2022年人教版觀潮說課稿

1、篇一：觀潮說課稿觀潮說課稿 尊敬的老師親愛的同學(xué)們，大家上午好！我是來自遼寧師范大學(xué)營口教學(xué)區(qū) 09 小學(xué)教 育一班 24 號(hào)賀鴻艷。今天我說課的題目是觀潮。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元 的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說理論依據(jù)、說教學(xué)過程、說板書 設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。說教材 一、觀潮是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是觀 潮、雅魯藏布大峽山、鳥的天堂、火燒云都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生 邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，

2、作者按潮來前，潮來 時(shí)，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人” ，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮 讀后不禁感嘆 “ 錢塘江大潮不愧為天下奇觀 的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué) 生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目 標(biāo)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。有感情朗讀課文，背誦 2、 3 自然段 邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2

3、 課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知 識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀: 通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“ 大潮來時(shí) ” 的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留 心周圍事物和積累材料

4、的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是 突破難點(diǎn)關(guān)鍵。二、說教法 采用 “ 情境教學(xué)法 ” 進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作 者思想感情。三、說學(xué)法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。說教學(xué)過程 四、（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序 上節(jié)課，我們讀了觀潮一文，誰能說一說作者是按著什么順序

5、來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時(shí)，潮來后）自主讀書，感受奇觀 交流學(xué)習(xí)方法你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出 自己的讀書方法，供學(xué)生參考）設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對(duì)比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè) 更寬闊、更活躍的探究平臺(tái)，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜）學(xué) 習(xí)第一自然段，理解“ 天下奇觀 ” 的意思，區(qū)別 “ 觀潮 ” 的觀與天下奇觀的觀的不同意思學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多 江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法 設(shè)計(jì)意圖

6、：自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達(dá)，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑 者，而更像一位專業(yè)的主持人( 二) 、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀 看錄像，初感奇觀潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮，讓我們邊看邊 想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）感情朗讀 感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情 感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過 復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山）“ 漫天卷地 ” 、“ 風(fēng)號(hào)浪吼

7、 ” ，體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀（恢( 三) 、總結(jié)課文、歸納升華 江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象？( 四) 、課外延伸，積累運(yùn)用 背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。五、說板書設(shè)計(jì) : 觀潮 觀潮之前 江面平靜 聲音形狀（遠(yuǎn)近）觀潮之時(shí)（天下奇觀）觀潮之后 恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山）六、說理論依據(jù)：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過程，依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以 及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“ 以讀代講 ” ，“ 從讀而悟 ” ，因此，我主要采用了 情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想

8、教育。篇二：觀潮說課稿新觀潮說課稿 一、說教材觀潮是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。本組教材 是以 “ 自然奇觀 ” 為專題編寫的，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從 字里行間感受大自然的美。作為一篇精讀課文，觀潮一課通過作者的耳聞目睹，按順序抓 特點(diǎn)地描繪了錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時(shí)的壯觀 景象，從遠(yuǎn)到近，寫得有序而生動(dòng)。二、說目標(biāo) 四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“ 能抓住重點(diǎn)詞、句、” 。四 段” ，深入理解課文內(nèi)容：“ 學(xué)習(xí)課文是

9、怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì) 大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律，課文的特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。2 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖 國大好河山的思想感情。3 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。4 給課文分段，有感情朗讀課文，背誦 3、4 自然段。5 能初步運(yùn)用結(jié)合注釋理解文言文的學(xué)習(xí)方法。教

10、學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文 3、4 自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。教學(xué)難點(diǎn)： 1 理解重點(diǎn)詞、句、段。2 學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。課前準(zhǔn)備： 1 、教師準(zhǔn)備：課件，錢塘潮水錄像。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)錢塘江及錢塘潮的文字資料、圖片。課時(shí)安排： 2 課時(shí)。三、說教法 為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“ 學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主 線” 這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中 導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力。同時(shí)我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課件、課本插圖、影視資料

11、等，將錢塘江大潮的 雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，結(jié)合文中的文字描寫深入感受，有利于激發(fā)學(xué)生 熱愛祖國河山的思想感情。四、說學(xué)法在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“ 實(shí)在、有序、輕松” 的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì) 疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)課件、視頻等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練 朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，通過課外文言文對(duì)比閱讀，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)方法。下面我說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。五、說教程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文觀潮，請(qǐng)同學(xué)們回想上節(jié)課我們總結(jié)的作者是按什么順 序?qū)懻n文的？學(xué)生答后老師板書

