對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的探索

1、對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的探索【摘要】語(yǔ)文是初中生的主要科目之一，而語(yǔ)文閱讀既是初中語(yǔ)文中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。初中生語(yǔ)文閱讀水平的高低決定了語(yǔ)文水平的高低，學(xué)好語(yǔ)文閱讀是提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵?；诖?，文章通過(guò)下文就此展開(kāi)了細(xì)致的分析及探究?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0093-02閱文的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的傳遞，它在學(xué)生的生活和實(shí)踐中也普遍的存在著，而從小學(xué)直至到大學(xué)，學(xué)生的每個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求都不盡相同，而在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中則側(cè)重于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提

2、升。大部分的側(cè)重點(diǎn)都?xì)w結(jié)于語(yǔ)文的閱讀上，閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)中意義非凡，無(wú)可替代。那么如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。一、問(wèn)題分析新教育形勢(shì)下，倡導(dǎo)培養(yǎng)新一代社會(huì)主義接班人，全面提高新一代接班人的綜合素質(zhì)、綜合能力、綜合觀念，促進(jìn)接班人全面性的發(fā)展。這是新時(shí)代對(duì)新一代接班人的要求，但事實(shí)上傳統(tǒng)的教育模式的影子依然存在，當(dāng)今的教育仍然受傳統(tǒng)教育的影響，新時(shí)代所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，新式教育受到重重阻礙，下面我們就當(dāng)今教育存在的問(wèn)題做幾點(diǎn)分析。呆板式閱讀教學(xué)我國(guó)的義務(wù)教育追求學(xué)生突出的成績(jī)表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)就是遵照課本的閱讀知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，毫無(wú)創(chuàng)新，教

3、師對(duì)于課本之外的閱讀知識(shí)的講解有限，或者說(shuō)沒(méi)有在語(yǔ)文的教學(xué)中得以閱讀知識(shí)的擴(kuò)充，這就是所謂的呆板式閱讀教學(xué)。課本的閱讀知識(shí)只是教育要求的教學(xué)目標(biāo)而已，并不能體現(xiàn)知識(shí)的全面性。這種傳統(tǒng)的呆板的閱讀模式狹隘了初中生的知識(shí)見(jiàn)識(shí)，阻礙了初中生語(yǔ)文閱讀中對(duì)知識(shí)的渴求，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，抑制了初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀的觀念意識(shí)和閱讀行動(dòng)的開(kāi)展。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也充當(dāng)了重要的角色，無(wú)論是呆板式的學(xué)習(xí)還是學(xué)生的興趣不濃厚，都是教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式使然的結(jié)果。教師沒(méi)有跟上新時(shí)代教育改革的步伐，沒(méi)有認(rèn)清教育改革的趨勢(shì)，更重要的是沒(méi)有以新時(shí)代的教育要求去完善自己，進(jìn)步自己，而導(dǎo)致教師在語(yǔ)文閱讀的教

4、學(xué)中依然受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出新式教學(xué)模式和教學(xué)方法，才阻礙了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展以及初中生語(yǔ)文閱讀水平能力的提升。學(xué)生主體的閱讀興趣不濃通過(guò)上面我們所講到的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的呆板性的存在，使課堂教學(xué)失去了激情，學(xué)生對(duì)課堂上的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣并不濃厚，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭倦閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)于語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性的提升，反之，學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了負(fù)面影響。二、有效性分析探究教學(xué)模式的創(chuàng)新新課改下，改變呆板式教學(xué)模式，創(chuàng)造新式教學(xué)模式，使初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)靈活富有生機(jī)和活力，對(duì)于正值花樣年華的初中生

5、而言，生機(jī)和活力才能帶給他們向上的動(dòng)力，所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)尤為重要。例如：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了教學(xué)目標(biāo)要求的閱讀知識(shí)外，教師合理安排課外閱讀的時(shí)間教學(xué)，比如教師自己在平時(shí)充實(shí)自我中對(duì)某些文章有感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑦@些分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，總結(jié)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的一些方法，從知識(shí)面上得到擴(kuò)展，得到充實(shí)，更能帶動(dòng)初中生在課堂上的積極性，更能活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升語(yǔ)文閱讀水平。又比如：教師從課外知識(shí)中獲得一些精美的語(yǔ)句，在課堂上分享給學(xué)生，增加學(xué)生閱讀因素的積累，這些都是課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀的提升很有幫助。興趣的培養(yǎng)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就猶如吃了沒(méi)有滋

