高二下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃精選

1、3/3高二下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案精選作為一名優(yōu)異的教師需要對自己的教學(xué)工作方案負責(zé) ,以便于提升學(xué)生的能力 ,同時還能有效提升自己的教學(xué)。小編準備了高二下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案 ,希望你喜歡。一、指導(dǎo)思想根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教務(wù)處及教研室的工作方針與方案 ,以提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為核心 ,全面提高教師個人業(yè)務(wù)水平 ,努力做到：求真務(wù)實、保質(zhì)高效 ,力求突破 ,促進全組教師的全面開展。二、工作要點1、 傳達學(xué)校精神 ,落實工作方案學(xué)期初 ,利用備課組會議 ,傳達、學(xué)習(xí)本學(xué)期校教學(xué)工作方案和教研組工作方案 ,做到上情下達 ,每位教師都了解工作方案和目標。2、 本學(xué)期工作重點開展互幫互學(xué) ,促進教師開展。加

2、強常規(guī)教學(xué)的標準性和實效性 ,提高工作效率 ,加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流 ,促進教師的專業(yè)開展。三、工作措施安排1、 認真開展集體教研活動 ,加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。做到活動有內(nèi)容、有記錄 ,思考問題并解決問題 ,精心設(shè)計準備好中心發(fā)言人的發(fā)言;2、 繼續(xù)組內(nèi)聽課、評課活動 ,促進教師間的交流;3、 做好期中、期末、月考評測及分析工作;做好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)工作。四：具體工作1、認真學(xué)習(xí)新課標 ,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念加強教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動 ,用先進的教育理念支撐深化教育改革 ,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)方式教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作 ,牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生 ,在溝通和對話中實現(xiàn)師生的共同開展 ,努力建立互動的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主 ,提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)。3、改變教師的備課方式 ,提高教師的備課質(zhì)量例題的選擇 ,習(xí)題的配備與要求 ,可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際 ,靈活處理。重視教學(xué)過程的反思 ,盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程 ,及時地把教學(xué)中點點滴滴的感受寫下來 ,重視二備和反思 ,要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。4、發(fā)揮備課組的集體作用集體備課 ,教案根本統(tǒng)一。每次備課都有一個主題 ,然后集體討論

4、,補充完善。同時 ,根據(jù)各班的具體情況 ,適當進行調(diào)整 ,以適應(yīng)學(xué)生的實際情況為標準 ,讓學(xué)生學(xué)會并且掌握 ,不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)表達知識體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用 ,以及滲透運用等 ,要對重點、難點有分析和解決方法。備課組要做到資源共享 ,反對個人主義。作業(yè)要求分組 ,學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的作業(yè) ,并注重作業(yè)反應(yīng)。五、一些固定工作安排一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也

5、指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(1)每周的周四下午參加數(shù)學(xué)組的教研活動 ,每周的星期五下午第4節(jié)為固定的備課組活動時間 ,每次活動都有一個主題 ,都有一個中心發(fā)言人 ,都有文字記錄。(2)每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課 ,鼓勵多聽。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙?/p>

6、容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。(3)每周面批學(xué)生作業(yè)一次?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多