廣東省某學(xué)校高三二輪歷史復(fù)習(xí)課件：英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)共38頁文檔

1、廣東省深圳市明珠學(xué)校高三二輪歷史復(fù)習(xí)課件：英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)廣東省深圳市明珠學(xué)校高三二輪歷史復(fù)習(xí)課件：英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)廣東省深圳市明珠學(xué)校高三二輪歷史復(fù)習(xí)課件：英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)17世紀(jì)19世紀(jì)英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)君主立憲制的確立歷史淵源:13世紀(jì)初,大憲章簽署,逐漸形成召開議會(huì)決定重大事宜的制度階級基礎(chǔ):進(jìn)入1世紀(jì),英國資產(chǎn)階級和新貴族(1)背景益強(qiáng)大。政治前提:1640年英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命。1688年推翻了斯圖亞特王統(tǒng)治。(2標(biāo)志:1689年頒布杈利法案,確立議會(huì)主權(quán),限制國王權(quán)力。英國建立了君主立憲政體。的/英國統(tǒng)治方式從人治轉(zhuǎn)向法治。英國社會(huì)從此進(jìn)入長期穩(wěn)定發(fā)

2、展的時(shí)期初中語文是重要是基礎(chǔ)課程，而教學(xué)反思是改進(jìn)語文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的有效途徑。教學(xué)反思可以從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)手段等幾個(gè)方面入手，不僅要找出問題，更應(yīng)該尋求解決的途徑。教學(xué)反思可以利用質(zhì)疑、比較、換位思考等方法，使其深入化、本質(zhì)化。 教學(xué)反思簡單的講，就是教學(xué)者對教學(xué)實(shí)踐的回顧審視和思考，通過教學(xué)反思可以將教學(xué)理論和實(shí)際結(jié)合，對已發(fā)生的不可逆的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深層次的全方位的剖析，這種剖析是先于教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)所無法比擬的。教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教師批判的考察自己的教學(xué)行為及其情景，通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)，逐步

3、解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想、觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而不斷地在反思中獲得進(jìn)步。從本質(zhì)上講，教學(xué)反思和過程就是教師的自我教育、自我發(fā)展的過程。 著名教育家葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可以成為名師?！庇纱丝梢?，寫教學(xué)反思對我們語文教師的成長有多么重要的作用。 一、寫教學(xué)反思有利于語文教師不斷成長，更新經(jīng)驗(yàn) 波斯納說：“實(shí)踐+反思=成長?！闭Z文教學(xué)過程中的反思能促進(jìn)語文老師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。有的語文教師大學(xué)畢業(yè)后三年就能較好勝任教學(xué)工作，在經(jīng)過一段時(shí)間就能成為一個(gè)名師，而有的教師則不然，需要經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間后

4、才能基本勝任教學(xué)工作。分析其原因，他們在專業(yè)知識、個(gè)人素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都基本相當(dāng)，他們的區(qū)別在于他們對自己的教育教學(xué)行為有沒有進(jìn)行思考，有沒有及時(shí)地總結(jié)和記錄教學(xué)中的得與失，即有沒有進(jìn)行教學(xué)反思。 二、寫教學(xué)反思有利于語文教師深入理解理論和實(shí)踐的關(guān)系，提高自身的理論基礎(chǔ) 理論是一切行動(dòng)的綱領(lǐng)，實(shí)踐是理解理論的基石，教學(xué)反思是實(shí)踐和理論的磨合劑。通過教學(xué)反思可以讓教師懂得如何去實(shí)踐理論，可以讓教師思考理論的深度內(nèi)涵，同時(shí)也可以提高教師教學(xué)實(shí)踐的可行性和適用性。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們很多語文教師并不是缺少實(shí)踐而是缺少思考。一般的教師往往只知道怎么去教，而對為什么這樣去教思考的很少，不能自然地將實(shí)

5、踐與理論結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考膚淺，理論和實(shí)踐脫節(jié)。 學(xué)校正常開展教育研究活動(dòng)，即語文教研組活動(dòng)，就是讓我們語文教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐的平臺。我們可以將在語文教學(xué)中自己記錄下來的新發(fā)現(xiàn)和困惑帶到這里來進(jìn)行共同商討，也可自覺地去參閱一些資料和書籍，尋找解決問題的方法，這樣既能促進(jìn)我們語文教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，又能使教師自覺地將自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對語文教育理論認(rèn)識的提高，增加了語文教師教學(xué)活動(dòng)中的科研含量。 三、寫教學(xué)反思有利于幫助語文教師積累教育教學(xué)研究的素材，向科研性教師發(fā)展 在教育教學(xué)研究過程中，人們常說：“問題即課題?！眴栴}從哪里來？如果平時(shí)沒有反思習(xí)慣的教師就很難從教學(xué)過程

