新編實(shí)用英語(yǔ)1課件.pptx

1、新編實(shí)用英語(yǔ) 教育部2000年頒布了高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）。明確了職業(yè)技術(shù)院校所開(kāi)設(shè)的高職英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)實(shí)用性人才，教學(xué)方向是以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度。根據(jù)基本要求，并結(jié)合我校學(xué)生具體情況，最終選擇高等教育出版社2002年出版的新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程作為我校高職英語(yǔ)課程的主要教材。 新編實(shí)用英語(yǔ)(New Practical English)是由課委會(huì)組織全國(guó)各地有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)的。它既堅(jiān)持了基本要求的正確方向，保持和突出了實(shí)用英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，又反映了全面更新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 嚴(yán)格按照基本要求編寫(xiě)。

2、進(jìn)一步克服忽視聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大聽(tīng)說(shuō)技能，特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為本教程的重要任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文等實(shí)用文體閱讀能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足在一線工作的業(yè)務(wù)人員實(shí)際的涉外交際需要。 將英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)之中。認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯并重”和“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則?！敖?，學(xué)，考”相互照應(yīng)。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱和樣題所規(guī)定的項(xiàng)目和要求都在教材中得到反映和訓(xùn)練。學(xué)完新編實(shí)用英語(yǔ)第二冊(cè)可以參加“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”的B級(jí)考試，學(xué)完第四冊(cè)課參加A級(jí)考試。 新編實(shí)用英語(yǔ)由綜合教程，學(xué)學(xué)練練考考，教師參

3、考書(shū)以及配套的多媒體學(xué)習(xí)課件，電子教案，網(wǎng)絡(luò)課程等組成。 新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程分為四冊(cè)，每?jī)?cè)修訂后縮編為八個(gè)單元。每個(gè)單元都由說(shuō)（Talking Face to Face）,聽(tīng)（Being All Ears）,讀（Maintaining a Sharp Eye）,寫(xiě)（Trying Your Hand）四部分組成，另有一個(gè)“趣味閱讀”部分（Having Some Fun）。各部分的具體內(nèi)容如下：Section I Talking Face to Face 本書(shū)的編寫(xiě)原則是先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)。以說(shuō)的訓(xùn)練為其他語(yǔ)言技能訓(xùn)練提供準(zhǔn)備，把聽(tīng)的訓(xùn)練作為提供詞語(yǔ)和句式的手段。這里的“對(duì)話(huà)訓(xùn)練”是全單元訓(xùn)練的切入

4、點(diǎn)，故教學(xué)中應(yīng)力求一開(kāi)始就把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際口頭交際的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一部分的編排如下： 1.Samples of Applied Writing 對(duì)話(huà)部分的交際話(huà)題是通過(guò)應(yīng)用文展開(kāi)的。如第二冊(cè)Unit 1的主題是invitations,而邀請(qǐng)函就是該主題的引子，因此先引導(dǎo)學(xué)生看懂邀請(qǐng)函，而后圍繞邀請(qǐng)函進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就會(huì)立即把學(xué)生帶入實(shí)際的交際環(huán)境中，使學(xué)生在親身參與交際的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)所需語(yǔ)言詞語(yǔ)和句型的實(shí)際作用。 此部分也可與Applied Writing結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠看懂應(yīng)用文樣例，了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言形式，并能模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。2.Follow the Sa

5、mples 這里提供的對(duì)話(huà)樣例是緊扣本課交際話(huà)題編寫(xiě)的，其目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)該話(huà)題的口頭交際提供模仿的樣本，故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)習(xí)樣例，達(dá)到能流利朗讀和熟記常用詞語(yǔ)和句式的程度，為下一步模擬套用做好準(zhǔn)備。3.Act Out 此項(xiàng)編排的目的是為學(xué)生提供模仿套用所學(xué)對(duì)話(huà)樣例的小語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)5個(gè)短小精煉，生動(dòng)有趣，針對(duì)性強(qiáng)，主題突出的小對(duì)話(huà)之后分別設(shè)定了一個(gè)相關(guān)的交際“任務(wù)”。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上文樣例進(jìn)行口頭交際的模仿套用練習(xí)，取得邊學(xué)邊用的效果。Put in Use 此項(xiàng)訓(xùn)練一般含3項(xiàng)練習(xí)，要求在課上口頭完成。其編排意圖如下：填空：該練習(xí)要求學(xué)生填空的內(nèi)容一般均能依據(jù)所提供的對(duì)話(huà)背景填出，多

