2022年人教版語文七上《山中訪友》課堂教學(xué)實錄及反思

1、名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)構(gòu)想：實現(xiàn)情感教育，讓學(xué)生在美讀中進(jìn)入情境，在欣賞、研討時借助聯(lián)想和想象，體會與大自然的情感。課堂實錄：（多媒體展示：背景圖“ 原始森林”課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課題山中訪友 ）師：同學(xué)們，如果你們沒有讀過課文，請展開想象，猜一猜作者到山中去 訪問一位怎樣的朋友？生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。 生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。學(xué)生聽記）師：聽了剛才優(yōu)美動

2、情的朗讀，怎樣的感情？（多媒體展示： 配樂朗讀 山中訪友。誰能說說作者拜訪了哪些朋友？表達(dá)作者生：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云 生：還有瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹。這些都是自然界的朋友，表達(dá)了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的名師精編 優(yōu)秀教案好心情， 帶著豐富的想象， 跟隨作者走進(jìn)山中， 去會晤作者山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡 它？ （學(xué)生瀏覽課文）師：誰能說說，好，你說。生：我喜歡老橋， （深情地朗讀） “ 你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾

3、流水 送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影、魚影、月影，波光明滅，泡沫聚散， 歲月是一去不復(fù)返的逝川，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。惟有你堅持著， 你那從不改變的姿態(tài)，” 老橋的特點在于一個“ 老” 字，像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它 寧愿自己永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。生：我也喜歡古橋，我特別想與它交朋友，因為世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千 變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間 的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的 活力，但正是這種歲月的磨練能把堅韌與豁達(dá)給予它。（全班同學(xué)鼓 掌）師：說的

4、真好，曾詩怡同學(xué)的真情告白，讓我們感受到了古橋平凡而偉大 的靈魂。還有哪些山中朋友讓我們特別喜歡？生：我最喜歡的是： “ 你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代高僧和隱士，你也 是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？” 因為懸名師精編 優(yōu)秀教案崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心 境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了 做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。生：我最喜歡瀑布大哥，他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦

5、，不求回報，他這種無 私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。生：我喜歡白云大嫂，作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動 親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活 力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有 無私奉獻(xiàn)的秉性。師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到 了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心 情，走進(jìn)山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“ 山中訪友” ？而不是“ 林中觀景” ？下面請四人小組討論一下。師：有了答案嗎？誰來說說。（四人小組討論）生：我們小組認(rèn)為， “

6、 山中訪友” ，能體現(xiàn)出作者熱愛大自然，崇敬大自然 的情懷，把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友，無話不談的知音，而林中觀景讓人感到?jīng)]有活力，不親切。生：我們的觀點與他們差不多，因為作者在作文時，已經(jīng)到了無我交融的名師精編 優(yōu)秀教案境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想，作者對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，在交談。生：我認(rèn)為，“ 山中訪友” ，更加形象生動，給讀者更大想象空間，使文章富有了童話般神奇色彩。師：我也認(rèn)為“ 山中訪友” 比“ 林中觀景” 更富有豐富新奇的想象，它把我們帶進(jìn)了那童話般神奇的世界，似乎我們也隨 著作者變成了一棵樹，體會到了人

7、與大自然那種無我交融的心境，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛自然，熱愛生活呢？讓我們帶著對大自然的熱愛，齊聲朗讀全文。 （師生同讀， 音樂聲起）師：合著優(yōu)美的音樂，我們再一次深深得陶醉在那美妙絕倫如行云流水般 的語言中。接下來讓我們來聆聽一段來自山林間的真實旋律，想象你新生 了一對翅膀， 也飛到了山中， 用心去感受它。 （多媒體展示： 畫面， 音樂。學(xué)生聆聽）師：大自然用惟美純真的旋律向我們展示了一幅幅圖景，此時此刻你們的 心中或許已經(jīng)有了不同的美景，請四人小組交流：把剛才聽到的，感受到 的、想象到的，口頭描述出來并且記錄下來，讓我們集思廣益，看看哪一 組想象最豐富，

