對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討

1、4541 數(shù)學論文對小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討小學數(shù)學教學應(yīng)該積極針對學生的學習特點與心理發(fā)展特征，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的各項能力。而邏輯思維能力對學生的數(shù)學學習具有重要作用。因此，筆者主要針對此，對如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力進行方法論的研究，從而有效提高小學生的邏輯思維能力。一、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要意義首先，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有重要意義。數(shù)學學習中對邏輯思維能力的要求比較高，不僅需要在小學階段培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在其他數(shù)學學習階段，也需要老師積極鍛煉與發(fā)展學生的邏輯思維；其次，作為現(xiàn)代教學的基本任務(wù)，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠?qū)W生學到的雜亂無章的知

2、識有機整合在一起，形成一個有序的整體系統(tǒng)，促進小學生數(shù)學知識的歸納與總結(jié)；最后，在培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的過程中還有利于學生其他各方面能力的形成。小學階段，學生的形象思維比較活躍，而且在學生思維的不斷發(fā)展過程中，也使得抽象思維能力 漸漸形成。作為一次質(zhì)變的過程，需要借助學生的創(chuàng)新精 神、分析能力，促進自己感性認識的形成，再借助大腦思 維，從而促進邏輯思維能力的形成，而在這一過程中，學 生的其他能力也得到了積極的鍛煉與發(fā)展。二、如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（一）注重問題的提由方式作為一門思維活動較強的學科，小學數(shù)學需要學生具 備一定的思維能力。而思維活動是在問題提由的基礎(chǔ)上產(chǎn) 生的

3、。因此，小學數(shù)學老師在教學過程中要注重問題的提 由方式，科學、有效地引由數(shù)學問題，同時還需要老師發(fā) 揮自身對學生的指導作用，使學生對問題由現(xiàn)的前因后果 有一定的理解，然后老師可以借助歸納演繹法、比較對照 法以及綜合分析等方式，從而有助于學生邏輯思維能力的 形成。比如，在關(guān)于梯形面積公式的計算教學中，可以先 讓學生回想三角形面積公式的推導過程，然后向?qū)W生提 問：“誰能用以往學過的知識推導梯形面積的計算過 程？ ”問題提由以后，會讓學生的求知欲一下子被調(diào)動起 來，指導學生動手操作，通過剪裁、畫圖以及拼接等，使 學生能夠輕松地學習知識，在無形之中學生的思維被打開 了，有助于邏輯思維能力的形成。（二）

4、設(shè)置適當難度的數(shù)學練習題練習題的作用主要是為了學生鞏固學過的知識內(nèi)容， 使學生對知識有更加深入的理解與運用。但是為了更好地 培養(yǎng)學生的邏輯思維，老師在練習題的設(shè)置上應(yīng)該積極考 慮學生的能力與學習情況，盡量選擇一些難易適中的練習 題，應(yīng)該保證大部分學生能夠動腦思考獲得問題的答案， 從而使學生獲得一定的成就感，使學生的學習積極性得到 合理的激發(fā)，增加學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維 能力。（三）積極確立小學數(shù)學教學目標小學數(shù)學老師可以將教學目標合理確立下來，同時也 要為學生制訂合理的學習目標，使老師與學生在目標的指 引下，獲得教學與學習上的進步，提高學生的邏輯思維能 力。比如，關(guān)于乘法口訣的學習

5、過程中，數(shù)學老師應(yīng)該在 課前備好課，明確這節(jié)課的教學目標，讓學生重視乘法口 訣的學習，認識到乘法口訣對自身未來學習的重要意義。 老師可以適當為學生講解乘法口訣的由來，使學生方便記 憶與理解，以此提升自身的學習成績。所以，老師積極制 訂合理的教學目標，對學生學習數(shù)學知識，提升邏輯思維 能力具有重要作用。（四）針對學生的學習特點，提升學生的邏輯思維能小學生正處于思維比較活躍的階段，而老師也應(yīng)該針 對學生的能力水平與學習情況，對學生加以正確的引導。 在教學過程中，切記不要追求對學生答案的講解，而需要 為學生講解問題的解答過程與思路，使學生通過不同的解 答方式，理清自己的邏輯思路，做由正確的答案。比如， 在講解小學質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程中，應(yīng)該針對學生的學習特 點進行合理的演示操作，可以借助游戲的作用，在激發(fā)學 生學習積極性的同時，使學生的思維更加活躍，從而促進 學生邏輯思維能力的發(fā)展?？傊?，小學數(shù)學教學要想使學生的邏輯思維能力得以 提升，需要老師掌握科學的教學手段，積極轉(zhuǎn)變教學思想 與觀念，注重對學生主體地位的尊重。針對學生自身