6、為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生接續(xù)話(huà)語(yǔ)的能力。局部漢譯英：即根據(jù)交際情景及上下文，將所提供的漢語(yǔ)對(duì)話(huà)口譯為英語(yǔ)，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握會(huì)話(huà)所用語(yǔ)句的能力。提示性引導(dǎo)回應(yīng)：此項(xiàng)練習(xí)是對(duì)前兩項(xiàng)練習(xí)的發(fā)展和提高，賦予學(xué)生更為自由的對(duì)話(huà)空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自己組織語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際。Section II Being All Ears 本部分是在“說(shuō)”的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，圍繞同一話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)聽(tīng)的內(nèi)容，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。這既符合：“循序漸進(jìn)”，“逐步放開(kāi)”的教學(xué)原則，也符合“領(lǐng)會(huì)式技能（Receptive Skills）領(lǐng)先”，“促進(jìn)表達(dá)式技能（Productive Skill）”的客觀規(guī)律。因此

7、，這部分訓(xùn)練既是對(duì)前面“對(duì)話(huà)”訓(xùn)練的發(fā)展和提高，又是對(duì)后面“閱讀”訓(xùn)練的承接與鋪墊。 在具體的編排中，我們改變了單一的被動(dòng)接受型聽(tīng)力練習(xí)方式，在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，兼顧現(xiàn)實(shí)交際過(guò)程中所需要的聽(tīng)力理解技能，將“聽(tīng)判斷”，“聽(tīng)記錄”，“聽(tīng)歸納”，“聽(tīng)推測(cè)”，“聽(tīng)閱讀”等項(xiàng)技能融合為主動(dòng)創(chuàng)造型綜合訓(xùn)練。從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)際交際為訓(xùn)練綜合理解語(yǔ)言?xún)?nèi)容的能力，而不只是著眼于局部孤立的語(yǔ)音和詞語(yǔ)的分辨。這一部分的內(nèi)容編排如下：1.Listen and Decode 此項(xiàng)練習(xí)以聽(tīng)辨能力為目標(biāo)，但又與傳統(tǒng)的聽(tīng)辨練習(xí)有所不同。這里仍以聽(tīng)辨內(nèi)容為主，而不是以辨音和辨別詞語(yǔ)為主，力圖把聽(tīng)辨訓(xùn)練也實(shí)際口頭交際結(jié)合起來(lái)

8、。在學(xué)生聽(tīng)辨選擇詞語(yǔ)是要求學(xué)生既要注意辨音，更要注意辨義，后者比前者更為重要。2.Listen and Respond 此項(xiàng)練習(xí)是聽(tīng)與說(shuō)兩項(xiàng)技能的結(jié)合，把“聽(tīng)”作為獲取信息的渠道，為表達(dá)提供了進(jìn)行口頭交際的背景與話(huà)題，以體現(xiàn)雙向交際功能。也就是說(shuō)，要求學(xué)生不僅要聽(tīng)懂，還要能進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)答交流。3.Listen and Read 此項(xiàng)練習(xí)是本書(shū)的一個(gè)獨(dú)特編排。因?yàn)槁?tīng)力材料不再是對(duì)話(huà)而是短文。為了降低聽(tīng)力難度，編者為該短文配置了生詞表，要求學(xué)生在聽(tīng)之前先將詞匯表瀏覽一下，并粗略的將抽取了部分詞語(yǔ)的短文讀一遍，然后再根據(jù)括號(hào)中疑問(wèn)詞所提供的線索邊聽(tīng)邊填入空缺的信息。由于短文在題材上與后面的閱讀文章相