8、語言最生動。 （學(xué)生討論交流， 音樂聲循環(huán)播放。 音樂停）師：看大家討論很熱烈，相信你們的想象一定很豐富多彩，哪一組先來描 述。生：我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每名師精編 優(yōu)秀教案一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒霧來完成這個心愿。師：這一組同學(xué)想象很新奇，他們的描述讓我們感受到了一股清新的山風(fēng)撲面而來，聞到了山野間飄來一陣陣花香。生：我看到陽光，它射進(jìn)了樹 林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送 給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟?片，歌聲更

9、宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在 身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。師：這位同學(xué)描述的很生動，充滿了童心童趣。生：我感受到了：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住 了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧 藍(lán)的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的 旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下 可愛的腳螢師：聽了她的描述，我也仿佛聽到了小溪歡快的歌聲，看到了一位凌波仙 子，在愉快的漫步嬉戲。生：聽著悠揚宛轉(zhuǎn)的音樂，似乎自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥 郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云

10、，它們無憂無慮地 飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔 真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好名師精編 優(yōu)秀教案妹妹，你在城市生活的好嗎？快點回來吧，湛藍(lán)的天空依然等著你 。師：這位同學(xué)想象自己變成了一只小鳥，聽到了小鳥們的竊竊私語，文美，情更美。（結(jié)束語）每一組的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感，課后希望同學(xué)們多親近自然 受益匪淺。第一篇：山中訪友反思，與自然為友， 相信你們會留戀往返，1.教后又一次結(jié)合其他優(yōu)秀教案進(jìn)行第三次備課時，發(fā)現(xiàn)自己其實還是很 很

11、多地方未落實到位。這篇文章在表達(dá)上很有特點，我沒有讓學(xué)生完整地、 對比地感受這種特點，而是在感受語言文字的時候滲透進(jìn)表達(dá)方式方法，滲透得不是很到位。在前面一部分得教學(xué)時，我是這樣過渡的：“ 老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？” 如果再追問一句：“ 作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？” 學(xué)生可能體會到表達(dá)上的不同。2.在上課中，課堂處理能力有待加強(qiáng)。課后自己反思一下就很容易想出當(dāng)時應(yīng)如何接同學(xué)的話，可是在上課中就覺得詞窮。名師精編 優(yōu)秀教案3.小練筆的指導(dǎo)。進(jìn)行了內(nèi)容方面的點撥后，總覺得學(xué)生寫出的東西語言貧乏無味，可見指導(dǎo)出了問題。如果在指導(dǎo)的時候能夠提醒一下同學(xué)們具體的句式的話效果會更好。第二篇：

12、工具性如何與人文性完美統(tǒng)一山中訪友教學(xué)反思因為是高年級的閱讀課，所以，“ 感悟語言文字的情感” 與“ 體會作者的表達(dá)方式” 成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。課文的第 3、4、5 自然段都把山中的一切當(dāng)作“ 友” 來寫，但是，在表達(dá)上各有特點。很遺憾，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點，而是在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進(jìn)“ 體會文章表達(dá)上的特點”，滲透得不是很到位。先說第 3 自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：??！老橋，你如一位 德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸 你弓著腰 唯有你依然如舊。這段中用了 重、贊美之情溢于言表。4 個” 你” ,對老橋的敬第 4

13、 自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“ 鳥兒”呼喚我的名字， “ 露珠” 與我交換眼神， “ 每一棵樹” 都在望著我。在進(jìn)行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：“ 老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？” 如果再追問一句：“ 作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？” 學(xué)生可能名師精編 優(yōu)秀教案體會到表達(dá)上的不同。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了“ 鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀： “ 明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說 鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說 露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說 每一棵樹都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜

14、，我給忘了，現(xiàn)在補(bǔ)上，希望大家能看到我的這一設(shè)計。上的特點會更深刻。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章表達(dá)第 5 自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心 的交流：“ 你好！清涼的山泉， 你捧出一面明鏡， 是要我重新梳妝嗎？ ”“ 你好！清涼的山泉， ” 體現(xiàn)了作者對山泉的“ 情”，“ 你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？” 是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！如果說第 3 自然段的情感表達(dá)是： “ 我” 對“ 橋” ，那么第 4 自然段卻換了個角度，是： “ 樹林” 對“ 我”，第 5 自然段是物我相融，既有從“ 我” 對“ 山中的一切朋友” 的角度，又有從“ 山中的一切朋友” 對“ 我” 的角度。名師精編 優(yōu)秀教案如果在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)