幼兒園教師評(píng)價(jià)課件

1、幼兒園教育評(píng)價(jià)第三章 幼兒園教師評(píng)價(jià)教師：熊芳案例：午睡起床后，孩子們正在穿衣服，從活動(dòng)室中傳來了浩浩驚喜的聲音：“肥皂?今天我們吃肥皂?”“吃肥皂，今天我們吃肥皂!”孩子們歡快地叫著?！袄蠋?，今天的點(diǎn)心是肥皂?！焙胶胶托佬琅苓^來告訴我，語(yǔ)氣中流露出一絲神秘?！鞍パ?真的吃肥皂?”我走到活動(dòng)室一看，今天的點(diǎn)心是橘黃色的年糕，乍一看還真像彩色肥皂呢。我拿起一塊年糕自言自語(yǔ)：“真奇怪，今天居然請(qǐng)我們吃肥皂!”同時(shí)故意露出一臉驚喜和疑惑?！肮?，老師真的以為是肥皂!”孩子們竊竊私語(yǔ)，那是他們?cè)谛υ捨疫B年糕都認(rèn)不出來呢。我提了個(gè)問題：“看，這肥皂還像什么?” “像電腦中的鍵盤?！薄跋駛€(gè)小枕頭?！薄跋褚?/p>

2、張桌子?！薄跋褚粔K毛巾。”我說：“你們要是吃肥皂，可別邊吃邊吐泡泡哦!”“啊?吃肥皂，嘴里吐泡泡?”“我們的嘴里會(huì)吐肥皂泡?”孩子們被我的話逗樂了。動(dòng)動(dòng)說：“我聽過一個(gè)故事，小蝸牛吃了一塊草莓形香皂后，從嘴里吐出來許多肥皂泡，泡泡還帶著小蝸牛飛上天了呢?！薄皩?duì)哦，吃了肥皂會(huì)吐出泡泡。要是你們邊吃肥皂邊吐泡泡飛上了天，我可怎么辦?”我緊鎖眉頭說?！肮覀円秋w上了天，老師就抓不住我們了?！焙⒆觽兇笮?。我更愁了：“那可糟了，中五班25位小朋友都吐著肥皂泡在天上飛，可老師只有一個(gè)。我怎么才能抓住你們呢?”哲哲說：“老師別怕，你坐上直升飛機(jī)到天空去抓我們，把我們一個(gè)個(gè)抓回來!”我連連點(diǎn)頭：“這個(gè)主

3、意好!”文文說：“老師，你拿一張漁網(wǎng)撒向天空，把我們都網(wǎng)住，帶回來。”我趕緊拍手：“這個(gè)辦法不錯(cuò)，叫一網(wǎng)打盡?！焙胶秸f：“老師，你拿一根長(zhǎng)繩子拋到天空中，讓我們抓住繩子，然后把我們一個(gè)個(gè)拉下來。”我豎起大拇指稱贊道：“這是個(gè)妙計(jì)，只是老師要花很大的力氣?！?添添說：“我的辦法是讓老師坐上熱氣球，飛到天空中把我們抓回來?！币f：“讓老師變成翼龍來抓我們。浩浩說：“讓老師變成奧特曼來抓我們?！焙⒆觽兎e極、投入地想著各種辦法。我把年糕分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有肥皂泡把他們帶到天空中去。吃完點(diǎn)心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“飛飛抓抓”的游戲。孩子們乘著肥皂泡在天空中“飛舞”，我則

4、想盡辦法去抓他們教師與幼兒的互動(dòng) 如何對(duì)幼兒教師的工作作出客觀評(píng)價(jià)？ 為什么對(duì)幼兒教師展開評(píng)價(jià)？ 如何對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容和指標(biāo)又有哪些？幼兒園教育評(píng)價(jià)第三章 幼兒教師評(píng)價(jià)教師：熊芳CONTENTS目 錄幼兒園教師評(píng)價(jià)概述第一節(jié)師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)第二節(jié)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié)家園溝通評(píng)價(jià)第四節(jié)點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字。第一節(jié)幼兒園教師評(píng)價(jià)概述含義：是作為幼兒園教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，指的是根據(jù)幼兒教育的方針、政策法規(guī)和幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，對(duì)教師在教育保育活動(dòng)中的行為