6、中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更談不上解決問題了。如果堅(jiān)持教學(xué)反思，往往就能引導(dǎo)教師去關(guān)注他的教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象中所顯示出的問題進(jìn)行比較細(xì)致和全面的認(rèn)識探究，從而可以發(fā)現(xiàn)一些值得進(jìn)行深入研究思考的問題及“課題”。而且，這些記錄下來的原始材料有時(shí)本身就可以“串聯(lián)”成一些小的教研論文。 一個(gè)反思型的教師，其實(shí)也就是一個(gè)研究型教師，反思的過程也就是一個(gè)研究的過程。堅(jiān)持反思型教學(xué)，不僅能幫助我們找出問題，提高認(rèn)識，提高語文理論素養(yǎng)，還能幫我們開拓新的語文研究課題。在平時(shí)的語文教學(xué)課程中我們要不斷地反思，不斷的總結(jié)、思考、改進(jìn)、積累，這樣，我們研究的素材更多了，我們研究的視覺更新了，我們的理論素養(yǎng)更高了，這將

7、促進(jìn)我們成為一個(gè)科研型的教師。 四、寫好教學(xué)反思，正確把握語文教育的特點(diǎn) 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn)。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件。因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在語文教學(xué)中加

8、強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。 正確把握語文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。 總之，教學(xué)反思是新課程的要求，是對新型教師的要求，我們必須去努力實(shí)踐。一有所得，及時(shí)記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。作

9、為一名初中語文教師如果養(yǎng)成了寫教學(xué)反思的習(xí)慣，就能充分地激發(fā)自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，就可以使自己從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教育者和研究者。1、端正教學(xué)思想，提高對體育教學(xué)重要性的認(rèn)識 有的學(xué)校以缺乏體育教師為借口，對體育課敷衍了事，甚至不開設(shè)體育課。所以，體育教學(xué)實(shí)際上處于一種不規(guī)范的狀態(tài)，為此，我們教育工作者一定要端正教學(xué)思想，摒棄世俗偏見，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生作正面引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要大力支持體育課教學(xué)，把體育教學(xué)擺在學(xué)校教學(xué)的重要位置上，增大體育教學(xué)的投入。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認(rèn)真組織教學(xué)，上好體育課，提高教學(xué)質(zhì)量。 2、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及

10、方法的弊端 中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，比如針對初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時(shí)太早，太深?yuàn)W。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“

11、搭頭課”。 中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會(huì)進(jìn)一步指出“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，更無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢在必行。 3、體育教師要

12、熱愛自已的工作，熱愛關(guān)心學(xué)生 我認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，首先要熱愛自己的工作。不論從事何種工作，要想干出點(diǎn)成績來，都必須具備一項(xiàng)基本素質(zhì)，那就是熱愛自己所從事的工作。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要重視自己的職業(yè)，這是做好工作的前提。對一個(gè)體育教師來說，只有當(dāng)他充分認(rèn)識到體育教學(xué)工作在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中的重要作用和崇高地位時(shí)，他才能真切地感到自己所從事的工作是“太陽底下最榮耀的事業(yè)”。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”，而體育教師更是學(xué)生思想和體魄的發(fā)動(dòng)機(jī)，決定了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展水平，其情感在很大程度上影響著學(xué)生的心理，思想健康的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。學(xué)生對體育教師不只是“聽

13、其言而信其道”，更重要的是“觀其行而親其人”，一個(gè)情感把握不好的教師，一個(gè)賞罰不公的教師，一個(gè)冷漠無情的教師，一個(gè)過于嚴(yán)厲的教師，都會(huì)使學(xué)生的情緒困擾，產(chǎn)生一定的思想包袱。 4、游戲法教學(xué)是比較適合的方法 游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得

14、遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會(huì)作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會(huì)作這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。 體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激

15、情，這時(shí)可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。 教育無小事，處處教育人。社會(huì)的不斷發(fā)展，給人帶來的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，教師的工作從來都是面臨著諸多的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該用積極的情緒進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，用成功去體會(huì)生活的喜悅，從而享受教育工作的全部意義！17世紀(jì)19世紀(jì)英美法德資產(chǎn)階級政治運(yùn)動(dòng)君主立憲制的確立歷史淵源:13世紀(jì)初,大憲章簽署,逐漸形成召開議會(huì)決定重大事宜的制度階級基礎(chǔ):進(jìn)入1世

