初高中英語(yǔ)教學(xué)如何銜接

1、初高中英語(yǔ)教學(xué)如何銜接不少高一新生入學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，但沒(méi)有多久，局部學(xué)生入學(xué)時(shí)的新穎感全無(wú)，斗志銳減。于是，這局部學(xué)生開場(chǎng)疑心起自己的才能，并繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，有時(shí)甚至對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面影響。如何使高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，用積極的心態(tài)去面對(duì)高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，作為高一年級(jí)的英語(yǔ)老師，必須注意做好以下幾方面的工作，從而使初高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，幫助學(xué)生在根底階段形成良好的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。一、貫穿兩個(gè)教材。迅速貫穿初高中教材，這是搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基矗目前，江蘇省高中都使用了牛津英語(yǔ)，這樣教材編排的一致性給我們高中英語(yǔ)

2、教學(xué)，特別是高一年級(jí)的教學(xué)銜接，帶來(lái)了極大的方便。如：中英合編的初高中英語(yǔ)教材，都是以話題為中心(每單元一個(gè)話題)，課文閱讀內(nèi)容都重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。同時(shí)，同初中的閱讀局部相比擬，高一的閱讀材料雖內(nèi)容廣泛，但也多為熱點(diǎn)話題，貼近學(xué)生的生活。?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?的公布施行及新課改的逐步推進(jìn)，給廣闊高中英語(yǔ)老師提出了更新、更高的要求。我們不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，理解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的根本才能，特別是聽讀才能及詞匯量的大校這樣，在平時(shí)的授課中，我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的能承受的詞、短語(yǔ)及句來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與

3、英語(yǔ)課之間的間隔 。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫穿知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。二、注重學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，那么終身受用無(wú)窮。大局部初中生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的根底，掌握了一定的詞匯與根底語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的理論才能與自學(xué)才能，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識(shí)死板，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在比擬簡(jiǎn)單的重復(fù)上。因此。老師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生以后開展著想，也是施行英語(yǔ)素質(zhì)教

4、育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。1預(yù)習(xí)到位課前預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。有了疑問(wèn)，才有一種探尋答案的迫切愿望。初中英語(yǔ)老師對(duì)預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不生疏。到高中課本中的對(duì)話和課文內(nèi)容以及靈敏多樣的操練題型，加之英語(yǔ)老師行云流水般的課堂用語(yǔ)，他們感到無(wú)所適從，不知從何入手，課堂四十五分鐘的效率極低。所以，高中英語(yǔ)老師要把學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)要求，到達(dá)預(yù)期目的。久而久之，就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)到“會(huì)學(xué)，養(yǎng)成為到達(dá)某種預(yù)定的目的而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2大膽操練初中學(xué)生出生牛犢，敢說(shuō)敢做，有著良好的開口習(xí)慣。進(jìn)入高中

5、，隨著年齡的增加，心理逐漸成熟，大局部學(xué)生羞于開口，害怕出錯(cuò)。加之高中階段認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是高考，而高考口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的成績(jī)僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jī)，因此，把學(xué)生口頭交際才能的培養(yǎng)擺在了可有可無(wú)的次要地位。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極為不利的。這時(shí)，高一的英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，指導(dǎo)他們進(jìn)展會(huì)話，利用新教材提供的專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材例如：對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開辯論，提供建議或發(fā)表意見等。創(chuàng)設(shè)有利于開口的情境，或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)展會(huì)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能，使得語(yǔ)言運(yùn)用的根本理念可以在教學(xué)理論中得以充分表達(dá)。3

6、.擴(kuò)大閱讀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的才能，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，理解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景。閱讀是人們獲取信息和知識(shí)的主要手段。而初中閱讀文章短，生詞少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，答案直接，很難滿足高考的需要。所以，高中英語(yǔ)老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己程度和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，作好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)展閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在進(jìn)步閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、技巧和才能。另外，師生要增強(qiáng)心得的交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)。三、把握教學(xué)銜接在我校進(jìn)展的適應(yīng)性調(diào)查中，有26%的學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)課的最大區(qū)別

7、是內(nèi)容多，需記很多筆記；另有19%的學(xué)生認(rèn)為是難度大，聽課吃力?？梢婋y度和課堂容量是造成學(xué)生不適應(yīng)的重要因素。這就要求高一英語(yǔ)老師認(rèn)真鉆研大綱。例如，大綱在詞匯要求上分為四會(huì)、三會(huì)和二會(huì)，在語(yǔ)法要求上分為理解、掌握和運(yùn)用，這些就是老師把握教學(xué)起點(diǎn)的根據(jù)。此外，選擇適宜的課堂教學(xué)形式也是非常重要的。經(jīng)調(diào)查，90的高中生在英語(yǔ)課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。聽過(guò)初中英語(yǔ)課的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中老師往往更重視引入、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，操練形式變化多樣，更擅長(zhǎng)通過(guò)各種手段如實(shí)物、游戲、競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)值得高中老師學(xué)習(xí)。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以老師為中心的“老師帶著教材走向?qū)W生的單純傳授書本知識(shí)的

8、舊教學(xué)形式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“老師帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)形式。課堂教學(xué)大力提倡小組合作教學(xué)形式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生合作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。四、加大情感投入人的心理構(gòu)造是有智力、意志、情感三個(gè)根本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)承受知識(shí)的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生剛進(jìn)入高中，來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來(lái)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與安康成長(zhǎng)。高中英語(yǔ)老師要伸出熱情的雙手，耐心地牽著剛剛進(jìn)入高一的新生，一步步地逐漸進(jìn)入絢麗的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的花園；要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，正面誘導(dǎo)；為遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生提供必要的心理援助；主動(dòng)與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展?？傊胧箤W(xué)生順利地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展的過(guò)程。