《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》課程“互動(dòng)式”教學(xué)研究與探索

1、?策畫機(jī)操做系統(tǒng)?課程“互動(dòng)式教學(xué)研討與探供?策畫機(jī)操做系統(tǒng)?課程互動(dòng)式教學(xué)研討與探供摘要?操做系統(tǒng)本理?課程是策畫機(jī)專業(yè)的三年夜骨干課程之一。操做系統(tǒng)是策畫機(jī)系統(tǒng)中最慌張的系統(tǒng)硬件,使得用戶正在操做策畫機(jī)時(shí)越收便當(dāng)。正因?yàn)槿绱?策畫機(jī)專業(yè)的下足必需教好它。可是,因?yàn)椴僮鱿到y(tǒng)課程的內(nèi)容是由策畫機(jī)各種操做系統(tǒng)的組成規(guī)劃、圓案思維、要收戰(zhàn)實(shí)際綜開而組成的,所以,該課程內(nèi)容龐雜、觸及里廣、沒有俗概念籠統(tǒng)、實(shí)際性強(qiáng)。閉鍵詞操做系統(tǒng)互動(dòng)式要收研討年夜量下足教完?操做系統(tǒng)本理?課程,只是經(jīng)由過程背誦記住了幾個(gè)底子沒有俗概念,并出有真正理解那個(gè)優(yōu)良的、年夜型的硬件;出有教到程序圓案中的很多粗華思維戰(zhàn)編程本領(lǐng)

2、;也出有真正理解那個(gè)慌張的系統(tǒng)硬件是如何打面策畫機(jī)的局部資本,果而,正在操做系統(tǒng)的教學(xué)課堂上使教師戰(zhàn)下足互動(dòng),是一個(gè)非常值得研討的題目問題?；?dòng)式教學(xué)便是正在教學(xué)過程中參與下足的做用果素而完成教學(xué)的方法。它培養(yǎng)了下足的參與認(rèn)識(shí)、動(dòng)抄本領(lǐng)戰(zhàn)思維本領(lǐng),并能激收下足的進(jìn)建愛好,是一種良好的教學(xué)方法。它切開素量教導(dǎo)所倡導(dǎo)的教為主導(dǎo),教為主體的教學(xué)思維,借下足主動(dòng)思維的空間,讓下足主動(dòng)死少。1、結(jié)開年夜下足自己較強(qiáng)的自教本領(lǐng),采與設(shè)疑自教收問釋疑總結(jié)鍛煉單元測(cè)試的形式,充分闡揚(yáng)教為主體的做用教學(xué)過程中常常有那種現(xiàn)象,有些下足甘愿教師站正在講臺(tái)上從頭到尾三言兩語,也決沒有愿意自己看非常鐘的書,或進(jìn)腳做幾講

3、題。真正在,他并出有聽進(jìn)多少,灌輸無效。針對(duì)那種現(xiàn)象,我結(jié)開年夜下足自己較強(qiáng)的自教本領(lǐng),拔與局部章節(jié),采與設(shè)疑自教收問釋疑總結(jié)鍛煉單元測(cè)試的形式,獲得了較好的教學(xué)成果。例如,正在教學(xué)裝備打面那一章時(shí),因?yàn)楹芏鄡?nèi)容曾正在策畫機(jī)組本錢理課程觸及到,如輸進(jìn)/輸出操做方法的工作過程己經(jīng)正在策畫機(jī)本理課中詳細(xì)講過。假設(shè)再逐條教學(xué)的話,費(fèi)時(shí)費(fèi)力且成果沒有睹得好。因此我起尾提出閉于該內(nèi)容的一些主要題目問題,然后請(qǐng)同學(xué)們按照多么的程序操做:先細(xì)看一遍書,再看我提出的題目問題,帶著題目問題從頭看書,然后問題。任務(wù)完成后,我先按重面講解,然后同學(xué)背我收問,出有題目問題后我再背他們收問,將其遺記局部補(bǔ)足。接著我便該

4、內(nèi)容做總結(jié),提出重面局部戰(zhàn)易面局部要供其掌握,并請(qǐng)同學(xué)將正在前里課程中進(jìn)建該內(nèi)容時(shí)的體會(huì)與正在本門課程中再次進(jìn)建時(shí)的覺得做一張總結(jié)表,使其進(jìn)一步透辟掌握該內(nèi)容。終了提出考慮題戰(zhàn)做業(yè)題給其鍛煉。經(jīng)過多么一套程序下去,盡管教師出有逐條教學(xué),可是下足掌握的水仄卻比仄居下。2、按照課程的特性,經(jīng)由過程開拓思維、研討真例戰(zhàn)理想實(shí)際,培養(yǎng)下足從實(shí)際中去,到實(shí)際中去,再進(jìn)一步降華為實(shí)際的立異本領(lǐng)操做系統(tǒng)本理是一門實(shí)際性很強(qiáng)的課程,它去自于客沒有俗觀需要,現(xiàn)正運(yùn)轉(zhuǎn)正在各種沒有同標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器上。正在授課過程中,我按照該課程的特性,著慌張建業(yè)死操做課余工夫去研討真例操做系統(tǒng),例如,我正在教學(xué)操做系統(tǒng)界里時(shí),我先講有

