英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1 (2)

1、2011年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀商洛學(xué)院外語系2013年8月2011年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、基本教育理念二、課程性質(zhì)三、課程目標(biāo)四、教學(xué)建議及教學(xué)方式變革五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革六、課程改革與英語教師的專業(yè)發(fā)展七、英語課程改革需要進(jìn)一步解決的問題一、基本教育理念 本次課程改革在英語教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、教材以及評(píng)價(jià)等方面都有突破。其中主要的突破有以下幾個(gè)方面： 注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異性 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生

2、的綜合語言運(yùn)用能力 豐富課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 二、課程性質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）首次明確提出了外語課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定

3、基礎(chǔ)。三、課程目標(biāo) 本次英語課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 1.總目標(biāo)體現(xiàn)了功能主義語言觀和交際教學(xué)理念功能語言觀：Language is not only a linguistic system but also a means for doing things. Most of day-to-day language use i

4、nvolves functional activities. e.g. offering, suggesting, apologizing, etc.語言學(xué)習(xí)在目的：learners learn a language in order to do things with it. In order to perform these functions, they need to know how to combine the grammatical rules and the vocabulary to express notions that perform the functions.1.總

5、目標(biāo)體現(xiàn)了語言功能觀和交際教學(xué)理念1.總目標(biāo)體現(xiàn)了語言功能觀和交際教學(xué)理念五級(jí)目標(biāo)有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。2.總目標(biāo)以學(xué)生為本位，能力為本位 2001年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）最終宣告“知識(shí)+技能”時(shí)期

6、的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)+技能”模式的整體跨越，把英語的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，因而啟動(dòng)了我國英語課程的戰(zhàn)略變革。 這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對(duì)“語言本身”（含語言知識(shí)和技能）和“使用語言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語言的人”；第二是課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。第三，在“語言形式”和“語言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第四是目標(biāo)設(shè)置在面對(duì)詞匯語句和語篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語篇。 語言形式與語言意義語言形式：語言的具體表達(dá)

7、形式。練習(xí)指向某種語言形式，如詞匯、語法等。練習(xí)缺乏語言應(yīng)用的情境性。語言意義：在具體情境中有目的的運(yùn)用語言。有意義練習(xí)或任務(wù)指向語言的意義。An exercise or a task?Activity 1 substitute the underlined part with the proper forms of the given words. green lawn clean houseMrs. Green has the largest house in town. pretty garden nice flowers語言形式與語言意義Activity 2 Asking for he

8、lp. Work in pairs. One student looks at Card A. The other looks at Card B. Practice the conversation. Take notes of your partners words in the blanks.Card AYou are a student. You want your friend help you with homework.A: Check if B is busy.B: _.A: Ask him/her to help you.B: _. A: Try to persuade hi

9、m/her.B: _.A: Thank him/her. Card BYou are a student. Your friend wants you help him/her with homework.A: _.B: Tell him/her you are free now.A: _.B: Refuse. Give a reason. A: _.B: Agree reluctantly.A: _. 語言形式與語言意義Activity 3 Work in pairs. Please talk about the places on the map. The following expres

10、sions may be useful to you:Where is THE BLOOD DONOR CENTER?It is on the corner of/near/on/next to /across from語言形式與語言意義Activity 3 Please draw a map of your own neighborhood and talk about the location of different places in your neighborhood with your partner, such as the nearest bus stop, the neare

11、st caf, etc.語篇分析語篇（discourse）指的是實(shí)際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為。總的說來，語篇由一個(gè)以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫（Coherence）的。語篇分析包括：1. 語句間的銜接手段1）語法手段（照應(yīng)、替代、省略等）和詞匯手段（復(fù)現(xiàn)關(guān)系、同現(xiàn)關(guān)系等）的使用都可以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的粘著性，即結(jié)構(gòu)上的銜接。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，或稱為形連（cohesion）。Cohesive markers: and, but, although, so,

12、first, second, in other word, etc.2、連貫（connection）指的是語篇中語義的關(guān)聯(lián)連貫存在于語篇的底層，通過邏輯推理來達(dá)到語義連接，它是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)，或稱為意連或連貫性（coherence）。表示語義連貫詞常常是代詞it，they, that 等。語篇分析語篇教學(xué)模式（以閱讀為例）1. Pre-read:旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，并通過有效的引導(dǎo)豐富和激活學(xué)生的背景知識(shí)；背景知識(shí)對(duì)篇章的理解要大于語言知識(shí)， 在必要的情況下， 解釋已難點(diǎn)。 掃清下一步閱讀的障礙。2. Read: 兩種形式幾種形式略讀（skimming）：通過速讀，使學(xué)生大致掌