12、：1 2 潮來前 34 潮來時(shí) 5 潮去后 2. 默讀全文，再借助板書，說說這一課寫了什么？【在回顧文章的思路即觀潮的順序的基礎(chǔ)上，從部分到整體，把握文章整體內(nèi)容，訓(xùn)練 了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)，也為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┚x 3、4 自然段 提問：為什么它能吸引那么多游客？學(xué)生可能會(huì)回答潮水很壯觀，也可能用課文的句子 回答。我再引導(dǎo)：潮水在眾人急切的期盼中終于來了，今天就讓我們?cè)谧髡叩奈淖种行蕾p這一天下奇觀。接下來請(qǐng)快速地瀏覽第3、 4 自然段，思考潮水的哪兩點(diǎn)給你的印象最深刻。學(xué)生一般能回答出“ 潮水的聲音大、浪頭很高這兩點(diǎn)給他們留下 深刻的印象 ” 。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出潮水

13、的兩個(gè)特點(diǎn)：聲大、浪高。并 板書?！驹诳焖僮x課文前先設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，這就是導(dǎo)讀法。再圍繞問題得出“ 聲大、浪高 ” 的結(jié)論，自然引出下一環(huán)節(jié)對(duì) 2 請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀3、 4 段中潮聲、潮形描寫的欣賞?！? 、4 段，用橫線畫出寫潮來時(shí)聲音的句子，用波浪線畫出寫潮來時(shí)的樣子的句子，各三句，并在旁邊寫寫自己的閱 讀感受。學(xué)生閱讀批注后，請(qǐng)學(xué)生讀讀畫出的句子，同時(shí)我會(huì)在課件上出 示相應(yīng)的句子，讓學(xué)生自由讀后再談感受。我是這樣引導(dǎo)的：a ：從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。說說你聽到的是什么樣的響聲呢？（隆隆的響聲）這響聲響亮 嗎？（不響亮）為什么？（好像悶雷滾動(dòng)）哪個(gè)字突出了

14、這時(shí)的潮聲還不響亮（悶）把 這種氣勢(shì)讀出來。我相機(jī)板書：悶雷滾動(dòng)b ：頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！你感受到了什么？（人們感到很驚喜）從哪些詞能讀出來？（人 聲鼎沸、潮來了?。┠馨堰@種驚喜讀出來嗎？學(xué)生讀好句子后，我再提問：人們從哪里 知道潮水馬上就要來了？c ：過了一會(huì)兒：響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn) 了一條白線，人群又沸騰起來。學(xué)生對(duì) “ 水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線” 沒有直觀感受，理解不深，我先出示圖片讓學(xué)生有這么方面的感受再拋出問題：看到遠(yuǎn)處的白線后，人群怎 么樣？（沸騰了）人群怎么沸騰？咱們演一演，怎么樣？學(xué)生一般會(huì)舉高手揮舞。這樣的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語形容，那

15、就是（人聲鼎沸）我再引導(dǎo)，一個(gè)人讀顯然讀不出人聲鼎沸的 感覺，讓我們大家一起讀吧。學(xué)生齊讀。相機(jī)板書：越來越大、一條白線。d ：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。在眾人的千呼萬喚中潮水終于來了，潮水給你的感覺怎么樣？（很壯觀）從哪些詞感受到壯觀？（白浪翻滾、兩丈多高的水墻）潮越來越近，氣勢(shì)越 來越大，你的心情就越來越怎么樣？（激動(dòng)）讀出你內(nèi)心的激動(dòng)吧！相機(jī)板書：白色城墻e ：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地 飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。這句話你覺得哪里寫得最好，最喜歡？學(xué)生一般都能說

