jié)。15、有一個(gè)非常簡單，對(duì)95%以上的閱讀題，特別是閱讀難題都非常有用的段落大意概括辦法，即：本段中凡是“介紹、背景、引入、鋪墊、具體解釋（說明）、補(bǔ)充（強(qiáng)調(diào)）”性容，全部刪掉，把余下的容合在一起，就是這段話的段落大意。16、概括人物的性格特點(diǎn)時(shí)，要對(duì)人物的性格特點(diǎn)由主到次進(jìn)行排序。17、（說明文中如果概括所說事物的特點(diǎn)

9、）說明文中有一種說明方法叫“作對(duì)比”，通過對(duì)比的形式，來突出事物的特點(diǎn)，所以查看全文中哪些地方都運(yùn)用了對(duì)比，可以非?？斓馗爬ǔ鎏攸c(diǎn)。18、按要求運(yùn)用修辭手法在小學(xué)中年級(jí)用得相對(duì)多些。比喻：本體和喻體不能是同一類事物；本體和喻體要有共同特點(diǎn)，并且在比喻中能表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。但要寫好比喻句，除了上面的兩個(gè)要求外，還有兩個(gè)新增要求：喻體要選擇大家熟悉的事物；喻體要能給人帶來美感。擬人：判定一個(gè)句子是不是擬人句，主要看在句子中是否給這一事物賦予了人的情感、行為和思想，只要是有其中之一，可判定為擬人句?？洌褐饕峭ㄟ^對(duì)事物的特征進(jìn)行一定程序的夸大或縮小而實(shí)現(xiàn)的。排比：通常用來抒情或說理，為了在抒情或說理過

10、程中使得語言更有感染力，表述更加充分，因此，通常會(huì)采用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、容相近的句子，來增加表達(dá)效果。19、遇到擴(kuò)句、描寫人物行為的表述題，絕大多數(shù)情況下只要記得，通過增加細(xì)節(jié)或修辭手法來突出人或是事物的特點(diǎn)，盡量少用概括性的詞語，多用細(xì)致的描寫。20、理解能力主要考核點(diǎn)：整體感知，包括理解文章中心；理解文章思想傾向；概括理解文中人物形象。 局部理解：分析人物行為思想變化原因；理解文章中某段的段意；理解句子中的詞義。注意：一個(gè)學(xué)生理解能力提升的高低，很大程度上取決于概括能力和表述能力的基礎(chǔ)，除此之外，在做理解能力提升練習(xí)時(shí)，多進(jìn)行整體感知方向的練習(xí)，要比單純的訓(xùn)練對(duì)“句意”和“詞義”的理

11、解，效果更好。21、對(duì)一篇寫人、敘事、議論、抒情文章來說，它的中心思想也只能通過以下三種途徑表達(dá)出來：直接抒發(fā)思想或情感；借助或引用文中人物語言；通過人物心活動(dòng)。通常在考試中，通過尋找中心句來準(zhǔn)確掌握文章中心思想的成功率是極低的，不建議多用。22、在概括一篇文章的中心思想時(shí)，通常有兩種答題模式，第一種是文章中心思想較為明確，基本在文章中已經(jīng)點(diǎn)出來的，基本答題思路為“本文通過（此處填寫故事容），表現(xiàn)了（這里填寫文章的中心思想）”。還有一種較為復(fù)雜，在文章中無法直接看到中心思想，需要同學(xué)們進(jìn)行引申總結(jié)，才能正確地理解文章的中心。這一類文章的答題思路為“本文通過（此處填寫故事容），寫出了（這里填寫文

12、章中已點(diǎn)明的人物思想情感或事物的特征），表達(dá)了（文中人物或作者）對(duì)（文章中所主要描述的事物）（什么樣的情感）。”對(duì)同學(xué)們來說，最困難的便是最后一個(gè)，什么樣的情感，其實(shí)無外乎以下幾種：向往類、熱愛贊美類、懷念思念類，除此之外，還有一種，就一個(gè)字：愛。23、任何記敘文中閱讀理解類問答題，只要問題本“實(shí)”的，便要以“虛的思想情感”為答案，只要問題是“虛”的，便要以“實(shí)的事實(shí)或行為”為答案。凡是文章中所描述的事實(shí)和行為，都屬于“實(shí)”，“虛”則指的是思想和情感。24、在問到一個(gè)詞在這段話中指什么意思時(shí)，通常一個(gè)詞除了它原有的本義，這段話中往往另有所指，也就是它的象征或引申義。通常要求將兩個(gè)意思都答，但答

13、案的重點(diǎn)不在詞的本義上，而在代指、引申或象征義上。25、不要看著書面文字去概括文章的主要容：既然是概括文章的主要容，最簡單的辦法是（通讀完后）立即合上書，也不要想里面的具體情節(jié)，把自己記得的大概容提煉出來便可，千萬不要將故事中的一些細(xì)節(jié)加進(jìn)來。碰上不易概括的文章，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以：有的文章中人物比較多，敘事時(shí)可能會(huì)采取倒敘、插敘等方式，不管是哪種情況，先分清文章中的主人公是誰，然后圍繞他，分別用一句話講出事情的起因，經(jīng)過（用一句話概括出遇到了什么樣的情況），結(jié)果便可。26、在空格處填入故事情節(jié)：答這一類題時(shí)，如果前面填錯(cuò)一個(gè)空，后面的容容易發(fā)生錯(cuò)位，出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤，因此，答題時(shí)要堅(jiān)持

14、一個(gè)原則就近原則。27、概括故事中人物的情感變化：一篇文章中心思想被認(rèn)為是“虛”的，而文章的故事情節(jié)和容，可被簡單地分為“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三部分；如果再進(jìn)一步細(xì)分，可分為“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”，也可分為“起因、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折（或遞進(jìn)）、高潮、結(jié)果”。在一篇成功完善的記敘文中，人物的思想情感總是伴隨著故事的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”而發(fā)生變化的，也就是說，只要分別按故事容方面的每一次情節(jié)變化，對(duì)應(yīng)著查找人物的思想情感變化，便可以得到正確答案。28、概括說明文中說明對(duì)象的特點(diǎn)、功能和用途等：說明文大多采用總分式結(jié)構(gòu)，先是總述說明對(duì)象的性質(zhì)、特征、功能、作用的，而文章后部分便開始從不同方面來進(jìn)行介紹。因此，我們很容易通過文章結(jié)構(gòu)確定答案，有的文章是從總述段可以得到全部答案，有的文章需從后面的每一部分提煉出相關(guān)容。29、說明文方法與所起的作用：說明方法判定特征所起作用舉例子會(huì)列舉出具體事例來對(duì)前面提到的情況加以說明易于理解、具體、可信列數(shù)字會(huì)通過具體、準(zhǔn)確的數(shù)量和比例來說明相關(guān)情況準(zhǔn)確，有說服力作比較對(duì)事物的楨或不同點(diǎn)進(jìn)行比較突出事物特征引資料引用事實(shí)性資料或人物言論，來說明事物的性質(zhì)、特征、功能和作用容豐富，有說服力下定義相當(dāng)于對(duì)一個(gè)名詞或概念進(jìn)行解釋，提示其本質(zhì)，語言要求簡潔、完整、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟沂玖耸挛锏谋举|(zhì)做詮釋用通俗易懂的語