13、握課文大意結(jié)構(gòu)（the main idea and structure）；尋讀（scanning）：回答Pre-reading中所提的問題。對(duì)整個(gè)篇章有個(gè)大致了解，能回答一些識(shí)記性的問題。精讀（intensive reading）：通過精讀，使學(xué)生掌握文章中所內(nèi)含的深層信息。了解各語篇的含義，作者的寫作的意圖，分析句法。3. After-Reading Activities:可以通過小組討論或繼續(xù)課堂項(xiàng)目， 讓學(xué)生復(fù)述評(píng)價(jià)或表演以加深對(duì)文章的理解，深化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力遷移。并可通過一些口頭或筆頭練習(xí)，來檢測(cè)學(xué)生的理解情況，鞏固的學(xué)生的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了“情感態(tài)

14、度”的概念，并系統(tǒng)地闡述了“情感態(tài)度”的內(nèi)涵：“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野”。課程標(biāo)準(zhǔn)還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國意識(shí)，拓展國際視野”，首次把情感態(tài)度納入到課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度提出了具體的目標(biāo)要求。3. 突出了英語課程的情感

15、態(tài)度目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟，以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）還提出了“學(xué)習(xí)策略”的四項(xiàng)內(nèi)容，即認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，并明確界定了這四項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)涵。4. 將英語學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系 2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出文化意識(shí)的概念，并界定了文化的內(nèi)涵：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等?！痹诖嘶A(chǔ)上， 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“文化意識(shí)”的三方面的內(nèi)容：即文化知

16、識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力。 在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)中的文化教學(xué)至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識(shí)的傳授；二是跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)。文化知識(shí)的傳授主要通過在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化的內(nèi)容，因此也稱文化導(dǎo)入。文化導(dǎo)入的方法主要有以下幾種。（1）注釋。（2）比較。（3）融入。（4）體驗(yàn)。5. 明確了英語課程的文化意識(shí)目標(biāo)四、教學(xué)建議 （一）教學(xué)建議1面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

17、過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 2注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。四、教學(xué)建議 在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系、語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要體現(xiàn)以下要求：（1）活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。要為學(xué)生提供

18、展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用能力。（2）活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況。（3）活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通過接觸（language input）、理解、操練、運(yùn)用語言(output)等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力?；顒?dòng)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生用英語做事情，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息的事情。 . 四、教學(xué)建議3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)做到： （1）結(jié)合學(xué)生母語學(xué)

19、習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。 （2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要的英語學(xué)習(xí)策略。

20、四、教學(xué)建議4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力 語言與文化是密切相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識(shí)、拓展文化視野，同時(shí)加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到： （1）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準(zhǔn)備。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際的能力。四、教學(xué)建議5結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，

21、創(chuàng)造性地使用教材 （1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。要避免一味為了滿足考試需要而對(duì)教材作調(diào)整。 （2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)加以替換。也可根據(jù)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。教師還可適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論活動(dòng)，增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。 （3）根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有

22、大問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使其與生活中發(fā)生的事件同步。 （4）由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法和步驟。四、教學(xué)建議6合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，教師要在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)?、為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，教師應(yīng)努力做到： （1）根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用

23、黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。 （2）開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。 （3）充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真

24、實(shí)的語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。四、教學(xué)建議7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 英語課外活動(dòng)應(yīng)是課內(nèi)活動(dòng)的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提供更大的平臺(tái), 要能激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格。（1）形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語角、英語墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，還可以舉辦演講會(huì)、英語演出會(huì)、英語主題班會(huì)、英語作品展示會(huì)等，甚至可以參與社區(qū)英語活動(dòng)和國際學(xué)生交流活動(dòng)。（2）注重興趣，鼓勵(lì)

25、參與。英語課外活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意課內(nèi)外活動(dòng)的溝通、延伸和拓展，要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵(lì)、動(dòng)員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動(dòng)，使他們能夠樂于參與，并通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力并獲得成功。（3）鼓勵(lì)自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇，要關(guān)注活動(dòng)的過程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，為他們的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。學(xué)校要積極引導(dǎo)英語課外活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，避免使英語課外活動(dòng)變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。四、教學(xué)建議8不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求在實(shí)施英語課程的過程中，教師要不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，更要根據(jù)本

26、標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)做到：（1）更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括英語語言基本知識(shí)、和較好的語言運(yùn)用能力；能用英語閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，表達(dá)觀點(diǎn)，用英語實(shí)施課堂教學(xué)。教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力，并隨著社會(huì)和語言的發(fā)展不斷更新語言知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。 （2）不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也包括有關(guān)英語教學(xué)論知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要能夠確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，有效地組織和實(shí)施課堂教學(xué)。教師還