9、近，因此，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，也為進(jìn)入下一階段的閱讀訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備。4.Listen and Match 此項(xiàng)練習(xí)是圍繞上述短文進(jìn)行的，這實(shí)際上是在完成聽(tīng)力訓(xùn)練之后將聽(tīng)力訓(xùn)練變成了閱讀訓(xùn)練，因?yàn)樽鐾曷?tīng)力訓(xùn)練后的短文已是沒(méi)有空缺的全文，從而為下一步進(jìn)行閱讀訓(xùn)練作了鋪墊。這一練習(xí)僅限于對(duì)內(nèi)容的判斷理解。5.Listen and Conclude 此項(xiàng)練習(xí)是作為聽(tīng)力訓(xùn)練的歸結(jié)，要求學(xué)生以回答問(wèn)題的方式將聽(tīng)到的內(nèi)容加以歸納整理，用文字寫(xiě)出一個(gè)完整的短文或段落。有的單元沒(méi)有提出問(wèn)題而是要學(xué)生直接將所聽(tīng)內(nèi)容寫(xiě)成段落，其目的是引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的詞語(yǔ)和句式，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。該練習(xí)有一定難度，教師可指導(dǎo)學(xué)

10、生在課上口頭回答所提問(wèn)題，把寫(xiě)短文的任務(wù)留給學(xué)生在課后完成。Section III Maintaining a Sharp Eye 因受課外缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一貫特別重視課文教學(xué)，將其視為教學(xué)的核心部分。本書(shū)雖然打破了以課文為中心的教學(xué)體系，遵循“以話(huà)題為核心”（topic-based）的編寫(xiě)原則，但對(duì)課文教學(xué)依然給予足夠的注意，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)閱讀能力的主要園地和手段。不過(guò)在注意培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，始終不把“看懂”作為教學(xué)目標(biāo)，而是堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，也即堅(jiān)持“看懂學(xué)會(huì)”的原則。本書(shū)閱讀部分具有以下特點(diǎn)： 1選文緊密體現(xiàn)本單元的交際主話(huà)題，使課文教學(xué)陳

11、偉本單元教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，充分體現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用的目標(biāo)。 2選文短小精悍，生動(dòng)活潑，既有利于與前面的聽(tīng)說(shuō)部分有機(jī)的銜接，更符合閱讀教學(xué)的基本原則，即便于學(xué)生預(yù)習(xí)，便于課上操練，便于學(xué)生模擬使用，最終達(dá)到“讀懂記住掌握使用”的目的。 3練習(xí)突出重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上突出詞語(yǔ)和句式的運(yùn)用，使學(xué)生能在閱讀訓(xùn)練中重點(diǎn)掌握這些詞語(yǔ)和句式。為此，要求在教學(xué)中對(duì)句式的模擬練習(xí)（Read and Simulate）應(yīng)給予特別的重視。 每單元有2篇閱讀文章，Passage1直接扣住交際話(huà)題，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)。Passage2則圍繞話(huà)題有所展開(kāi)，內(nèi)容涉及的范圍更為廣泛一些，以擴(kuò)大閱讀面。這

12、篇短文既可由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，也可在課上閱讀，因此其生詞標(biāo)注在課文的右方，使學(xué)生把精力放在理解內(nèi)容上，而不是把時(shí)間花在查閱詞典上。Section IV Trying Your Hand 這是本書(shū)的寫(xiě)作部分，分為應(yīng)用文寫(xiě)作和一般寫(xiě)作兩部分。 1.應(yīng)用文寫(xiě)作：這里指的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)基本要求中的“交際范圍表”所規(guī)定的應(yīng)用文。主要通過(guò)典型實(shí)例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生模擬套寫(xiě)有關(guān)的應(yīng)用文。教學(xué)中教師可就所教應(yīng)用文的格式，句型和詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納，并指導(dǎo)學(xué)生使用Workbook 中的Data Bank來(lái)模擬套寫(xiě)。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是“模擬套寫(xiě)”而不是“自由創(chuàng)作”，因?yàn)閼?yīng)用文具有程式化的特點(diǎn)，只宜于套寫(xiě)而不能隨意創(chuàng)作。另外

