【小學(xué)教學(xué)論文】-小學(xué)教學(xué)論文范文

1、如何寫一份詳細(xì)教學(xué)論文內(nèi)容呢!如果想要了解更多小學(xué)教學(xué)關(guān)于論這方面方案，那么閱讀以下小學(xué)教學(xué)論文范文這篇文章，希望對大家有所幫助哦!小學(xué)教師教學(xué)論文范文精選一、強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識到，要搞好計(jì)算教學(xué)，就必須強(qiáng)化算理，以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問題，算法主要解決怎么算的問題。二者是緊密聯(lián)系的，也只有明確了解算理，算法才能清楚，運(yùn)用才能自如。因此，我努力做到：嚴(yán)把算理關(guān)。例如：123X 121，由于學(xué)生已學(xué)過二位數(shù)乘法，所以這道題算理的重點(diǎn)是研究乘數(shù)百位上的1去乘被乘數(shù)所得的積是多少個(gè)百，即部分積應(yīng)寫在哪個(gè)數(shù)位上。只要弄懂了這個(gè)問題，此題便成了：123X1

2、,123X2O,123gt; 100所得的三個(gè)部分積之和的運(yùn)算，計(jì)算方法也就自然而然地得出來了。我在計(jì)算教學(xué)中，突出了算理教學(xué)。通過算理的分析，使學(xué)生先懂理，再懂法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理總結(jié)出算法，讓學(xué)生做到每一題及每一步計(jì)算都要先研究算理，再由理導(dǎo)法。二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，喚起興趣小學(xué)生的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，這一特點(diǎn)就使他們的注意變成了不隨意注意，也就造成了學(xué)生粗心馬虎的不良習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，附于學(xué)習(xí)部分游戲性，喚起學(xué)生的興趣，就可以調(diào)動起學(xué)生的有意注意。為此，教學(xué)過程中可采取以下的方法：(1)利用日算卡片，搞坐火車的游戲，告訴學(xué)生誰答對了，誰就買上了火車票，可以坐上火車;若沒答對，

3、說明你買火車票的錢還不夠，需再積攢，爭取第二輪答對了，再買上火車票，坐上火車.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與游戲活動，都想買上火車票，坐火車，因而計(jì)算時(shí)都特別認(rèn)真。(2)奪小旗比賽。每次授完一種類型題，我就出幾道題，舉行一次奪小旗比賽，看誰算得又對又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全部做對了就可以得到一面小紅旗，經(jīng)過一段時(shí)間，看誰得的小旗多。(3)百題無差錯(cuò)比賽，幾個(gè)類型的計(jì)算方法，學(xué)生基本掌握后，為鞏固知識，即采用此法。在一段時(shí)間內(nèi)，分幾次搞一百題的計(jì)算，看誰能一道也不出現(xiàn)差錯(cuò)，就封誰是計(jì)算大王。類似的方法還有很多，都是從不同的角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起興趣，收到良好的效果。三、加強(qiáng)非智力因素的影響，強(qiáng)化驗(yàn)算在

4、計(jì)算教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考等非智力因素方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生勤于驗(yàn)算的習(xí)慣。要求在算題時(shí)，每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)驗(yàn)算本，算一題，驗(yàn)一題;在批題的過程中，發(fā)現(xiàn)誰做的題錯(cuò)了，就給誰這道題的驗(yàn)算過程看一下，檢查一下錯(cuò)的原因，然后對癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)改正。加強(qiáng)驗(yàn)算教學(xué)不僅能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思以及自我評價(jià)的能力。關(guān)于練的幾點(diǎn)思考山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)東軍小學(xué)孫偉麗練是課堂教學(xué)的重要特征，也是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效率的保證。訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾占.1.要增強(qiáng)練的意識要把練貫穿于整個(gè)教

