第8章 教育資源的利用效率ppt課件

1、第八章 教育資源的利用效率 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材 本章從提示經(jīng)濟學中效率的含義入手，界定了教育資源利用效率的含義，并對其進展了分類，引見了教育資源利用效率的計量方法，分析了教育資源利用低效率的制度根源，提出了提高我國教育資源利用效率的對策思緒。 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材本章提要 效率一詞是經(jīng)濟學上的概念，是指輸入與輸出之比、所得與所費之比、成效與消費之比、投入與產(chǎn)出之比，是以一定量的輸入求得最大的輸出，或是以較小的輸入求得一定量的輸出。因此，可以這樣以為，雖然經(jīng)濟學并非是效率研討的提出和開創(chuàng)者，但真正賦予效率深遠意義的那么是經(jīng)濟學。 第一節(jié) 經(jīng)濟學領(lǐng)域效

2、率的根本含義 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材根本含義 第二節(jié) 教育學領(lǐng)域效率的含義 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材一、教育資源利用效率的分類 1. 按照教育資源在教育組織內(nèi)部不同的運用方向，可以分為教學效率和行政效率。2. 按照教育資源在教育過程中的利用途徑，可以分為配置效率與非配置消費效率 第二節(jié) 教育學領(lǐng)域效率的含義 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材二、教育資源利用效率的計量 現(xiàn)有的計量方法可以歸納為定義方式、間接方式和單項方式三種，這三種方式都是偏重對靜態(tài)效率的計量，根本上都是經(jīng)過投入產(chǎn)出的計量方式來測算，不能反映教育資源利用效率的全部過程，因此也就無法

3、從長久提出提高教育資源利用效率的應(yīng)對之策，只能是就事論事。 第三節(jié) 教育資源利用的低效率及其制度根源 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材與教育資源有效利用相悖的是教育資源的浪費 第三節(jié) 教育資源利用的低效率及其制度根源 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材教育浪費留級與輟學 學校教育與實際工作相脫離學校教育與實際生活相脫離 第三節(jié) 教育資源利用的低效率及其制度根源 教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材 我國教育開展過程中存在資源浪費和利用效率低下的問題，其緣由故然很多，但最深層次的緣由是教育產(chǎn)權(quán)與職責的模糊。 第四節(jié) 提高我國教育資源利用效率的對策思緒 教育經(jīng)濟學 21世紀

4、教育經(jīng)濟與管理系列教材 教育的低效率，主要由于教育的權(quán)益與責任安排的不合理，也可謂是產(chǎn)權(quán)與職能的錯位。所以，理順教育產(chǎn)權(quán)關(guān)系，實現(xiàn)教育產(chǎn)權(quán)制度變革，是確立教育開展新機制，提高教育資源利用效率的必要前提條件。 教育過程的進展，是以投入一定量的活勞動和物化勞動，即以耗費一定量的人力、物力和財力為條件的。既然要耗費一定的人力、物力和財力，就存在著節(jié)約和浪費的問題。在教育過程中，對人力、物力和財力的有效利用，就是教育資源的利用效率問題。與教育資源有效利用相悖的是教育資源的浪費，或曰教育的低效率。教育的低效率，主要由于教育的權(quán)益與責任安排的不合理，也可謂是產(chǎn)權(quán)與職能的錯位。所以，理順教育產(chǎn)權(quán)關(guān)系，實現(xiàn)教育產(chǎn)權(quán)制度變革，是確立教育開展新機制，提高教育資源利用效率的必要前提條件。教育經(jīng)濟學 21世紀教育經(jīng)濟與管理系列教材本章小結(jié)復習思索題1何謂教育資源利用效率?2如何計量教育資源的利用效率