幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)與管理PPT課件

1、農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的有效構(gòu)建淺談園長踐行教師領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)實(shí)途徑教師隊(duì)伍建設(shè)與管理： 我們需要管理哪些內(nèi)容?我們采取過哪些方式？作為園長我們在教師隊(duì)伍建設(shè)和管理中我們的作用主要是什么？不同的層級的教師我們?nèi)绾畏謱?？教師?duì)伍建設(shè)與管理與優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量間是一種怎樣的關(guān)系？ 國家政策下的農(nóng)村幼兒園的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年2020年）明確提出：“基本普及學(xué)前教育”，到2020年，普及學(xué)前一年，基本普及學(xué)前兩年，有條件的普及學(xué)前及學(xué)前三年教育。到2015年，學(xué)前三年入園率達(dá)到60%，2010年達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%。由此可見，過肩對學(xué)前教育的重視，特別是

2、對農(nóng)村學(xué)前教育的重視。 國家政策下的農(nóng)村幼兒園的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年2020年）明確提出：“基本普及學(xué)前教育”，到2020年，普及學(xué)前一年，基本普及學(xué)前兩年，有條件的普及學(xué)前及學(xué)前三年教育。到2015年，學(xué)前三年入園率達(dá)到60%，2010年達(dá)到70%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到95%。由此可見，過肩對學(xué)前教育的重視，特別是對農(nóng)村學(xué)前教育的重視。 國家政策下的農(nóng)村幼兒園的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 目前我們切身感覺到，在大量普及學(xué)前教育的同時(shí)，幼兒園的數(shù)量上普及了，但是質(zhì)量卻難以保證。因?yàn)榻處煹木幹茢?shù)，據(jù)說西部地區(qū)公辦幼兒園實(shí)行只減不增的編制政策，造成師資缺口極大。在北京也存在

3、這樣的問題，專業(yè)編制教師補(bǔ)充不足，無法滿足幼兒園教育的需求，只能補(bǔ)充非編教師幫助幼兒園撐起那個(gè)半邊天。如何保證學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍的有效構(gòu)建。目前的農(nóng)村幼兒園的師資狀況擺在我們面前的困境， 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指明了教師專業(yè)發(fā)展方向 。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了4個(gè)基本理念： 幼兒為

4、本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)實(shí) 施 建 議 。 （一）各級教育行政部門要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。實(shí) 施 建 議 （二）開展幼兒園教師教育的院校要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程

5、，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)制度。實(shí) 施 建 議 （三）幼兒園要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全幼兒園績效管理機(jī)制。實(shí) 施 建 議 （四）幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。教師

6、隊(duì)伍建構(gòu)取決于園長教師的領(lǐng)導(dǎo)力 關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)，就是關(guān)注了學(xué)前教育的高質(zhì)量內(nèi)涵的發(fā)展，就是關(guān)注幼兒可持續(xù)發(fā)展，但是，我們都是做園長，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面都有著仁者見仁，智者見智的的智慧。但是我想，教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)、建構(gòu)關(guān)鍵取決與園長對教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力。 實(shí) 施 建 議 （四）幼兒園教師要將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?先進(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。

7、它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品味和層次。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?先進(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品味和層次。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?先進(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品味和層次。 教師是孩子們發(fā)展的主動(dòng)因素，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有孩子們的主動(dòng)發(fā)展，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高質(zhì)量的教育，教師是幼兒園質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的第一“增長極”。 內(nèi)容導(dǎo)航思核心本質(zhì)施有效途徑一、思核心本質(zhì)國家中長期教

8、育改革與發(fā)展綱要：重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的剩余校舍和教師資源，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育北京市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃：“堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與、保證基本、廣覆蓋，公益普惠，優(yōu)質(zhì)多樣，保教結(jié)合，科學(xué)育兒，依托社區(qū)，就近便利”的原則下，有效解決“入園難”的總體要求，是學(xué)前教育發(fā)展使命。一、思核心本質(zhì) 總 園分園分園一、思核心本質(zhì)在編教師非編教師學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢：充滿朝氣、熱情、具有渴求工作進(jìn)步的意愿。優(yōu)勢：充滿朝氣、熱情、具有渴求工作進(jìn)步的意愿。劣勢：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，專業(yè)技能不熟練，不能將職前所學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐建立有效連鏈接。劣勢：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，專