6、味的飯菜，既不可口，又不對(duì)心情，這就是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師遵從教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)知識(shí)完成了教學(xué)上的任務(wù)，而對(duì)教學(xué)的效果并沒(méi)有真正的意義。知識(shí)源于生活，也適用于生活，而教師的教學(xué)忽視了生活因素的存在。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣不高漲這是閱讀學(xué)習(xí)的重要壁壘。要提高學(xué)生閱讀的興趣，不僅要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更要結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如：通過(guò)對(duì)濟(jì)南的冬天一文的學(xué)習(xí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景，利用多媒if播放一些關(guān)于濟(jì)南，關(guān)于冬天的一些圖片和畫(huà)面，或者讓學(xué)生聯(lián)想一下我們這里的冬天，以此作為情景設(shè)定，讓學(xué)生感受一下當(dāng)年老舍在寫(xiě)這篇散文時(shí)的復(fù)雜心情，掌握文章的中心主旨。在課堂上勾起

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)中。加強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性教師只是學(xué)生的引路者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生閱讀能力提升與否的要素，同時(shí)學(xué)生作為閱讀的主體，自身的努力程度也是離不開(kāi)的，在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位，自己掌握閱讀的知識(shí)量，這是一種主動(dòng)性的行為，而非教師的安排學(xué)生照做的結(jié)果，也是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，基于學(xué)生情況，將針對(duì)性強(qiáng)的授課目標(biāo)制定出來(lái)。在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講授前，對(duì)于所要講解的文章內(nèi)容要熟讀幾遍。對(duì)難度較大以及重點(diǎn)語(yǔ)句做好記錄，在對(duì)教材內(nèi)容給予充分把控的前提下，將閱讀教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的制定出來(lái)。案例分析：在出師表一課講解完后，與文章內(nèi)容相結(jié)合，

8、可以節(jié)選出隆中對(duì)中的一段，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。在授課前，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟讀掌握，對(duì)字詞進(jìn)行圈點(diǎn)，從而將針對(duì)性強(qiáng)的授課目標(biāo)制定出來(lái)，在對(duì)紫藤蘿瀑布一課講解時(shí)，與文章內(nèi)容相融合，可以把文章作者宗璞的其他作品選擇出來(lái)對(duì)比講解，例如好一朵木槿花，從而展開(kāi)全文閱讀，拓展課堂范圍，走出傳統(tǒng)有什么講什么的陋習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生們活學(xué)、多學(xué)知識(shí)，從而跟上現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。其次，將大語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)樹(shù)立起來(lái)。在教學(xué)初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不但要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，還要求學(xué)生可以掌握和認(rèn)識(shí)與文章內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)。案例分析：在教學(xué)說(shuō)明文的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)中國(guó)的民間藝術(shù)進(jìn)行介紹時(shí)，可以同民間藝術(shù)相結(jié)合，例如，唐山皮影

9、樂(lè)亭大鼓等。還有對(duì)蘇軾水調(diào)歌頭講解時(shí)，可以同中秋節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣以及嫦娥奔月等民間傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還可以整理與搜集更多的歌賦詩(shī)詞。合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步為了將學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升，在教學(xué)初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要求教師通過(guò)有效、積極的方式引導(dǎo)學(xué)團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)。例如，可以讓幾個(gè)學(xué)生圍在一起對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀期間，可以隨意發(fā)問(wèn)，然后彼此商討問(wèn)題。也可以幾個(gè)人合作將閱讀答案找出來(lái)，互相之間對(duì)比，從而達(dá)到各抒己見(jiàn)的目的。案例分析：在對(duì)宋定伯捉鬼講解中，我們以“世界上是否有鬼”為話題展開(kāi)分析，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探究，在小組內(nèi)積極的表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，通過(guò)問(wèn)題的逐一設(shè)計(jì)，從而找到最終的解決答案，最終得到了“人定勝鬼”這一思想。結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)，語(yǔ)文閱讀水平提升在初中生語(yǔ)文教學(xué)中的必要性和重要性，在新課標(biāo)下，教學(xué)方式方法的改變，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，制定多樣