5、表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。一、幼兒園教師評(píng)價(jià)的含義思考：為什么要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行評(píng)價(jià)？二、幼兒園教師評(píng)價(jià)的意義對(duì)幼兒對(duì)教師對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園幼兒園教師的重要作用：1.幼兒園教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)等有直接的影響2.幼兒園教師是幼兒園教育質(zhì)量的重要保證教師的重要性點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字。第二節(jié)師幼互動(dòng)評(píng)價(jià) 第一節(jié) 幼兒園教師評(píng)價(jià)概述 幼兒園教師評(píng)價(jià)作為幼兒園教育評(píng)價(jià)的一種重要組成部分，指的是根據(jù)幼兒園教育的方針、政策、法規(guī)和幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和

6、技術(shù)，對(duì)教師在教育保育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷，從而促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng) 一、幼兒園教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 第二節(jié) 師幼互動(dòng)評(píng)價(jià) 師幼互動(dòng)：指幼兒教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及其動(dòng)態(tài)過程。它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。 一、師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)的含義 第二節(jié) 師幼互動(dòng)評(píng)價(jià) 師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)：是指對(duì)教師與幼兒之間互動(dòng)的價(jià)值所做的判斷。其中互動(dòng)主體、互動(dòng)過程、互動(dòng)結(jié)果是構(gòu)成評(píng)價(jià)的基本要素 一、師幼互動(dòng)評(píng)價(jià)的含義 第一節(jié) 幼兒園教師評(píng)價(jià)概述 二、互動(dòng)主體評(píng)價(jià)教師 幼兒 教師主導(dǎo)，幼兒主體二、互動(dòng)主體評(píng)價(jià)（一）師幼互動(dòng)中

7、教師是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動(dòng)主體 教師不是絕對(duì)的權(quán)威者、控制者，成為兒童探究的引導(dǎo)者與合作者，使幼兒成為主動(dòng)的建構(gòu)者，教師與兒童之間是一種平等、民主、自由、對(duì)話的和諧關(guān)系。 教師要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。案例1：“小問號(hào)”活動(dòng)片段 孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌小問號(hào)后，提出了自己的為什么。幼：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么那么長(zhǎng)？幼：魚為什么要生活在水里呢？師：好，現(xiàn)在我們來看一下，這些問題中哪些能解決，哪些不能解決。幼：我知道長(zhǎng)頸鹿脖子為什么這么長(zhǎng)?因?yàn)樗詷淙~!師：那大熊貓要吃竹子，為什么脖子不長(zhǎng)?你的這個(gè)回答不太準(zhǔn)確。幼：它(熊貓)不用吃上面的葉子。師：書上是這樣說的：恐龍滅絕時(shí)

8、代，樹葉都枯了，長(zhǎng)頸鹿生命很頑強(qiáng)，為了夠到更高的樹葉，于是脖子越來越長(zhǎng)了。幼：那長(zhǎng)頸鹿的脖子原先是很短的?師：(有點(diǎn)不耐煩)到底原先是長(zhǎng)的還是短的，我也不清楚，你們回去查一下書。幼：我媽媽說長(zhǎng)頸鹿一生下來脖子就是很長(zhǎng)的，后來越來越長(zhǎng)了師：(把書合上，表示不愿意再談長(zhǎng)頸鹿的問題)你去查一下資料，萬一錯(cuò)了怎么辦?我們來講下一個(gè)問題，還有哪位小朋友能解決問號(hào)中的問題案例1 中，教師很明顯地是在用自己的社會(huì)地位權(quán)威壓制幼兒，師幼之間無法產(chǎn)生真正有效的互動(dòng)二、互動(dòng)主體評(píng)價(jià)（二）師幼互動(dòng)中是否正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在師幼互動(dòng)中，教師的各種能力以及幼兒自身的能力決定著互動(dòng)的效果。教師的文化修養(yǎng)、技能水平、

9、思想理論會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上有很大的差異，相應(yīng)的，幼兒的反應(yīng)也會(huì)有所不同。 不同的教育活動(dòng)，師幼互動(dòng)的過程和方法有所變化，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷轉(zhuǎn)換自己的角色來參與相應(yīng)的教育過程，從而與幼兒形成和諧、動(dòng)態(tài)、多樣化的互動(dòng)關(guān)系二、互動(dòng)主體評(píng)價(jià)（三）師幼互動(dòng)中是否兼顧了幼兒集體、幼兒小組和幼兒個(gè)體 在師幼互動(dòng)的，按照互動(dòng)的群體范圍，可以把是師幼互動(dòng)分為教師幼兒個(gè)體互動(dòng)，教師幼兒小組互動(dòng)，教師幼兒集體互動(dòng)。目前我國(guó)的師幼中教師與幼兒集體互動(dòng)多于教師與幼兒小組、教師與幼兒個(gè)體互動(dòng) 因此，在師幼互動(dòng)主體評(píng)價(jià)時(shí)，我們要關(guān)注是否注重與幼兒集體、幼 兒小組、幼兒個(gè)體三種互動(dòng)形式。三、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià) 含