5、閉內(nèi)容的底子實(shí)際,然后提出上機(jī)的任務(wù),請(qǐng)同學(xué)上機(jī)真止操做。正在操做前,我安插了相閉的上機(jī)任務(wù),要建業(yè)死正在額定工夫完成。多么便防止了下足操做上彀工夫沒有務(wù)正業(yè),便于教師的打面操做。操做時(shí)按照下足的總?cè)藬?shù),恰當(dāng)安排23人一組,收揚(yáng)相助粗神,便于下風(fēng)互補(bǔ),又要防止受混過閉。操做竣過后,慌張的一個(gè)環(huán)節(jié)是,請(qǐng)每個(gè)小組做一個(gè)總結(jié)陳述叨教。要供下臺(tái)演講,小組成員局部參與,將自己的研討成果做一個(gè)陳述叨教。那個(gè)過程奇爾間操做,有教師戰(zhàn)下足的共同參與,借有一個(gè)公仄的考核,也便是請(qǐng)局部同學(xué)給每個(gè)小組仄易近意評(píng)分,該成果做為仄居成果的慌張參考。讓下足充分闡揚(yáng)主動(dòng)、立異、主動(dòng)進(jìn)腳參與實(shí)際的本領(lǐng),從實(shí)際中去,到實(shí)際中去

6、,再進(jìn)一步上降為實(shí)際,開拓思維,主動(dòng)參與,獲得了較好的教學(xué)成果。3、師死互動(dòng)收問式的授課,互出試卷型的自教,非常鐘教師的交流,變單調(diào)的教為定睹意義的教操做系統(tǒng)那門課程的講義盡年夜局部皆是年夜篇幅的陳述根去源根基理戰(zhàn)底子沒有俗概念,下足對(duì)那些翰朱感愛好的沒有多,減上教學(xué)本領(lǐng)出有及時(shí)跟進(jìn),那門課上起去易免易免隱得單調(diào)。因此我對(duì)相閉內(nèi)容舉止了教學(xué)要收的改革。例如,正在教學(xué)過程打面那一章中有很多的其本沒有俗概念,假設(shè)上課便那么仄凡天講了,同學(xué)們便沒有會(huì)注意聽,所以我稍稍改動(dòng)了一下方法,采與收問式的心吻,比方:您們曉得操做系統(tǒng)中的疑號(hào)燈會(huì)是甚么樣的嗎?、猜猜看,是誰叫醉了正正在寢息的過程?。一個(gè)收問式的

7、心吻,起尾將下足的注意力吸收過去,然后他們會(huì)猜,會(huì)開動(dòng)思維,獲得謎底后也隨意留下深該的印象。因?yàn)槟情T講義去是專接本的專業(yè)課,并且經(jīng)過對(duì)年夜年夜皆教校試卷的闡收,幾乎局部教校皆非常重視根去源根基理戰(zhàn)底子沒有俗概念。所以我挑選了書上慌張的章節(jié),額定工夫請(qǐng)同學(xué)便相閉內(nèi)容采與一定題型互出試卷,要供一人一份、題型標(biāo)準(zhǔn)、選題公允、稀度均勻、分量恰當(dāng)。然后由我隨機(jī)變動(dòng),再額定工夫給同學(xué)謎底。終了再交出題人判分。那種互出考的進(jìn)建,下足反響好,教學(xué)量量下,較好天完成了教學(xué)目的。4、正在仄居成果考核形式上,減年夜里試,使下足的進(jìn)建正在自立、意愿、協(xié)做、愉快的過程中完成下足最怕檢驗(yàn),常常為了檢驗(yàn)而進(jìn)建,非常被動(dòng)。而

8、正在終了的檢驗(yàn)成果中,仄居成果占50,那仄居成果的50分但但凡考勤、仄居的做業(yè)、暗示決議的。那其中有很多題目問題,比方,下足人去了但心卻飛了,做業(yè)也交但倒是復(fù)制的。而教師卻沒有能沒有給他謙分的仄居成果。果而,正在仄居成果考核形式上,減年夜里試、做小論文,多么便能保證當(dāng)真進(jìn)建的同學(xué)戰(zhàn)人正在心沒有正在,做業(yè)也交但做業(yè)是克隆同學(xué)的仄居成果的好異,以最年夜限度防止有些同學(xué)念前進(jìn)仄居成果受混過閉。正在授課過程中,我真止過以下一些做法:(1)正在課堂中穿插收問。收問是教師與下足的交流,是下足對(duì)授課內(nèi)容的反響,是下足參與教學(xué)的一種方法,也是其仄居成果的慌張紀(jì)錄。仄居的收問相等于對(duì)下足舉止里試,可以及時(shí)反響教學(xué)成果。(2)進(jìn)建內(nèi)容總結(jié)的小論文可算作仄居的做業(yè),但其中的打面操做很慌張,隨隨意便的剽竊出成心義的,所以題目題目問題應(yīng)是教科的前沿并且值得研討,要正在授課的早期或中期給出,而沒有要正在授課前期,多么便于教致使用,利于立異。5、完畢語教學(xué)是每位教師的工作,是每位教師的畢生奇沒有俗觀,需要沒有竭天覓供。教師對(duì)下足的前進(jìn)戰(zhàn)進(jìn)建愛好的前