“主導(dǎo)—主體”生物化學(xué)實驗教學(xué)模式的探討

1、“主導(dǎo)主體生物化學(xué)實驗教學(xué)形式的討論【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；實驗教學(xué)；主導(dǎo)，主體醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)實驗教學(xué)的目的有兩個：一是驗證理論知識和掌握根本操作技能；二是培養(yǎng)學(xué)生動手才能、科研創(chuàng)新才能等綜合素質(zhì)1。前者屬教學(xué)認知目的，要求學(xué)生掌握根本實驗技術(shù)和方法；后者屬思維目的，要求實在培養(yǎng)學(xué)生的動手才能、思維才能和理論聯(lián)絡(luò)臨床的才能。要完成以上教學(xué)目的，必須也只能充分激發(fā)學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。近年來，我們因地制宜，嚴(yán)密結(jié)合民族醫(yī)學(xué)院校和生物化學(xué)的實際，對我院2022、2022級局部臨床本科班生物化學(xué)實驗進展了“主導(dǎo)-主體教學(xué)形式探究，教學(xué)質(zhì)量明顯進步。1實驗內(nèi)容改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗根本屬于

2、驗證性實驗，往往僅僅涉及認知層次，學(xué)生完成實驗后經(jīng)?！爸淙欢恢渌匀弧榇罅ε囵B(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思維才能和動手才能，我們對實驗內(nèi)容進展了大幅度的調(diào)整。首先將增加設(shè)計性或綜合性實驗的比重。如全血DNA提取及鑒定、酪蛋白制備、脂質(zhì)過氧化物酶含量測定、細菌培養(yǎng)及質(zhì)粒DNA的提娶鑒定等。這些設(shè)計性或綜合性實驗在理論上、技術(shù)上所覆蓋的知識信息量大、知識點多，從而為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的才能構(gòu)建了良好的平臺。同時根據(jù)“主導(dǎo)-主體教學(xué)形式的核心理念，引導(dǎo)學(xué)生主動查找相關(guān)資料，自己確定最正確實驗方案，自主實驗，從而突出培養(yǎng)學(xué)生的科研思維創(chuàng)造性。2“主導(dǎo)-主體生物化學(xué)實驗教學(xué)形式的詳細步驟2.1操作培

3、訓(xùn)民族醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生由于客觀條件的限制，學(xué)生獨立完成每個實驗的時機不多，才能參差不齊。個別學(xué)生直到學(xué)習(xí)生物化學(xué)之前根本實驗操作技能仍然相對薄弱，如對量筒、吸量管、移液器等的使用以及液體的混勻、樣品的過濾仍顯陌生。這就需要老師安排35個課時專門進展根本實驗操作技能的培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合生物化學(xué)實驗的根本技術(shù)如分光技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)以及層析技術(shù)和主要儀器分光光度計、電泳槽、離心機、PR擴增儀等，力求每個學(xué)生能掌握根本實驗操作技術(shù)，純熟使用相關(guān)儀器。這一步主要在實驗課開課初始進展，當(dāng)然，根據(jù)詳細情況，每次實驗前也可加強輔導(dǎo)培訓(xùn)。2.2實驗設(shè)計優(yōu)化的實驗設(shè)計方案是實驗成功的一半。每次實驗前老師

4、提出實驗內(nèi)容與總體要求，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校圖書館自己查閱文獻，自己熟悉實驗背景和技術(shù)要求、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，自己完成實驗設(shè)計方案，自己或小團隊完成實驗操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，屢次討論、反復(fù)修改實驗設(shè)計方案。之后可以進展各項準(zhǔn)備，包括配置溶液、實驗材料，組裝或調(diào)試儀器設(shè)備、測量數(shù)據(jù)、分析處理、結(jié)果討論等。實驗一般23人一組，利于組內(nèi)合作與競爭，思維交流與碰撞的同時也利于團隊合作精神的培養(yǎng)。2.3課前提問對學(xué)生實驗準(zhǔn)備情況的質(zhì)詢同樣重要。每次課前提問主要圍繞實驗原理、實驗方法、操作步驟以及本實驗在實際工作中的運用。其次提問學(xué)生本次實驗的難點。有時也可簡單考察學(xué)生對實驗儀器操作的純熟程

5、度、獨立排除實驗故障和分析處理實驗中意外情況的才能。經(jīng)過實驗前的設(shè)計方案和實驗材料準(zhǔn)備，學(xué)生根本能掌握實驗的根本原理和實驗步驟，對仍然存在的個別問題老師再加以輔導(dǎo)和演示。2.4自主實驗這時“萬事俱備，只欠東風(fēng)，可以引導(dǎo)學(xué)生進展自主實驗了?！爸鲗?dǎo)-主體實驗教學(xué)形式突出學(xué)生的主體地位，強化對學(xué)生的個性教育。首先，學(xué)生有比擬充分的自主權(quán)：學(xué)生可以自己籌劃整合最正確實驗方案；實驗室延長開放時間。其次，學(xué)生有使用設(shè)備、資源的充分自由：實驗室的設(shè)備，除教學(xué)實驗設(shè)備讓學(xué)生任意使用外，甚至所有老師用的實驗設(shè)備也全部都對學(xué)生開放?！爸鲗?dǎo)-主體教學(xué)形式同樣強調(diào)老師的主導(dǎo)地位，沒有老師剝絲抽繭式的引導(dǎo)、輔導(dǎo)和啟發(fā)，

