幼兒園課件設(shè)計(jì)海報(bào)《減少塑料袋》共31頁

1、幼兒園課件設(shè)計(jì)海報(bào)減少塑料袋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒園課件設(shè)計(jì)海報(bào)減少塑料袋幼兒園課件設(shè)計(jì)海報(bào)減少塑料袋51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)型型CHouse留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一

2、起生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量不斷增長。留守兒童教育問題是當(dāng)今關(guān)注的重要社會(huì)問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質(zhì)和道德品質(zhì)方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。 一、留守兒童教育存在的主要問題 1.家庭問題。 在兒童成長過程中，家庭是一個(gè)非常重要的環(huán)境，目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時(shí)間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩

3、子的心理問題和學(xué)習(xí)問題不了解，自然無法進(jìn)行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子，對孩子會(huì)產(chǎn)生溺愛，任由孩子任性，會(huì)造成孩子生活能力及生活品質(zhì)的下降。此外，缺少父母的陪伴，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。 2.不健全的心理成長。 在父母平時(shí)少在家中，他們?nèi)鄙賾?yīng)有的關(guān)心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時(shí)候得不到實(shí)時(shí)疏導(dǎo)，被欺負(fù)的時(shí)候得不到及時(shí)的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨(dú)無助、產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學(xué)乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。 3.缺失良好的道德品格，行為風(fēng)尚差。 在缺少家人關(guān)心

4、關(guān)愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務(wù)正業(yè)、吊兒郎當(dāng)?shù)炔涣计沸?。沒有上進(jìn)心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。 4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。 許多家長在外出務(wù)工之時(shí)，都將孩子的大小事務(wù)全部交給自己的長輩，他們只負(fù)責(zé)每個(gè)月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)也不進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒不能正確地認(rèn)識自己的行為。此外，學(xué)校由于沒有收集學(xué)生家長的信息資料，不能及時(shí)地與學(xué)生的家長聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生家長不了解自己孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)校

5、工作也不能夠有效地開展。 二、解決對策 1.教師引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。 留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康問題。教師應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導(dǎo)書籍，對心理知識能熟練學(xué)習(xí)，真正能為學(xué)生的心理問題做好輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學(xué)生，課下應(yīng)對孩子的行為舉止進(jìn)行仔細(xì)觀察，及時(shí)對孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，及關(guān)愛他人，樂于幫助的美好品質(zhì)。 2.學(xué)校增加與外出父母的聯(lián)系。 孩子的父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行聯(lián)系和溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，可以通過學(xué)校建立留守兒童的信

6、息庫，取得家長的聯(lián)系方式，讓學(xué)生和家長保持一定的聯(lián)系，并能及時(shí)了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，教師應(yīng)與孩子的家長取得及時(shí)聯(lián)系，并協(xié)助教師一起解決問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)便利孩子與家長聊天，讓家長及時(shí)了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有學(xué)生和家長積極聯(lián)合起來，一起協(xié)助孩子走上正確的道路。 解決留守兒童問題，需要全社會(huì)的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農(nóng)村地區(qū)人員眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應(yīng)該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點(diǎn)，深入各地實(shí)際，切實(shí)了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以

7、及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境，在具體政策制定上應(yīng)采取靈活多變的方法。兒童是祖的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應(yīng)都要肩負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻(xiàn)自己的力量。 一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，發(fā)揮指導(dǎo)作用 2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上改變自己的教育理念，明確自己在“自主合作探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，才能發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不會(huì)“畫虎不成反類犬”。 不久

8、前看到一則寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬著爬著，遇到了哲學(xué)家青蛙。青蛙非常驚訝，瞪大了眼睛愣愣地盯著他，還自言自語地說著。蜈蚣很奇怪，就問：“青蛙哲學(xué)家，你在干什么呀？”青蛙說：“你真了不起，能指揮幾十只腿走路。我正在思考走路是先邁左腿還是先邁右腿好？”蜈蚣一聽，也愣住了，心想這個(gè)問題我怎么就從沒想過？想著想著，自己也琢磨起來：是先邁左腿好呢還是先邁右腳好？誰知越想越復(fù)雜，號稱百足之蟲的蜈蚣平時(shí)走路靈活自如的像蛇一樣快，這一刻里竟然再?zèng)]幾只腳能聽使喚的。折騰了半天也沒能前進(jìn)一步。過了一會(huì)兒，青蛙哲學(xué)家恰巧又轉(zhuǎn)了回來，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在鍛煉身體嗎？”蜈蚣急了

9、：“哪里呀，我在思考你的問題，可是我越想越復(fù)雜，如今怎么也邁不出步子來了?！闭б宦犛X得這個(gè)故事很好笑，但是仔細(xì)體味起來，就能從這則寓言故事中得到一些啟發(fā)。教師的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙給教壞了。如果聯(lián)系我們的工作，教學(xué)中可曾有過類似的將簡單淺顯的問題教復(fù)雜了？可曾有過將現(xiàn)成的問題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生？可曾有過“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨呢？在今天似乎教師的角色變得越來越復(fù)雜了，讓我們這些語文教師有一些不知所措。 好的書籍是全人類的營養(yǎng)品。筆者認(rèn)為，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從根本上改變自己的教育理念，克服惰性，敢于嘗試，教師才能在“自主合作探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮指導(dǎo)作用

10、。 二、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握“自主合作探究”式課堂教學(xué)的節(jié)奏 課堂時(shí)間有限，完全交給學(xué)生，很難完成教學(xué)任務(wù)，這是很多教師寧愿“填鴨子”也不愿“自主合作探究”的原因。實(shí)際上，只要教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，抓住三個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)，就不用擔(dān)心了。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別是：自學(xué)階段；課堂討論、合作、交流、相互影響的階段；繼續(xù)探索，最終滿意的階段。 農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理是比較復(fù)雜的，但仔細(xì)研究，不難找出一些規(guī)律。筆者把它概括為三種情況，并研究出相對的策略。 1.逆反、自卑。這類學(xué)生叫雙差生。他們對老師不尊敬，常常犯錯(cuò)，有時(shí)還搞惡作劇。對這些學(xué)生，老師應(yīng)多些發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的形象，久而