16、出“ 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)” 、 “ 山崩地裂 ” 等詞語。我再拋出問題：“ 為什么作者把潮水比 作白色戰(zhàn)馬？ ” 學(xué)生談自己的感受后，接著出示潮水如戰(zhàn)馬的圖片給予直觀感受。相機(jī)板書：白色戰(zhàn)馬、山崩地裂。課件出示：（ 1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（2 ）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（3 ）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（4 ）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。（5 ）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而 來。 意思已完 讀讀這五句話，說說逐步添上的詞語有什么作用？（整， 寫出了顏色， 突出了數(shù)量， 刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn)，它 開闊，橫貫江面，它勢(shì)猛，有進(jìn)無退，所以先呈線

17、狀，后呈墻狀，至此則呈萬馬并進(jìn)狀。寫聲勢(shì)大，前面千萬匹也寫聲勢(shì)，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫主觀感受。）多壯觀的潮水啊！請(qǐng)用你的朗讀讓我們感受到這種越來越大的氣勢(shì)吧！【課堂上學(xué)生是主體，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，在讀中學(xué)，學(xué)中讀。教師只起引 導(dǎo)作用。適時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)議、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)了讀的能力，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了 現(xiàn)” ?！俊?讀書百遍，其義自3 出示第 4 段：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近 些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊 頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來

18、：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（將其 中的 “ 再近些 ” ， “ 越來越近 ” 加紅并反復(fù)出現(xiàn)三次。）在朗讀前我這樣引導(dǎo)：這么美的句子，就讓我們來用特殊的方法 4 段，加 讀一讀，就像唱歌一樣，加紅的字唱三遍，一起把這段讀一讀吧。學(xué)生齊讀第 紅的字在三次重復(fù)讀的過程中一次比一次高昂?！救绿厥獾睦首x方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而在加紅句子一次 比一次高、一次比一次快的朗讀中，學(xué)生也能更好地體會(huì)人們激動(dòng)的心情和錢江潮的氣 勢(shì)洶涌，并將這種體會(huì)融入到讀之中?！?. 現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察黑板上的板書，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？先讓學(xué)生自由說說自己的發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)作者的寫作順 序，我再提示

19、從作者的寫作順序上思考。這時(shí)學(xué)生一般都能說出整篇文章是按時(shí)間順序 寫的， 3、 4 自然段是按 “ 由遠(yuǎn)及近 ” 的順序?qū)懗眮頃r(shí)潮聲和潮形的變化。教師板書：由遠(yuǎn)及近?！驹诔浞值睦斫夂唾p讀之后，學(xué)生對(duì) 握自然就是水到渠成了?！俊?由遠(yuǎn)及近 ” 寫作順序的掌5作者筆下的錢塘江大潮已經(jīng)是這么的洶涌澎湃、震撼人心，那現(xiàn)實(shí)中的潮水又是怎樣的呢？快看，錢江潮來了！播放錢江潮視頻錄像，師生共賞。提問：你有什么新感受？假如你是一位游人你會(huì)怎樣贊嘆？學(xué)生贊嘆后，我再激情導(dǎo)讀：就讓我們和著滾滾潮聲，一起贊美大自然造物主的神奇！讓我們的朗讀聲也如錢江潮水般讓大地顫動(dòng)起來吧！配著潮聲學(xué)生激情朗讀 3、 4 自然段?！?/p>

20、3 、4 自然段是全文的精華，也是重點(diǎn)部分，在前面美句欣賞和朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，輔以直觀的視頻欣賞，以達(dá)到朗讀提升和情感升華的效果，讓學(xué)生有更深的體會(huì)】（三）分解段落，背誦 3、 4 自然段。1. 課件出示詩歌形式的第 3、4 段。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看2. 采用比賽的形式，讓學(xué)生自由朗讀后，嘗試背誦。個(gè)別學(xué)生背誦后，再全班集體背誦?！疽栽姼栊问匠鍪镜?3、4 段，一是可以在感官上減輕學(xué)生對(duì)背誦的恐懼感；二是將難以背誦的長句子分割成短句子降低背誦的難度；三是全新的事物可以激起學(xué)生的興趣，而比賽的方式又能激起孩子挑戰(zhàn)欲，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的?！浚ㄋ模┞灾v第 5 段。我引導(dǎo)：