5、學(xué)過程之中，要充分認(rèn)識練的意義，細(xì)心設(shè)計(jì)練的內(nèi)容，努力做好精講精練，盡可能使練的時(shí)間多于講的時(shí)間。教學(xué)過程中，不斷增強(qiáng)練的意識，如在新授課教學(xué)中，可進(jìn)行導(dǎo)入新課鋪墊練、學(xué)習(xí)新知后嘗試練、動手操作實(shí)踐練、鞏固新知專項(xiàng)練、反饋以后矯正練等。2.要樹立整體觀和效益觀一節(jié)課的教學(xué)是一分整體，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位，都會影響整節(jié)課的訓(xùn)練效果，因此，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練不但要各式各徉，而且要一步一個(gè)腳印，步步到位。要注意訓(xùn)練的效益，訓(xùn)練的題目要精心選擇，努力做到少而精，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，使學(xué)生懂得應(yīng)怎樣想，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。3.反饋要及時(shí)，矯正要到位反饋、矯正是課堂教學(xué)的重要

6、環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過教師的提間，學(xué)生的板演，課堂練習(xí)和質(zhì)疑問難等形式及時(shí)獲得反饋信息。反饋信息，堅(jiān)持一個(gè)早字，努力做到小循環(huán)，快反饋，強(qiáng)矯正。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)著重在分析錯(cuò)誤原因的基礎(chǔ)上，對癥下藥，加以矯正;對于反饋中出現(xiàn)的共性問題，應(yīng)盡量做到當(dāng)堂集體矯正;發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問題，再予以個(gè)別輔導(dǎo)矯正。如何調(diào)動學(xué)生的思維山東省萊州市異道鎮(zhèn)扮縣小學(xué)王洪君在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生在這個(gè)過程中由不知轉(zhuǎn)化為知，由低級認(rèn)識轉(zhuǎn)化為高級認(rèn)識，沒有教師的教是不行的。只有把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生對知識的理解掌握，對舊知識向新知識的轉(zhuǎn)化速度有所提高。因此，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的思維活動是

7、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、對核心知識要精講要學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握好數(shù)學(xué)概念這些核心知識，數(shù)學(xué)概念的掌握會直接影響到學(xué)生的判斷、推理、運(yùn)算、解決實(shí)際問題的能力。但是數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)中可以舉出一些學(xué)生熟知的事例，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地掌握抽象的概念，自己概括出概念，這樣，學(xué)生就可以比較深刻的領(lǐng)悟概念的實(shí)質(zhì)，在以后的練習(xí)中就可以靈活運(yùn)用。例如：在講解倒數(shù)的意義這個(gè)概念時(shí)，抓住其意義進(jìn)行精講，使學(xué)生真正的弄清、弄懂。這樣，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就可以自己找出答案，做出結(jié)論。如何求一個(gè)數(shù)。除外的倒數(shù)，根據(jù)倒數(shù)的意義，觀察乘積是1的兩個(gè)數(shù)，學(xué)生馬上得出結(jié)論。為什么零除外呢?這是因?yàn)榱銢]有倒數(shù)，它與任何

8、數(shù)相乘都不等于I，山此，學(xué)生更加深了對倒數(shù)意義的理解，思維活動十分活躍，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)把所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高了舊知識向新知識的遷移能力。二、新授知識要適合多數(shù)學(xué)生在教學(xué)中降低教學(xué)難度，也可以調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)中把高難知識分解，由易到難逐步引導(dǎo)，使學(xué)生積極動腦，保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中知識點(diǎn)又升高一個(gè)臺階。例如：在運(yùn)用乘法分配律的教學(xué)中，由字母公式練習(xí)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像 2. 5X29-+-2. 5這樣的題中，可以把2. 5看作2.5 X 1，學(xué)生很容易記住，在以后的練習(xí)中也不會忽視。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。三、創(chuàng)造濃厚的研究氣氛為了最大限度

9、地調(diào)動學(xué)生的思維活動，必須使學(xué)生有良好的心理環(huán)境，這就要尊重學(xué)生，做到民主教學(xué)，使學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán)，展開激烈的爭論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生思維活躍，教師可以捕捉到學(xué)生的想法，尋找出易發(fā)生的間題，防患于未然。四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維還不夠，還應(yīng)該在進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅可以鞏固新授知識，還可以溝通新舊知識間的聯(lián)系，并可以為學(xué)習(xí)后繼知識做準(zhǔn)備，這也是激勵(lì)學(xué)生積極思維的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改初探山未浦萊州市店子鎮(zhèn)吳家完小崔希遠(yuǎn)作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，它對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識，形