9、業(yè)技能不熟練，不能將職前所學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐建立有效連鏈接。非學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢：具有工作熱情和積極性?，F(xiàn)狀：低標(biāo)準(zhǔn)入職，專業(yè)素質(zhì)相對薄弱。劣勢：處于“教非所學(xué)”，職前沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏對幼兒園教育特性的理解，他們對幼兒的教育和生活管理等工作出現(xiàn)了不適應(yīng)。一、思核心本質(zhì)園所現(xiàn)狀給予的感悟： 園長所從事的教育管理真的是一個(gè)不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人逐漸走向完美。一、思核心本質(zhì)首要任務(wù)：普及農(nóng)村學(xué)前教育永恒目標(biāo)：提高保教質(zhì)量，更好發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展要求：擁有優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，促三所園保教質(zhì)量并行提升一、思核心本質(zhì) 內(nèi)容導(dǎo)航思核心本質(zhì)施有效途徑二、施有效途徑 園長的領(lǐng)導(dǎo)力，首先體現(xiàn)對教師專

10、業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，重要的是通過帶團(tuán)隊(duì)，并與團(tuán)隊(duì)相互作用從而實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標(biāo)的能力。作為園長，抓住幼兒園質(zhì)量是核心的教育本質(zhì)問題，是辦好一所園內(nèi)在的理性思考。理性的思考需要感性的實(shí)踐來推進(jìn)。如果說，園長領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，那么，靈動(dòng)和智慧的途徑才是領(lǐng)導(dǎo)力的有效助推劑。二、施有效途徑（一）精心研制體現(xiàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)力成熟教師缺新教師多（30名）骨干少（一）精心研制體現(xiàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)力（一）精心研制體現(xiàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)力策略一：思想引領(lǐng) 卡爾在思想形成人的偉大一文中說：“我們的全部尊嚴(yán)就在于思想?！辈呗砸唬核枷胍I(lǐng) 思想的缺失，就會(huì)讓我們的教學(xué)行為走樣。高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個(gè)思想觸覺十分靈敏的人。策略一：思想引領(lǐng)

11、 幼兒園的發(fā)展，需要干群形成共識(shí)，需要思想的不斷碰撞，形成統(tǒng)一的實(shí)踐行為。因此，我園非常重視學(xué)期初的動(dòng)員會(huì)，結(jié)合事業(yè)的發(fā)展，向教師們傳遞幼兒園對他們專業(yè)成長的期待，以及新的學(xué)期，我們要共同面對和追求的工作目標(biāo)。讓教師們感覺到自己的在幼兒園發(fā)展中的重要作用，意識(shí)主動(dòng)發(fā)展將帶給我們的幸福感。策略一：思想引領(lǐng) 設(shè)定目標(biāo)和心愿,是用語言給予自己的一種承諾，而承諾本身還會(huì)帶給老師們更好的未來，她們能有激情地投入到有價(jià)值的活動(dòng)中，獲得主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，體驗(yàn)到職業(yè)目標(biāo)帶給自己的幸福。故事一：非編干部取得了“”任職資格策略二：規(guī)劃導(dǎo)航 人的發(fā)展，好的職業(yè)開端，就需要做一個(gè)好的規(guī)劃。制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的根本目的是促

12、進(jìn)個(gè)人發(fā)展的途徑，是變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展的手段。策略二：規(guī)劃導(dǎo)航策略二：規(guī)劃導(dǎo)航劉婷婷老師在個(gè)人三年成長規(guī)劃中寫道：郭文佳老師在年度分解目標(biāo)中寫道：白皛老師寫道：策略二：規(guī)劃導(dǎo)航策略二：規(guī)劃導(dǎo)航 在規(guī)劃的導(dǎo)航下，教師們把教育工作當(dāng)成了不斷追求自身完善的載體，自覺提升自己的教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)追求專業(yè)化的成長。策略三：活動(dòng)跟進(jìn) 思想和規(guī)劃是行動(dòng)的開始，活動(dòng)跟進(jìn)可以幫助教師展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成就自我，感受工作的幸福與快樂。策略三：活動(dòng)跟進(jìn)二級培訓(xùn)骨干教師教研組長本組教師教師團(tuán)隊(duì)受訓(xùn)者培訓(xùn)者一級培訓(xùn)二級培訓(xùn)策略三：活動(dòng)跟進(jìn)以教研的形式研實(shí)踐以科研的視角提經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師發(fā)展策略三：活動(dòng)跟進(jìn)