10、義：指教師與幼兒發(fā)生互動(dòng)時(shí)的起因、所有語(yǔ)言或者非語(yǔ)言的信息交互過程（一）互動(dòng)的時(shí)機(jī)（二）互動(dòng)的內(nèi)容（三）互動(dòng)的性質(zhì)（四）互動(dòng)的方法（一）互動(dòng)的時(shí)機(jī) 上，是否適時(shí)滿足幼兒的需要 互動(dòng)時(shí)機(jī)是否適宜，會(huì)直接影響到互動(dòng)的效果。在評(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)考察當(dāng)在幼兒能力范圍時(shí)候，教師是否會(huì)選擇延時(shí)互動(dòng)，給予幼兒自主發(fā)展的空間；當(dāng)幼兒遇到困難，產(chǎn)生困惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，有認(rèn)識(shí)上的偏差或需要建立規(guī)則時(shí)，教師能否及時(shí)互動(dòng)，保持幼兒的求知欲、探索欲。 三、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià)（一）師幼互動(dòng)的內(nèi)容上，是否對(duì)幼兒具有激勵(lì)和支持作用上行性互動(dòng)，即下對(duì)上的請(qǐng)求或征詢、展示、匯報(bào)、尋求幫助和指導(dǎo)等下行性互動(dòng)，即上對(duì)下的要求、指令、提醒、

11、約束或幫助、指導(dǎo)和照顧等。平行性互動(dòng)三、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià)（一）師幼互動(dòng)的內(nèi)容上，是否對(duì)幼兒具有激勵(lì)和支持作用平行性互動(dòng)，即同等水平的互動(dòng)交流，幼兒發(fā)表個(gè)人見解，與教師共同游戲。 所以，要關(guān)注幼兒發(fā)起的互動(dòng)，體察到幼兒情感需要，并給與關(guān)愛、激勵(lì)、贊賞；關(guān)注教師發(fā)起的是否以交流和指導(dǎo)為主。如：當(dāng)點(diǎn)點(diǎn)因?yàn)樯〔荒軄碛變簣@時(shí)，老師通過與幼兒交談，你們想點(diǎn)點(diǎn)嗎？如何讓點(diǎn)點(diǎn)知道小朋友們想她了？你想對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說什么？等系列問題來與幼兒共同討論如何關(guān)愛他人。在談話互動(dòng)過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)愛、懂得愛、在愛與被愛中成長(zhǎng)（三）師幼互動(dòng)的性質(zhì)上，是否以肯定性互動(dòng)和平行性互動(dòng)為主 按照互動(dòng)過程所帶的情感色彩，可以將師幼互動(dòng)分

12、為積極互動(dòng)、消極互動(dòng)和中性互動(dòng) 在評(píng)價(jià)過程中，重點(diǎn)關(guān)注是否以積極互動(dòng)和中性互動(dòng)為主三、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià)（四）師幼互動(dòng)的方式上，是否適宜幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異 評(píng)價(jià)過程中重點(diǎn)關(guān)注互動(dòng)方式是否具有多樣性，是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)；互動(dòng)方式是否具有針對(duì)性，適宜幼兒的個(gè)性特點(diǎn)四、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià)（四）師幼互動(dòng)的方式上，是否適宜幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異互動(dòng)方式是指互動(dòng)的施加者或反饋者通過語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等多種方式與對(duì)方進(jìn)行的互動(dòng)?？蓪熡谆?dòng)分為言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為。四、師幼互動(dòng)過程評(píng)價(jià)（一）師幼互動(dòng)中是否實(shí)現(xiàn)了師幼雙方的雙向建構(gòu)與發(fā)展。 在評(píng)價(jià)過程中重點(diǎn)關(guān)注師幼互動(dòng)是否能夠既滿足幼兒需要，又有效地