21、觀潮時(shí)如此讓人激動(dòng)人心，那么退潮后呢？還能稱之為是奇觀嗎？請(qǐng)讀讀第 5 自然段，說說你的感受。（還是奇觀）為什么？（“ 余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼” 、“ 江水已經(jīng)漲了兩丈來高了” 。）能把這種奇讀出來嗎？學(xué)生朗讀第 5 段【對(duì)潮去后景象的感受，保證了整堂課的完整性，再次突出作者“ 按順序、抓特點(diǎn)” 的觀 察方法。同時(shí)也從語言文字中感受到了大潮“ 余威猶在，退潮速度快，潮水過后的平靜” 的特 點(diǎn)】（五）古今對(duì)讀，掌握方法。我是這樣過渡的：先課件出示第一段，學(xué)生齊讀后，提問：錢塘 江大潮是現(xiàn)在才有的嗎？（不是）從哪里看出的？（自古以來）我再說：從古至今有無 數(shù)的文人墨客用自己的筆

22、描繪錢塘江大潮，下面就讓我們看看古人是怎么寫觀潮的。課件出 示：周密武林舊事中寫錢江潮的選段：浙江之潮，天下之偉觀也。自既望 以至十八日為盛 。方 其大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日 ，勢(shì)極雄豪。周密武林舊事注釋：（ 1）既望，農(nóng)歷十六日。（2 ）盛：大。（3 ）方：當(dāng) 時(shí)。（5 ）僅：幾乎，將近。（6 ）既而：過了一會(huì)兒。（7 ）漸：慢慢地。（8 ）云城雪嶺：形容泛著白沫的潮水像玉做的城墻和被雪覆蓋的山嶺。（9 ）際天：連接著天。（10 ）沃日：潮水沖蕩太陽，形容波浪大。沃：用水灌溉。1. 學(xué)生自由朗讀后再指名讀。提問：能讀懂嗎？這是學(xué)生第一次接觸文言文，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)回答不懂。這時(shí)我再引 導(dǎo)

23、：也許你可以先看看下面的注解，再去讀讀文章，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生結(jié)合注釋再讀選段，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)?！緩牟欢蕉岢鰡栴}到解決問題的過程其實(shí)也是學(xué)生鍛煉能力發(fā)現(xiàn)方法的過程?！?. 請(qǐng)對(duì)照 3、4 段讀一讀，找找看與選段中寫的內(nèi)容相似的句子。學(xué)生回答，我同時(shí) 在課件出示：浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。大聲如雷霆，震撼激射。錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八日是一年一度的觀潮日。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。學(xué)生對(duì)比讀后，我讀課文的原句，學(xué)生讀出文言文中的對(duì)應(yīng)句子。3 、同學(xué)們，現(xiàn)在還覺得難讀嗎？看來偶爾讀讀古文也不錯(cuò)。在讀古文的時(shí)候我們還要根 據(jù)

24、意思正確地停頓，現(xiàn)在我們一起來給這段話標(biāo)標(biāo)停頓吧。先讓學(xué)生自己說，老師補(bǔ)充糾正。再根據(jù)標(biāo)記齊讀。【兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從自己對(duì)比讀，到老師讀學(xué)生對(duì)讀，到根據(jù)停頓朗讀，體現(xiàn)“ 學(xué)生為 主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線” 這一原則，是導(dǎo)讀法和對(duì)讀法的結(jié)合?！?. 讓學(xué)生嘗試結(jié)合注釋，用自己的話翻譯文段。對(duì)學(xué)生的嘗試翻譯給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我再總 結(jié)結(jié)合注釋理解原文是一種學(xué)習(xí)文言文的好方法。指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法。【“ 授人以魚，不如授人以漁” 。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試借助注釋翻譯原文，不在于 結(jié)果，而是旨在通過這種方式讓學(xué)生了解借助注釋學(xué)習(xí)文言文的方法，并能初步運(yùn)用】。激情朗讀，升華情感（六）品名句，賞河山 多