13、策略三：活動(dòng)跟進(jìn)3名教師立項(xiàng)區(qū)級研究課題9名干部教師立項(xiàng)保教協(xié)會(huì)市級課題7項(xiàng)2名教師立項(xiàng)國家級課題2項(xiàng)策略四：多維評價(jià) 教師的評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，借助評價(jià)工作也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)策略。策略四：多維評價(jià)采取“活動(dòng)分享評價(jià)”辦法，制定了經(jīng)驗(yàn)分享制度策略四：多維評價(jià)批閱學(xué)習(xí)體會(huì)，與教師深度對話策略四：多維評價(jià)“回到面包房之美好”策略四：多維評價(jià)設(shè)立富有個(gè)性、針對性的獎(jiǎng)項(xiàng)策略四：多維評價(jià)xx：“x老師，我想對您說”策略四：多維評價(jià)xx和媽媽的短信（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力 在日常教育實(shí)踐中，教師的思想、觀念、教育技能等方面會(huì)隨著教育的開展，會(huì)呈現(xiàn)出不

14、同的表現(xiàn)。所以隨時(shí)隨地采用“無心栽花”的途徑，也可讓教師的專業(yè)成長，不覺地呈現(xiàn)“柳成蔭”的效果。我們更多采用“走動(dòng)式”即經(jīng)常巡班的方法，及時(shí)對教師的思想、專業(yè)技能和實(shí)踐智慧進(jìn)行引領(lǐng)，第一時(shí)間捕捉到的信息，涉及到的，教師多，問題廣，此時(shí)的引領(lǐng)更具針對性和時(shí)效性?！白邉?dòng)式”業(yè)務(wù)引領(lǐng)（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力 經(jīng)過引領(lǐng)后，我的教學(xué)發(fā)生了改變。從局部的單一線條來表現(xiàn)事物，開始進(jìn)行層次的探究，注意由整體到局部，再由局部到整體，由遠(yuǎn)及近，由外向里的原則，為孩子們提供不同粗細(xì)的筆，讓幼兒感悟線與線通過組合產(chǎn)生的美。并在繪畫教學(xué)中，還嘗試通過語言、聽不同節(jié)奏的音樂、觸摸不同質(zhì)感的

15、物體，來激發(fā)孩子們表達(dá)感情色彩的線條，開展主題線描畫的創(chuàng)作。（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力“駐足式”業(yè)務(wù)引領(lǐng) 強(qiáng)調(diào)更多的是與教師探究局部、微觀的教育實(shí)踐，采取的深層次剖析，設(shè)計(jì)合理的改進(jìn)方案，以點(diǎn)帶面的形式，促進(jìn)教師綜合專業(yè)素養(yǎng)的提升。（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力問題分析：1、如何讓幼兒認(rèn)識(shí)每個(gè)月日期的循環(huán)特點(diǎn)；2、如何與中國傳統(tǒng)的節(jié)假日相整合；3、如何將新聞播報(bào)這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)變得更具深層的教育價(jià)值呢？（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力園長引領(lǐng)教研改進(jìn)后的新聞播報(bào)（二）無心栽花體現(xiàn)生成領(lǐng)導(dǎo)力今天是重陽節(jié)！播報(bào)集萃?。ㄈ┙桦u生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力 教師的專業(yè)發(fā)展，不能是自我封閉、孤軍奮戰(zhàn)式的園本培訓(xùn)。應(yīng)該以