13、達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)；其次，應(yīng)關(guān)注師幼互動(dòng)過程中能否促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展四、師幼互動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)（二）師幼互動(dòng)中教師是否營(yíng)造了尊重、平等、關(guān)愛的師幼互動(dòng)氛圍。 要關(guān)注教師是否敏感地覺察到每位幼兒的心理感受與需要，為幼兒營(yíng)造出平等關(guān)愛的互動(dòng)氛圍；教師是否能夠用正面、平和的心態(tài)對(duì)待幼兒的各種行為，并給與贊揚(yáng)鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)；教師能否針對(duì)幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，給與耐心幫助，讓幼兒感受到關(guān)愛。四、師幼互動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)（三）師幼互動(dòng)中教師是否與幼兒進(jìn)行了積極的情感交流。 關(guān)注教師與幼兒認(rèn)知方面的交流，而且要關(guān)注教師是否能夠更好地與幼兒進(jìn)行情感和心靈上的互動(dòng)四、師幼互動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添

14、加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字。第三節(jié)家園互動(dòng)評(píng)價(jià)家園溝通：是指幼兒家長(zhǎng)和幼兒園全體保教工作者為了促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二者就幼兒在園的行為習(xí)慣、智力發(fā)展、健康組狀況及成長(zhǎng)方向等方面或問題進(jìn)行的相互交流、相互影響、相互理解，從而最終在思想觀念和教育行為兩方面對(duì)幼兒的發(fā)展形成和諧統(tǒng)一的教育合力的過程。家園溝通評(píng)價(jià)：是指幼兒家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的溝通情況的評(píng)價(jià)。在家園溝通評(píng)價(jià)過程中，主要從溝通理念、溝通內(nèi)容、溝通方式、溝通效果四個(gè)方面展開。（一）教師是否持有家園平等的觀念（二）教師是否能夠理解和接納家長(zhǎng)的意見和建議（三）教師是否能與家長(zhǎng)共同確立適宜的家園共育目標(biāo)。一、溝

15、通理念評(píng)價(jià)（一）家園溝通的重點(diǎn)是否放在幼兒發(fā)展的內(nèi)容上 溝通內(nèi)容應(yīng)該能向家長(zhǎng)說明幼兒一天中比較突出的表現(xiàn)和行為，幫助家長(zhǎng)及時(shí)的掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。 如：妞妞今天會(huì)自己穿鞋子了；毛毛今天在美工區(qū)安靜地做美工，還親手制作了一個(gè)“火箭”呢；明明今天和小朋友們搶玩具，打架了等二、家園溝通內(nèi)容評(píng)價(jià)（二）家園溝通中是否有針對(duì)幼兒園教育、管理方面的內(nèi)容 表達(dá)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育和管理想法，并提供參與的具體方法建議，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者等；對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園教育管理應(yīng)該表示觀影，讓家長(zhǎng)直接或間接參與其中，從而提升幼兒園工作成效。二、家園溝通內(nèi)容評(píng)價(jià)（一）教師是否根據(jù)幼兒園的要求和家長(zhǎng)需求采取多樣化

16、的溝通方式。（二）教師能夠根據(jù)不同家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和需求采取個(gè)性化的溝通方式。三、溝通方式評(píng)價(jià)（一）教師是否幫助家長(zhǎng)樹立起科學(xué)的育兒觀念（二）教師是否與家長(zhǎng)建立充分的信任關(guān)系三、溝通效果評(píng)價(jià)點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字，點(diǎn)擊添加相關(guān)標(biāo)題文字。第四節(jié)教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)幼兒園所開展的各種教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程和實(shí)施效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)定的過程，其目的是從結(jié)果和影響兩方面對(duì)教育活動(dòng)給與價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教育活動(dòng)朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。 在評(píng)價(jià)過程中，重點(diǎn)從教育活動(dòng)的

17、設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)的實(shí)施、教育活動(dòng)的效果三方面展開評(píng)價(jià)。（一）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理念是否能夠體現(xiàn)教師正確的兒童觀?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，教育活動(dòng)中的兒童是一個(gè)積極參與活動(dòng)并建構(gòu)相應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體，通過主動(dòng)表達(dá)自己的感受、興趣、需要，自主探索，與教師或同伴相互交流、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的權(quán)利。（二）教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)是否具有全面性、層次性全面性：活動(dòng)主題的教育價(jià)值挖掘要全面；教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑要全面層次性：考慮幼兒發(fā)展的階段性和持續(xù)性一、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（三）教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇是否適宜也發(fā)展 不僅包括領(lǐng)域知識(shí)和技能，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為方式（四）教育資源的利用是否能夠滿足幼兒探究的需要教育資源是否符合幼兒興趣；是否貼近幼兒生活；是否就地取材，為幼兒提供親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。一、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（一）教育活動(dòng)的組織形式是否滿足教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的需要。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.教師能否選擇多樣化的活動(dòng)形式來開展教育活動(dòng)