教學設計方案_學科_生物_授課年級_七年級

1、 第四章 第三節(jié) 輸送血液的泵-心臟教學設計課題 第四章 第三節(jié) 輸送血液的泵-心臟學時2課時學習內(nèi)容分析本節(jié)包括心臟的結(jié)構(gòu)及其功能、血液循環(huán)的途徑兩大部分。由于內(nèi)容比較多，分兩課時完成。教材首先提出兩個疑問：“心臟是怎樣搏動的？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？”這兩個問題明確了本課要解決的知識點，也引出了下面要解決的兩個主題內(nèi)容。本節(jié)教材通過各種途徑激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的能力。這節(jié)課選在微機室上，便于播放PPT，也便于學生自己上網(wǎng)搜索資料進行討論學習。學習者分析七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認

2、識，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能運用多種手段將教學內(nèi)容形象直觀化。 教學目標知識與技能：1.能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的科學觀。 2.通過對心臟的實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。 3.明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。 4.概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。 過程與方法：1.通過觀察豬、羊等動物的心臟，了解心臟的結(jié)構(gòu) 特點以及與其功能的適應性。 2.通過分析“血液循環(huán)的模式圖”或者閱讀“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”的相關資料，了解血液循環(huán)的途 徑、肺循環(huán)和體循環(huán)的協(xié)作關系、動脈血和靜脈血的區(qū)別以及血液循環(huán)

3、的意義等。情感、態(tài)度與價值觀：1.進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。 2.加強學生進行體育鍛煉的思想意識。教學重點教學重點：1.心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應的特點。 2.血液循環(huán)的途徑和意義。解決措施：1.讓學生觀察豬的心臟，并進行講解。 2.讓學生觀看計算機PPT中血液循環(huán)模式圖，并進行講解。教學難點教學難點：1.通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好地理解心臟作 為“泵”的作用。 2.血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。解決措施：1.讓學生觀察豬的心臟，觀看計算機PPT中心臟的解剖圖，并進行有效引導。 2. 讓學生觀看計算機PPT中血液循環(huán)模式圖，并

4、進行適當講解。教學設計過程 關于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結(jié)構(gòu)的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。 血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個重點，同時也是一個難

5、點。在這部分內(nèi)容的教學中，可以通過分組討論等多種方式理解以下要點：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關系；二是動脈與動脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細血管時所發(fā)生的物質(zhì)交換。學習過程方法合作學習、探究性學習的相關理論。依據(jù)現(xiàn)代信息技術和課程整合理論，遵循媒體教學設計整體優(yōu)化為教學服務的原則，圍繞學習目標，努力促成知識向能力遷移。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果心臟的結(jié)構(gòu)能夠辨認心臟的四個腔，以及與它們相連的動脈和靜脈。計算機顯示PPT課件內(nèi)容圖片用計算機放映課件圖片，教師講解，師生互動。圖像顯示在計算機上，方便教師講

6、解，方便教師和學生互動。心臟的功能知道心臟工作的過程。血液的循環(huán)能夠識別記憶體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。冠脈循環(huán)記憶冠脈循環(huán)的途徑。教學過程教學環(huán)節(jié)（第一課時）教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖導入新課教師展示謎語，讓學生猜謎，從而引出新課4分展示謎語：胸中有個大雪梨，拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。猜謎通過猜謎引起學生的學習興趣，而且通過這個謎語，學生能夠知道心臟的大小和拳頭差不多。進入新課心臟的位置10分教師指導學生將手放在自己胸部中間略偏左側(cè)，體會一下，有什么感覺？并嘗試說明心臟的位置。將手放在自己胸部中間略偏左側(cè)，感受到心臟跳動的位置就是心臟所在位置，即心臟位于胸腔內(nèi)，