16、開放、合作的姿態(tài)，加強(qiáng)與外界的合作與交流，可以開放的姿態(tài)歡迎外界教師走進(jìn)幼兒園，也可以謙虛的態(tài)度走出幼兒園，這種聯(lián)動(dòng)的教研模式，實(shí)現(xiàn)了從“一家”到“大家”的局面，從而獲得更多教育智慧的支持。（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)式的集中 培訓(xùn)跟進(jìn)式的個(gè)別輔導(dǎo)評優(yōu)式的積累平臺(tái)展示式的經(jīng)驗(yàn)分享（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力承擔(dān)國培教師來園觀摩（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力 幼兒園格局的變化，以及教師量上的變化，園所內(nèi)涵發(fā)展離不開教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平的發(fā)展，而教師專業(yè)化發(fā)展更離不開園長領(lǐng)導(dǎo)力的提高。園長發(fā)揮的不僅對教師的教育領(lǐng)導(dǎo)作用，也需要對自身的教育和領(lǐng)導(dǎo)。園長與教師的成長是同步的。（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)

17、力適宜教師群體特點(diǎn)適宜教師所處成長時(shí)期特點(diǎn)適宜教師個(gè)性差異遵循“三個(gè)適宜”（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力遵循“一個(gè)有效”管理策略培養(yǎng)途徑（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜教師的群體特點(diǎn)提升園長帶干部的能力 目前，我園這支教師群體專業(yè)化不高隊(duì)伍，分布在不同的園部，導(dǎo)致專業(yè)引領(lǐng)出現(xiàn)分散局面。要破解難關(guān)，我們自己首先是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的人，主動(dòng)尋求幼兒園發(fā)展的人。要清楚知道幼兒園隊(duì)伍的建設(shè)，要有匹配的干部隊(duì)伍，構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的干部團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的保障。幾年來，我們大膽任用了一線優(yōu)秀和骨干教師，走上三所園不同的管理崗位，給予他們重任，讓他們艱巨的崗位上發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。（三）借雞生

18、蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜教師的群體特點(diǎn)提升園長帶干部的能力（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜教師的個(gè)體差異提升園長觀察教師的能力 孩子的發(fā)展，需要教師細(xì)微的觀察，提供有效地教育支持，獲得更好的發(fā)展，那么，教師的發(fā)展，以同樣需要園長的觀察，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)勢，為教師提供適宜的教育平臺(tái)和發(fā)展的環(huán)境，教師的個(gè)人發(fā)展便可以促進(jìn)園所某項(xiàng)工作的發(fā)展。（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜教師的個(gè)體差異提升園長觀察教師的能力（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜教師所處成長時(shí)期的特點(diǎn)提升園長推動(dòng)信息化工作能力 我園提出“在繼承傳統(tǒng)文化的過程中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教育”，開展白板教學(xué)、和互動(dòng)地面的教學(xué)實(shí)踐

19、與研究，提升教學(xué)信息化素養(yǎng)的同時(shí)，有效的促進(jìn)了教師隊(duì)伍的快速發(fā)展。（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力 我園提出“在繼承傳統(tǒng)文化的過程中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教育”，開展白板教學(xué)、和互動(dòng)地面的教學(xué)實(shí)踐與研究，提升教學(xué)信息化素養(yǎng)的同時(shí)，有效的促進(jìn)了教師隊(duì)伍的快速發(fā)展。（三）借雞生蛋體現(xiàn)開放領(lǐng)導(dǎo)力適宜新時(shí)期教師個(gè)體發(fā)展需求解決個(gè)人團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)間矛盾沖突采取三教輪保實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)針對與新畢業(yè)教師群體，實(shí)現(xiàn)角色的融合、保教內(nèi)容的融合，更多的保育教師專業(yè)技能的融合。 教師近2年部分獲獎(jiǎng)證書（多軌循環(huán)打造研究團(tuán)隊(duì))轉(zhuǎn)ppt 關(guān)注教師思維的發(fā)展教師群體年輕，價(jià)值觀不一樣。好的思想，不能強(qiáng)加于別人的頭腦。我們要分析：現(xiàn)在的青年人信什么？1、貼著利益做（講究的實(shí)惠、生日蛋糕2、貼著感情做（如關(guān)注教師方面：面對家長工作不批評，給方法）3、貼著文化做（為教師提供輕松、愉悅身心的、青年人的文化品位和感官審美做：教師之家）4、貼著事實(shí)和規(guī)律做（個(gè)