25、么奇特的錢塘江大潮啊，難怪吸引了古今中外無數(shù)游人的贊嘆，大文豪蘇東坡更是在 詩句中贊道 課件出示： “ 八月十八日潮，壯觀天下無” 。學(xué)生齊讀詩句。小結(jié)：我國幅員遼闊，山河壯麗，除了錢塘江還有許許多多奇特的山光風(fēng)景。像是“ 會(huì)當(dāng) 凌絕頂，一覽眾山小” 的泰山、 “ 甲天下 ” 的桂林山水、 “ 世界屋脊 ” 青藏高原等等。隨著講解一一出示各地風(fēng)景圖片。最后課件出示：讀萬卷書，行萬里路?？偨Y(jié)：希望各位同學(xué)也能讀萬卷書、行萬里路，親身去感受我們祖國河山的美。再見！【小結(jié)設(shè)計(jì)中，融入了對(duì)情感價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從對(duì) 愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情】五、說板書 1. 觀潮“ 觀潮 ” 到“ 觀中國

26、 ” ，激發(fā)學(xué)生熱1 2 觀潮前聲音：悶雷滾動(dòng)越來越來 山崩地裂圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 34 觀潮時(shí) 形狀 : 一條白線 白色城墻 白色戰(zhàn)馬 5 觀潮后【根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計(jì)了以上板書。設(shè)計(jì)簡潔明了、概括地突出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，有利于學(xué)生理解本課” 的觀察順序?！俊?有順序、抓特點(diǎn) 篇三：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)觀潮說課稿 人教版四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課觀潮說課稿范文說教材觀潮一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以 身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行

27、熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。說學(xué)生四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟 有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象 幫助理解。說目標(biāo)依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是理解“ 潮來之時(shí) ” 的記敘。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。說教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)

28、以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探 究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生 架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘 江大潮？見過嗎？、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào) 動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。二、初讀課文，理清課文的順序 課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)

29、生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮 來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受 通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這 么幾個(gè)問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？四、通過 “ 讀、悟、議、賞、再讀” ，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的 主體地位，讓學(xué)生充 分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：、讀。

30、學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為 本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能 更深入地理解課文。、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感 受到大潮的氣勢(shì)。、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品 味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢？

31、“ 想 ” 既 利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。五、結(jié)束 學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既 鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能 力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說效果可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通 過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！?讀中感悟，議中深入” 學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山

32、的壯麗，感受到祖國語言文字之美。篇四：觀潮說課稿觀潮一、教材及學(xué)情觀潮是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所 聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“ 天下奇觀 ” 的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在 這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀 察方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱 歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

33、：1 、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。2 、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。3 、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的 感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)：我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文 3、4 自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。四、教法“ 教有多法，但無定法?！?在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教 學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在

34、讀中 感悟、品味，更好地理解課文。五、學(xué)法 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為 主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。六、教程1 、激趣導(dǎo)入，引人入勝 常言道： “ 良好的開端等于成功的一半?！?教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣 氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。2 、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第 2 自然段。 課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自 由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么

35、？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。三、讀中感悟，理解課文 3、4 自然段。潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的 壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。b 、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)課文內(nèi)容。1 、小學(xué)語文課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)

36、生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀 自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1 ）作者觀潮的順序是怎樣的？（2 ）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動(dòng)響聲越來越大 山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線-拉長、變粗 - 白色城墻 -白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。2 、愛因斯坦說過：“ 提出問題往往比解決問題更重要?！?在教學(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思

37、考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫 貫江面，潮水為什么會(huì)拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及 時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。3 、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦 3.4 自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。四、回歸整體，理解全文 在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè) 過程，從而整體把握全文。五、總結(jié)延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己 喜歡

38、的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有 意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國大好河山的熱愛。爬山虎的腳今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7 冊(cè)的課文爬山虎的腳第二課時(shí), 學(xué)習(xí)課文 3 5 自然段。爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它 是怎樣用 “ 腳” 爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定 了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。情感目標(biāo)

39、：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。二、教學(xué)重點(diǎn) 通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn) 爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準(zhǔn)備 課件、彩色筆、畫紙 五、教法和學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn), 以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單 一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自 主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通

40、 過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大 片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。（二）合作探究、深入研讀 小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；（1 ）畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文 的理解。（2 ）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山

41、虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他 學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“ 一腳一腳 ”換成 “ 一步一步 ” 行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“ 一腳一腳 ” 的意思，而且還讓 學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。（3 ）用 “ 如果 就” 的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí) 這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？（四