10、成技能都有著相當(dāng)重要的作用。隨著教學(xué)改革的日益深入，在作業(yè)的布置與批改中存在的問題日益突出，成為制約學(xué)生能力形成的重要障礙，這一問題值得廣大教育工作者認(rèn)真加以探索。一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式與批改方式的弊端所謂傳統(tǒng)的方式，主要是指目前多數(shù)教師采用的大量作業(yè)，教師全批全改的方式。教師只管大量布置和批改，學(xué)生成了寫作業(yè)的機(jī)器。從新的教學(xué)觀點(diǎn)分析，這種方式主要存在以下幾種弊端。(1)由于教師大量的布置作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又難以突出教材重點(diǎn)，造成了師生寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。(2)由于批改由教師包攬，不能體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的新的教學(xué)思想。(3)由于教師布置作業(yè)量過大，很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付差事的習(xí)慣。再則

11、，由于作業(yè)量過大，有時(shí)一部分學(xué)生為了完成作業(yè)，也會造成抄襲現(xiàn)象，所以教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的反饋不十分可靠。二、數(shù)學(xué)作業(yè)與批改方法初探針對傳統(tǒng)方法存在的弊端，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以少而精和學(xué)生自批為主。(1)精選作業(yè)。教師要認(rèn)真鉆研教材，找出每個(gè)類型題目的訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對性地選擇幾個(gè)重點(diǎn)題目交給學(xué)生去做。(2)學(xué)生作業(yè)的批改，可以采用自批、互批和集體批改等幾種方式。學(xué)生自批作業(yè)，是教師講清批改方法、重點(diǎn)及容易出錯(cuò)的f#39;of 題，讓學(xué)生自行研究確定正確答案。這種方法最適于隨堂練習(xí)。同學(xué)之間的互批是以小組為單位相互批改。這種方式能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在批改中出現(xiàn)的問題，還可以讓學(xué)生

12、增加分辨是非的能力。集體批改，是對一些難度大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論、爭辯，增長學(xué)生間的智力激蕩，更有利于學(xué)生智力的開發(fā)和辨別能力的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是一個(gè)復(fù)雜的間題，要想取得成效，必須經(jīng)過長時(shí)間的探討與摸索，才能取得好的成績。數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識山水省平度市長樂鎮(zhèn)徐王小學(xué)高敏陳占行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)學(xué)生的能力;使學(xué)生受到一定的思想品德教育。為了實(shí)現(xiàn)這些目的，教學(xué)中采用給予的方式是不行的。相反引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動獲取知識才是有效的途徑。例如，教學(xué)長方體體積的計(jì)算公式，教師：長方體體積的

13、計(jì)算公式是什么呢?長方體的體積一長x寬x高。同學(xué)們要記住，要背熟，。這種教法絕對不足取，雖然同學(xué)們死般硬套地會計(jì)算了。但從基礎(chǔ)知識的掌握來看，為什么長方體的體積一長只寬x高學(xué)生們根本不理解。從能力的培養(yǎng)來看，對學(xué)生空間觀念的建立，動手操作能力，動腦想的能力，動口說的概括能力沒有絲毫作用。從思想品德教育來看，既不利于學(xué)習(xí)目的的明確也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且久而久之還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同樣的內(nèi)容，處理方法不同，情況就會大不一樣。一、教師設(shè)疑激趣教師出示一個(gè)長方體，問：誰能告訴我它的體積有多大?同學(xué)們觀察思考后說不知道。誰能想一個(gè)辦法知道它的體積?問題一提出，同學(xué)們熱烈討論，躍躍欲試。抓住時(shí)機(jī)

14、，教師給他們一個(gè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會;有的說把它切成1立方厘米或I立方分米的體積單位。有的說把這些體積單位放進(jìn)去，然后數(shù)一數(shù)有多少個(gè)就知道了。對同學(xué)們的積極思考，大膽回答問題教師要給予肯定，然后教師要說明這樣一個(gè)間題：這時(shí)老師的一個(gè)教具切開了就會損壞。在日常生活中有許多物體切不開，切的方法不合適，裝又不好裝，裝的方法也不合適，這怎么辦呢?同學(xué)們想不想知道一種既迅速又準(zhǔn)確地求長方體體積的方法呢?在同學(xué)們迫切求知的欲望中進(jìn)入第二步。二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，建立表象請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的小正方體，組成四人小組，用他們擺成不同形狀的長方體，同組的同學(xué)擺的形狀不能相同。比比看哪個(gè)組的同學(xué)擺得