27、應(yīng)監(jiān)控教學(xué)過程，教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。（3）開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)通過不斷的反思，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建合作探究的氛圍，促進(jìn)交流，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。四、教學(xué)建議（二）課堂教學(xué)模式（參考） 1.情境教學(xué)法 the PPP model (It is designed for a new structure-based lesson) Step 1 Warm-up/ Lead-in/ Revision I

28、n this step,T greets Ss, introduce the new topic or revise what they learned yesterday to get Ss ready for learning, motivated and interested Step 2 Presentation The teacher introduces new vocabulary and grammatical structures in whatever ways appropriate Step 3 Practice The lesson moves from contro

29、lled practice to meaningful practice and exploitation of the texts Step 4 Production The students are encouraged to use what they have learned and practised to perform communicative tasks(Right now the focus is on the meaning rather than accurate use of language forms) Step 5 Summary Step 6 Assignme

30、nt四、教學(xué)建議（二）課堂教學(xué)模式（參考） 2.任務(wù)型教學(xué) the TBLT model（for developing language skills） Step 1 Warm-up/ Lead-in/ Revision In this step,T greets Ss, introduce the new topic or revise what they learned yesterday to get Ss ready for learning, motivated and interested Step 2 Pre-task(pre-reading) This stage involv

31、es preparation work, such as setting the scene, warm-up, or providing Key information (such as key words). Step 3 Task(reading) The while- stage involves activities or tasks that hte students must perform while they are reading or listening. Step 4 Post-task(post-reading) This state provides a chanc

32、e for students to obtain feedback on their performance, or some activities in which Ss relate what read or heard to their own life and use the language spontaneously. Step 5 summary Step 6 Assignment（四）新課程背景下英語教材的變革1.教材知識(shí)體系的變革 課程改革以來，通過教育部審定的教材在語言知識(shí)體系所表現(xiàn)的特征是：以真實(shí)生活主題為主線，有序呈現(xiàn)并鞏固詞匯知識(shí)；以真實(shí)生活為目的，有序呈現(xiàn)并鞏固語法

33、學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以真實(shí)生活實(shí)際需求為線索，滾動(dòng)編排和擴(kuò)展所學(xué)語言知識(shí)；以“用英語做事情”為途徑，帶動(dòng)語言知識(shí)的內(nèi)化和能力的轉(zhuǎn)化；以“做事”的效果為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的水平和等級(jí)。（三）新的課程目標(biāo)體系帶來教學(xué)方式的變革 1.為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語境 2.知識(shí)學(xué)習(xí)融入語言實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng) （交際教學(xué)/任務(wù)教學(xué)） 3.教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)注 （學(xué)習(xí)過程、情感發(fā)展） 4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 5.變“教教材”為“用教材教” （英語課程資源的開發(fā)）2.教材內(nèi)容的變革 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力”，引發(fā)了教材內(nèi)容的巨大變革。首先，教材深化了對(duì)思想性和思想品德教育的理解。教材的編寫要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，

34、努力做到寓思想教育于語言教學(xué)之中。 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于“綜合語言運(yùn)能力”的概念對(duì)教材框架提出了新的要求，即：從語言的形式主義向語言的功能主義轉(zhuǎn)變（從理論概念上講，不僅僅是一般教學(xué)層面上的“功能”），在內(nèi)容的編排上凸顯要功能和話題，這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。（四）新課程背景下英語教材的變革3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的變革 教材的框架是“骨骼”，教材的各種活動(dòng)是“血肉”，教材的主要活動(dòng)支撐起教材的基本“體貌”。語言教育的主導(dǎo)概念加強(qiáng)了人們對(duì)于教材生活要素的需求，即“真實(shí)性”。真實(shí)性引發(fā)了教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的變革，這就要求編者在教學(xué)目標(biāo)、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和交際語境等四個(gè)方面提高真實(shí)程度，而這種真實(shí)程度在很大程度上

35、是靠多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。(相對(duì)真實(shí)的討論)4.教材選用與評(píng)估方式的變革 隨著課程改革的實(shí)施，英語教材的多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)使“統(tǒng)編教材”的概念成為歷史，也把教材選用和評(píng)估的課題提到議事日程上來。五、教學(xué)評(píng)價(jià)改革 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以對(duì)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。 英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)

36、關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化 評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的目標(biāo)要求及特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式。應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的考查和脫離語言實(shí)際運(yùn)用的傾向，以切實(shí)提高評(píng)價(jià)的有效性。2.評(píng)價(jià)主體的多元化 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的選擇以及評(píng)價(jià)的實(shí)施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動(dòng)