7、略偏左側(cè)。教師通過指導學生觀察心臟的位置，感受心臟的跳動，激發(fā)學生的學習興趣。通過這項活動讓學生知道了心臟的位置。心臟的結(jié)構(gòu)14分教師將準備好的豬的新鮮的心臟分發(fā)到每個小組，指導學生觀察，并讓學生看計算機PPT中的“心臟解剖圖”，嘗試完成下面的問題：1.豬的心臟是由哪幾個腔構(gòu)成的？請你摸摸這些腔的壁，你認為壁最厚的是哪個腔？2. 豬的心臟的四個腔，哪些腔之間是相互連通的？哪些腔之間是互不連通的？3.與心臟的四個腔相連接的血管分別是什么？4.心臟內(nèi)有哪些特殊結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？ 學生分組觀察豬的新鮮心臟并觀看計算機PPT中的“心臟解剖圖”，討論、交流教師提出的問題，并在班級內(nèi)展示。觀察豬的

8、新鮮的心臟及“心臟解剖圖”，直觀、具體、便于學生的學習、記憶及思考。通過這項內(nèi)容的學習，學生知道了有關心臟結(jié)構(gòu)的很多知識。心臟的功能12分教師利用計算機展示“心臟工作示意圖”的圖片，指導學生觀察并嘗試分析下面的問題：1.血液由靜脈進入心房時，心臟的狀態(tài)是怎樣的？2.左右心房收縮，血液分別流入哪個結(jié)構(gòu)？學生觀看圖片，并討論分析教師提出的問題，最后達成共識。通過觀察圖片進行思考，小組間討論，培養(yǎng)學生們觀察、分析和解決問題的能力。而且通過本內(nèi)容的學習學生知道了心臟的功能。課堂小結(jié)對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)5分教師利用計算機展示思考題：1.心臟位于人體的什么部位？形狀特點有哪些？2.心臟的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

9、3.心臟具有怎樣的功能？學生回憶思考、回答加深學生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，幫學生理清本節(jié)知識的條理。教學環(huán)節(jié)（第二課時）教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖導入新課復習舊知導入新課5分教師利用計算機展示思考題：1.心臟的四個腔之間的關系是怎樣的？2.心臟內(nèi)具有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)具有哪些作用？3.心臟的主要功能是什么？學生回答問題后，教師提出問題：心臟將血液泵至全身各處具有哪些重要的意義呢？由此導入新課。學生積極思考，進行回答溫習上一節(jié)知識，導入新課推進新課體循環(huán)14分教師利用計算機展示“血液循環(huán)模式圖”，指導學生分析下面問題：1. 體循環(huán)的起點和終點分別是哪個結(jié)構(gòu)？2.在體循環(huán)的過程中血液

10、發(fā)生了怎樣的變化？學生仔細觀看圖片，小組內(nèi)討論問題并交流，并在班級內(nèi)展示。開發(fā)并提高學生的觀察力，認識什么是體循環(huán)肺循環(huán)14分教師利用計算機展示“血液循環(huán)模式圖”，指導學生分析下面問題：1. 肺循環(huán)的起點和終點分別是哪個結(jié)構(gòu)？2.在肺循環(huán)的過程中血液發(fā)生了怎樣的變化？學生仔細觀看圖片，分組討論教師給出的問題，然后達成共識。開發(fā)并提高學生的觀察力，認識什么是肺循環(huán)冠脈循環(huán)7分教師指導學生根據(jù)教材提供的信息，觀察計算機PPT中“冠狀動脈示意圖”。觀察“冠狀動脈示意圖”，并學習相關文字。通過本部分的學習讓學生知道什么是冠脈循環(huán)，冠脈循環(huán)的意義是什么。課堂小結(jié)對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)5分教師利用計算機

11、展示思考題：1.體循環(huán)和肺循環(huán)分別經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)？2. 在體循環(huán)和肺循環(huán)中血液發(fā)生了怎樣的變化？學生回憶思考、回答加深學生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，幫學生理清本節(jié)知識的條理。教學反思本節(jié)課教師注意了以下幾點：1.注重新舊知識的結(jié)合：本節(jié)課教師以顯示已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構(gòu)建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。2.依據(jù)教材調(diào)整教學環(huán)節(jié)：在教學過程中，教師在尊重教材的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置