11、久之，他們就會(huì)產(chǎn)生自信心，并且知無不言，言無不盡了。 當(dāng)然，也有些學(xué)生因智力較低，成績較差，理解和分析能力都不好，他們很自卑，常常怕別人譏笑，即使很簡單的問題，也不會(huì)回答。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該要謹(jǐn)慎對待，熱情關(guān)懷，小心呵護(hù)。不要打擊，不要譏笑，而是一視同仁，平等對待，提問要簡單易懂，讓他們動(dòng)動(dòng)腦筋就能回答出來。這樣他們的自信心就會(huì)慢慢樹立起來了。 2.被動(dòng)保守。這類學(xué)生還尊敬老師，但對老師很冷淡。有的智力很好，理解、分析問題能力都較強(qiáng)。對老師提出的問題是可以回答的，但卻守口如瓶。這到底是為什么呢？筆者認(rèn)為：這類學(xué)生，可能平時(shí)老師對他們關(guān)心不夠，因此他們對老師沒有熱情，冷冷淡淡，不愿回答老師的

12、問題。對這類學(xué)生，教師應(yīng)檢查一下自己在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上，我們是否對他們關(guān)懷了呢？教師應(yīng)多些與這些學(xué)生溝通，這樣，他們才能與老師默契配合。 3.積極樂觀。這類學(xué)生熱愛老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)，比較聰明，善于思考，大膽張揚(yáng)個(gè)性，與老師保持良好的師生關(guān)系。在課堂上他們經(jīng)?；卮鹄蠋煹膯栴}；在課余，常常向老師請教問題。這就是“親其師，信其道?！边@類學(xué)生往往就是班上的學(xué)習(xí)尖子，如果好好培養(yǎng)引導(dǎo)，他們就會(huì)成為優(yōu)秀人才。當(dāng)然，也有些學(xué)生盡管懂得不多，但他們上進(jìn)心較強(qiáng)，愛好表現(xiàn)自己，也喜歡回答老師的問題。對于這類學(xué)生，老師應(yīng)該熱情支持。把握住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再進(jìn)行組織教學(xué)就游刃有余了。 三、“自主合作探究”這三個(gè)

13、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施 1.自學(xué)階段。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，“掌握語文規(guī)律”。教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，首先就要把課堂還給學(xué)生，最大限度的保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生自主獨(dú)立的研究課文，朗讀課文，充分熟悉教材。教師可通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)課文中的精彩之處并進(jìn)行自我感悟。這種自學(xué)的指導(dǎo)布置應(yīng)提前兩三天為好，起到訓(xùn)練到位的作用。 2.課

14、堂階段。這個(gè)階段教師要做好放與收的處理，尤其是收的處理，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的階段與步驟。比如，在學(xué)習(xí)種樹“種到”聯(lián)合國時(shí)，教師可先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組交流預(yù)習(xí)自學(xué)中涉及的問題，推薦出本小組認(rèn)為最有價(jià)值的、要交全班討論解決的問題，其它問題課下解決，這就避免了學(xué)生問題的過爛、過細(xì)、過淺。接著給一定的時(shí)間讓學(xué)生，討論解決提出的全班性的問題，可展示自己的問題或探究的答案。這時(shí)教師的任務(wù)是注意聽，給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評價(jià)，但要注意，評價(jià)學(xué)生結(jié)果不要用唯一答案的方式和語言，有理就要肯定。聽到比較簡單或價(jià)值不夠高的問題，可由提問者自己回答，或者根據(jù)時(shí)間關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生放到課外去解決；教師只注意對時(shí)間的把握和對學(xué)生問題

15、的取舍。還有一種收法，就是限定該堂課討論的問題范圍，把課文的精彩段落作為討論的重點(diǎn)，非重點(diǎn)段落的問題放到課后解決。還可根據(jù)知識和能力訓(xùn)練的板塊來限定探究的范圍。這樣就能控制課堂，完成教學(xué)任務(wù)。這一階段應(yīng)該充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不能草草結(jié)束。學(xué)生的問，學(xué)生的答均由學(xué)生自己進(jìn)行，想問就問，想怎么讀就怎么讀，想誰來回答就誰來回答，這樣，把“自主合作探究”落到實(shí)處，真正起到培養(yǎng)作用。 3.繼續(xù)探究的階段。課堂時(shí)間有限，而課外時(shí)間是無限的。這個(gè)階段是達(dá)到學(xué)生心理滿足、信心大增的階段。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外對課內(nèi)沒有解決的問題繼續(xù)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在課外自主合作的探究中有新的收獲，得到新的啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑，可樹立信心，但教師的回答要避免給學(xué)生造成心理傷害。 實(shí)踐證明，學(xué)生在語文教學(xué)的“自主合作探究”學(xué)習(xí)活動(dòng)中煥發(fā)了極大的熱情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入挖掘教材，質(zhì)疑、解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，他們的主體創(chuàng)造性也得到了充分的體現(xiàn)，提高了語文素養(yǎng)。環(huán)型型CHouse做環(huán)保的使者過健康的生活社區(qū)減塑行,有你有我。塑料袋的危害及環(huán)保袋的正確使用大家知道塑料袋的原料是什么嗎?接下來將為大家揭秘!這就是生產(chǎn)塑器袋的愿料!國院使用過的昂針管些商家就是用這些消毒