16、紀(jì),英國資產(chǎn)階級和新貴族(1)背景益強(qiáng)大。政治前提:1640年英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命。1688年推翻了斯圖亞特王統(tǒng)治。(2標(biāo)志:1689年頒布杈利法案,確立議會(huì)主權(quán),限制國王權(quán)力。英國建立了君主立憲政體。的/英國統(tǒng)治方式從人治轉(zhuǎn)向法治。英國社會(huì)從此進(jìn)入長期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期聯(lián)邦憲法的制定1776年,美利堅(jiān)合眾國誕生(1背景松散的邦聯(lián)難以穩(wěn)定統(tǒng)治秩序和保護(hù)國家利益與主權(quán)。(2,制定:17年費(fèi)城制憲會(huì)議制定了聯(lián)邦憲法。聯(lián)邦制原則:憲法規(guī)定了一個(gè)強(qiáng)有力的聯(lián)邦制政體,包括總統(tǒng)、議會(huì)和聯(lián)邦司法體系,各州保留較大的自主權(quán)(3原則分權(quán)制衡原則:國家權(quán)力的立法權(quán)、行政權(quán)司法權(quán)分別由國會(huì)、總統(tǒng)和最高法院行使,又互相制

17、約人民主權(quán)原則:總統(tǒng)和議會(huì)議員都由選舉產(chǎn)生。是近代世界第一部成文憲法(4影響美國成為聯(lián)邦制總統(tǒng)制共和國保證了美國的長治久安,促進(jìn)了美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)邦政體的確立與鞏固(1)確立:1787年憲法規(guī)定:中央政府與州政府實(shí)行分權(quán)。國家主權(quán)屬于聯(lián)邦,聯(lián)邦法律是全國最高法律。(2)斗爭:1861年內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),林肯提出“為聯(lián)邦統(tǒng)而戰(zhàn)”的口號,維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)(3)鞏固:內(nèi)戰(zhàn)后,國會(huì)通過憲法第13和第14條修正案,廢除奴隸制,肯定了聯(lián)邦法律的至上性。兩黨制(1)形成:兩黨制在聯(lián)邦成立之初萌芽,19世紀(jì)最終形成。(2)基礎(chǔ):南北戰(zhàn)爭后,民主黨和共和黨各自的基礎(chǔ)都發(fā)生了變化。兩黨制是美國分權(quán)制衡體制中的重要組成部分

18、6)影美國的政治選舉都受兩黨操縱法國走向共和的曲折歷程7、18世紀(jì),法國處于君主專制之下,三級會(huì)議長期停開。啟蒙思想家批判專制和特權(quán),宣揚(yáng)自由和平等,(1)背景提倡法治、人民主權(quán)和三權(quán)分立為革命作了思想準(zhǔn)備。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的影響。78y年爆發(fā)革命,建立了君主立憲制。2)程702年,廢除君主制,建立法蘭西第一共和國。此后,政局不斷震蕩,政權(quán)頻繁更迭,政體反復(fù)變換。法國共和政體的最終確立法蘭西第三共和國憲法(1)標(biāo)志:1875年,議會(huì)通過了法蘭西第三共和國憲法,確立了共和制立法權(quán):由眾議院和參議院行使,參議院由間接選舉產(chǎn)生,眾議院由普選產(chǎn)生。(2內(nèi)容行政權(quán):由總統(tǒng)和內(nèi)閣掌握?？偨y(tǒng)由眾參兩院組成的議會(huì)選舉產(chǎn)生,是國家元首。內(nèi)閣由總統(tǒng)任命,但是對議會(huì)負(fù)責(zé)。L德意志的統(tǒng)一:從1864年到1870年,普魯士進(jìn)行了三次王朝戰(zhàn)爭完成了德國的統(tǒng)2.德意志帝國憲法時(shí)間:1871年4月,德意志帝國憲法正式頒布。主要內(nèi)容:規(guī)定實(shí)行聯(lián)邦制和君主立憲制帝國國會(huì)是人民的代表機(jī)構(gòu)由普遍平等的直接選舉產(chǎn)生?；实酆褪紫嗾嬲莆諊业淖罡邫?quán)力。皇帝權(quán)力至高無上,首相對皇帝負(fù)責(zé),帝國國會(huì)形同虛設(shè)。評價(jià):憲法的頒布使帝國披上民主外