小說的整體閱讀課件

1、高考小說閱讀一輪復(fù)習(xí) 小說文本的整體閱讀（一） 小說閱讀難點(diǎn)小說通過虛構(gòu)的故事，讓我們經(jīng)歷一段我們不曾經(jīng)歷的人生；專注于故事，忽略了鑒賞；沒有熟練掌握鑒賞的角度；艱深的主題意蘊(yùn)難以把握。四個(gè)“抓手”回歸課本回歸課本閱讀要領(lǐng)2.閱讀后先明確三點(diǎn)：明確寫作對(duì)象及其特點(diǎn)或主要事件、人物；理清文章情節(jié)/脈絡(luò)；明確文章主旨或作者情感。1.閱讀文章時(shí)邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫重要信息（人物、線索）、關(guān)鍵語(yǔ)句。4.樹立文本意識(shí)，答案要從文章中來。6.答題思路要清晰，用語(yǔ)要準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)別字，能分點(diǎn)作答的盡量分點(diǎn)，標(biāo)出 。3.審題要細(xì)致深入，既要關(guān)注問題，也要關(guān)注分值。5.答案組織要點(diǎn)面結(jié)合。祥林嫂形象 祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)

2、村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，但在舊社會(huì)她不但不能爭(zhēng)得一個(gè)做人的起碼權(quán)利，反而成為一個(gè)被踐踏、遭迫害、受鄙視而終致被吞噬的人物。 從人物塑造看主題在小說中，由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。官逼民反從情節(jié)發(fā)展看主題 小說的某些典型情節(jié)，常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突，

3、通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等，可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。 我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤犚?；教士們?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。 他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字從環(huán)境看對(duì)主題的暗示環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的襯景，但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（5分）A. 小說開頭寥寥幾句對(duì)話，

4、六安爺這個(gè)勤勞而孤僻的老農(nóng)形象已經(jīng)躍然紙上，同時(shí)，他與村人的分歧也開始顯露，并為下文情節(jié)發(fā)展埋下了伏筆。B. 西灣村人與煤炭公司“驚心動(dòng)魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會(huì)背景，巧妙地將六安爺?shù)膫€(gè)人感受跟時(shí)代的變化連接起來。C. 小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風(fēng)光將會(huì)被“爐火熊熊，濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關(guān)于生態(tài)問題的思考及小說的環(huán)保主題。D. 關(guān)于六安爺鋤地的描寫生動(dòng)而富有詩(shī)意，傳達(dá)了六安爺在百畝園勞作時(shí)愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強(qiáng)化了小說所表達(dá)的人與土地分離的悲涼感。E. 綜合全文來看，六安爺?shù)摹捌届o固執(zhí)”，說明他作為一個(gè)老人，一方面已經(jīng)飽經(jīng)滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時(shí)俱進(jìn)。BD鋤 作者通過寫六安爺?shù)淖詈笠淮武z地來表現(xiàn)農(nóng)民與土地的深厚情感。通過焦炭廠收購(gòu)百畝園來表現(xiàn)時(shí)代變遷、社會(huì)變革中，