6、學(xué)生自然無法享用充足的教學(xué)資源，無法吸收老師豐厚的知識營養(yǎng)。同時才能的培養(yǎng)也離不開老師。在整個實驗過程中，老師擅長啟發(fā)學(xué)生自主觀察和獨立分析實驗現(xiàn)象，并將相關(guān)實驗進展分析、比擬，尋找其規(guī)律性，進步了每個學(xué)生的實驗才能和思維才能。2.5教學(xué)總結(jié)對實驗過程和結(jié)果的總結(jié)是表達老師主導(dǎo)作用的重要一環(huán)。教學(xué)總結(jié)可以包括兩方面，一是對學(xué)生實驗中的共性問題、難點問題作出解釋，必要時老師親自操作演示；二是根據(jù)學(xué)生撰寫的科技論文格式的實驗報告，討論分析如何科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，重點討論如何展開實驗討論，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和寫作才能。三是褒獎實驗設(shè)計、操作過程、實驗結(jié)果方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。適時、適度

7、的精神鼓勵有時能鼓勵一個人的一生。3問題與考慮鑒于學(xué)校、老師和學(xué)生等方面的原因，我們的“主導(dǎo)-主體生物化學(xué)實驗教學(xué)形式改革不可防止地存在一些問題，需要進一步深化改革和完善。3.1學(xué)校方面一是教學(xué)資源缺乏，如缺乏生物化學(xué)專業(yè)閱覽室、細胞培養(yǎng)室、大型生化自動分析儀等。其中專業(yè)閱覽室的缺乏對學(xué)生查找相關(guān)資料有著舉足輕重的影響。因此，建立一個資料豐富的、根本囊括國內(nèi)外權(quán)威專業(yè)和專業(yè)書籍的生物化學(xué)專業(yè)閱覽室勢在必行。大型生化自動分析儀如DNA測序儀由于價格昂貴，不可能也不必要專門購置一套以供學(xué)生操作使用。老師可制作多媒體課件，形象展示儀器的根本組成、內(nèi)部構(gòu)造、使用原理和操作方法，課外可帶著學(xué)生到有條件的

8、機構(gòu)如當(dāng)?shù)胤ㄡt(yī)室參觀學(xué)習(xí)。二是學(xué)生有限課時與無限知識學(xué)習(xí)之間的矛盾比擬突出。高等學(xué)校本科教學(xué)改革的方向是改變傳統(tǒng)的老師“滿堂灌教學(xué)形式，建立突顯學(xué)生主體地位的新形式，因此刪減專業(yè)課課時幾乎是每所高校的必要選擇。解決有限課時與無限知識矛盾的良策首先應(yīng)該是教材和教學(xué)內(nèi)容的改革，精選醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中的重點和難點，剔除與其他學(xué)科重疊的內(nèi)容；同時老師更需加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立實驗的啟發(fā)和輔導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。三是精品課程網(wǎng)站多媒體課件急需完善。目前本教研室的精品課程網(wǎng)站已經(jīng)建立，但提供的多媒體學(xué)習(xí)課件數(shù)量有限，且課件的形象性、直觀性仍有欠缺，有待加強完善。3.2老師方面師資的培訓(xùn)不僅僅是進步

9、學(xué)歷，更重要的是強化老師個人知識構(gòu)造的全面性、合理性。筆者認為，一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)老師應(yīng)該具備扎實的生物化學(xué)專業(yè)知識、淵博的醫(yī)學(xué)理論和深沉的人文底蘊。從學(xué)源構(gòu)造來看，我院生物化學(xué)教研室的老師主要有三類：一是醫(yī)學(xué)院校臨床專業(yè)的畢業(yè)生，二是醫(yī)學(xué)院校非臨床專業(yè)的畢業(yè)生，三是非醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生。第一、二類老師一般有著寬厚的醫(yī)學(xué)背景，但教育學(xué)和人文素養(yǎng)相對欠缺；而第三類老師大多承受了良好的教育、教學(xué)法和人文知識的培訓(xùn)，但缺乏醫(yī)學(xué)知識。因此，根據(jù)不同老師的知識構(gòu)造，對老師的培訓(xùn)也應(yīng)該因人而異。簡言之，缺什么補什么。3.3學(xué)生方面由于我國高校多年受應(yīng)試教育形式的影響，一局部大一、大二的學(xué)生主體意識淡薄，學(xué)習(xí)觀念落后；加之民族醫(yī)學(xué)院校的很多大學(xué)生根底相對薄弱，因此對非常強調(diào)自主學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)-主體教學(xué)形式一時難以適應(yīng)，表如今兩方面：一是三分鐘熱度，稍受挫折便自動放棄，只盼望老師直接給予明確指導(dǎo)；二是學(xué)習(xí)方法欠缺，方案性差，整天忙繁忙碌卻仍然盲目。解決以上問題首先應(yīng)該是加強“抗挫折教育和心理輔導(dǎo)，要讓學(xué)生明白不