15、快。問題一提出同學(xué)們便迅速擺起來，并且每個(gè)組的同學(xué)密切合作，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)，掌握情況。對優(yōu)勝組給予表揚(yáng)后提出第二個(gè)要求：請每組的同學(xué)記錄下每個(gè)長方體的長寬高和體積各是多少?仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，討論長方體的長寬高和體積有什么關(guān)系。經(jīng)過觀察討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長方體的體積正是長寬高的乘積。是不是任意一個(gè)長方體的體積與它的長寬高都有這種關(guān)系呢?同學(xué)們擺擺看能不能擺出一個(gè)長寬高的積不等于它的體積的長方體。通過實(shí)驗(yàn)，擺不出來。那么長方體的體積怎樣計(jì)算?進(jìn)入第三步。三、歸納概括，形成概念長方體的體積=長x寬x高這樣不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且融數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體，達(dá)到了教學(xué)目的。小學(xué)教學(xué)論文范

16、文小學(xué)語文教學(xué)論文范文大全一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端，在評改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評課上，學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判，從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特

17、點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上，采取小組合作評改，可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。1.互讀互評，聽取合作伙伴的意見心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為包括自己的文章，自我評價(jià)的能力較差，但對別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評。在小組合作中，可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一項(xiàng)活動的習(xí)作，有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動，評講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作，

18、講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動說具體，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。2.教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中

19、進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的，但這些問題不可能在每次講評時(shí)都涉及到，也不可能通過一兩次講評就都能得到解決。因此，在講評時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題，選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事這一次習(xí)作，通過批改，了解到由于是回憶往事，有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時(shí)，針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對照家庭照進(jìn)行閱讀，

20、引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的主要事情，各抒己見，讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作的例子習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等)在班上進(jìn)行交流。這種習(xí)作交流，可采用對比的方法進(jìn)行講評，即通過同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進(jìn)行對比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評改后的習(xí)作，讓學(xué)生感受到好文章是改出來的。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對這事情就會更加關(guān)心，想再做一次。因此，在學(xué)生通過

21、小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見，結(jié)合自己原有的體會進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力?！径啃W(xué)語文教學(xué)論文：靈活運(yùn)用發(fā)展情節(jié)法特級教師于永正老師的發(fā)展情節(jié)法(通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴(kuò)散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進(jìn)行思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。發(fā)展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)實(shí)踐中具有廣闊的天地，運(yùn)用得當(dāng)，將發(fā)揮事半功倍的作用。一、通過發(fā)展情節(jié)，主動揭示寓意對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)

22、吸引人，但如果要想真正理解其中蘊(yùn)含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動揭示出寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會、學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動。如狗熊給象做褲子(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是：狗熊捧著做好的褲子，十分得意地向大象家里走去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：大象一見狗熊送來新做的褲子會怎樣大象一定很高興，急忙把新褲子穿上身嗎不能。為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎從大象和狗熊的身材大小上想一想看!學(xué)生細(xì)細(xì)一想： 噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合

23、身的新褲子大象會穿不上身。再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便能主動揭示出文章蘊(yùn)含的寓意：做事應(yīng)該面對實(shí)際，不能憑自己的主觀想象。小學(xué)語文教學(xué)論文范文錦集一、體會感情把握朗讀基調(diào)要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會其思想感情,才能在朗讀時(shí)以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實(shí)際,閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如賣火柴的小女孩這篇課文,通過描寫一個(gè)小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根

24、據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感悲喜絕望的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。二、品味語言訓(xùn)練朗讀技巧讀是學(xué)生獲得知識的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。1.選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如梅花一文中多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。2.選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如精彩極了和糟糕透了一文中從我心底知道,lsquo;精彩極了rsquo;也好,lsquo;糟糕透了rsquo;也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)?。通過有感情地朗讀體會