13、，寫(xiě)作部分的應(yīng)用文與對(duì)話(huà)部分所涉及的應(yīng)用文是一致的，教學(xué)中可以對(duì)照使用。 2.一般寫(xiě)作：一般寫(xiě)作是指句子，段落和短文寫(xiě)作。Section V Have Some Fun 這是一項(xiàng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)內(nèi)容，所提供的幽默短文或小笑話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，并有一定的教益。通過(guò)學(xué)習(xí)這些活潑有趣的短小材料，學(xué)生可以體驗(yàn)與欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言和西方文化的魅力并提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以上是對(duì)于我校高職英語(yǔ)所選教材新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程教法和教材的使用說(shuō)明。接下來(lái)要講到的是具體的教學(xué)過(guò)程。 新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程分為4冊(cè)，一學(xué)期一冊(cè)。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況，高職英語(yǔ)只開(kāi)三學(xué)期，仍然是一學(xué)期一冊(cè)。一冊(cè)8個(gè)單元，按照一周4個(gè)課時(shí)，兩周(8

14、課時(shí))結(jié)束一個(gè)單元，教學(xué)安排是16周。每個(gè)單元具體教學(xué)安排如下：Section I Talking Face to Face 一個(gè)課時(shí)Section II Being All Ears 一個(gè)課時(shí)Section III Maintaining a Sharp Eye Passage 1 兩個(gè)課時(shí) Passage 2 一個(gè)課時(shí)Section IV Trying Your Hand 兩個(gè)課時(shí)Conclusion（單元小結(jié)） 一個(gè)課時(shí) 現(xiàn)以新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程2Unit2 Emails為例，對(duì)教學(xué)過(guò)程做具體演示。Unit 2 EmailsSection I Talking Face to FaceAi

15、msTo have the class learn key structure by heartTo have them practise the dialogue with substitutionsTo introduce some role playTo use abbreviations and slang in communicating onlineNew Vocabulary Abbrebiation access addict communicate slang spiritual chatNew Structureenjoy doing something It is a g

16、ood way to do somethingI will be grateful if get access toProcedureLead-inShow the students some abbreviations often used incommunicating online1.Warm-up questionsWhat do the abbreviations stand for? YDKM (you dont know me) STYS (speak to you soon) TYVM (thank you very much) WYRN (what is you real n

17、ame?) WDYS (what did you say?_Do you often chat online?How do you chat online?What do you think of chatting on line?2. The students read and translate the abbreviations under the guidance of the teacher.Sample dialogues1.The teacher gives the students more abbreviations and ask them to use them for

18、practice.-What does the abbreviation “LTNS” stand for, linda?-Oh, it means “Long Time No See.”-I dont know the meaning of YDKM.-It means “You Dont Know Me.”-Does STYSL means “Speak To You Soon Later”?-Exactly. How clever you are!-I wonder if you could explain the abbreviation “TYVM” to me?-Oh, thats

19、 easy. It means “Thank You Very Much”.-Hi, Hellen, I am confused when I come across the abbreviation “WYRN”.-Let me see. Does it mean “What is your real name?”2. The students read the sample dialogues after the teacher and find out the useful sentences and expressions for talking about abbreviations

20、 used online. Then ask thestudents to practice them.A. Expressions or sentences for questrions used in this kind of dialogues: What do you usually do in your spare time?Do you usually chat with someone online?What do you think of chatting online?Do yo often meet with abbreviations while chatting onl

21、ine?Could you please explain the abbreviation “WDYT” to me?Can you guess the meaning of the abbreviation “CWYL”?B. Expressions or sentences for answers used in this kind of dialogues:Yes, I often chat online with my key-pals.Chatting on line is interesting.I have much fun chatting online.The abbreviation “WDYT” means “What dou you think?”I c