42、）拓展文本，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以我發(fā)現(xiàn)的秘密寫片段。七、板書設(shè)計(jì)（一）教法 1 、多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在 輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更 好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。2 、質(zhì)疑問難法。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。3 、自主、合作、探究法。（二）學(xué)法結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“ 自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，

43、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法去年的樹一、教材分析 本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大 樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌 的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容 緩。二、學(xué)情簡析 對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么 華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中 以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒

44、和大樹之間深 厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo) 一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字 6 個(gè)“ 應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃” 。本課的 6 個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“ 應(yīng)、樁、廠 ” 三個(gè)都是后鼻音，而且“ 樁” 是三“ 音” 是前鼻音， “ 燃”拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音；“ 廠” 是第三聲，發(fā)音要到位。的聲母是 r, 要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境 中及時(shí)糾正，不斷鞏固。“ 斧” 的字形可以結(jié)合“ 父” 來識(shí)記。目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥

45、兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。課文主要通過對(duì)話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工 廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心。通 過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正 帶入文本的情境中。目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“ 不出聲、不動(dòng) 唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性 想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 的想象

46、能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“ 語言直播廳 ” 中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借 助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會(huì)看見一番怎樣的景象。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖 片，畫畫、說說。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、借助媒體，激發(fā)情感 恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放 一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年 鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入 課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。二、反復(fù)讀文，讀中感悟 教學(xué)中，始終

47、把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書 實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng) 積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生 活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是 每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生 容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的 特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)

48、際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注 的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi) 容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對(duì) 話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是 教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色 讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話 說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“ 在發(fā)展學(xué)生的

49、語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力” 。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已 變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地 對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既 訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開 了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。一、說教材：二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解 肉同胞、血肉親情” 等詞語。三、說設(shè)計(jì)理念：“ 談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情

50、致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和 幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文 性的統(tǒng)一。四、說教學(xué)思路與意圖：（一）、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：1 、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽 臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一 個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么 呢？（二）初讀課文，體會(huì)愛：1 、自由讀課文：（1 ）讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀

51、幾遍。（2 ）課文寫了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？2 、檢查交流：（1 ）認(rèn)讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思 談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情（緊扣文本理解詞語，通過理解重點(diǎn)詞語來感悟課文內(nèi)容）（2 ）回答問題 2 （三）研讀課文，感悟愛：1 、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性。如： “ 小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。”“ 這個(gè)剛滿 18 歲的年輕人， 才能使這朵生命之花綻放?！? 、學(xué)習(xí) 3 -6 自然段：（1 ）、自由讀課文，劃出是自己深受感動(dòng)的語句或段落，在空白處寫上感受。（2 ）、有感情地練讀你劃記得語句或

52、段落，說說理由。（3 ）、學(xué)生交流體會(huì)。（隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。從大地震剛過，臺(tái)灣青年“ 靜靜地躺在床上” ，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人 著想的美好品質(zhì) ; 從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不 容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語 言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方 法。）3 、學(xué)習(xí)第 7 自然段 4 、說寫練習(xí) 5 、學(xué)完課文，談?wù)勀銓?duì)課題理解。

53、（四）拓展延伸，暢談愛：1 、組織討論 ; 如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得 怎樣？2 、欣賞歌曲愛的奉獻(xiàn)（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋 潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束本堂課 的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）篇五：小學(xué)語文說課教案觀潮說課稿 觀潮說課稿 各位老師、各位評(píng)委：大家好！我今天向大家說課的題目是觀潮。一、說教材。觀潮這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍 繞“ 自然奇觀 ” 的專題來寫，觀潮是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。

54、本文 通過作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的 魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感 受錢塘潮之 “ 奇” ，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導(dǎo) 學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特 點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：知識(shí)內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的 理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：1 、 感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀

55、感受與他人交流。2 、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。3 、有感情的朗讀課文，背誦課文地3 、4 自然段。為了4 、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)生字。正確讀寫“ 寬闊、籠罩、薄霧” 等詞語。完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn)，突破體會(huì)課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。二、說教法。四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難 以形成深切體會(huì)，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最 重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以

56、培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。說學(xué)法。三、圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老 師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程 中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程。根據(jù)我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4 自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時(shí) 學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系，

57、我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。板書：觀潮（齊讀課題）俗話說： “ 好奇之心，人皆有之” ，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍 的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效 途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。中年級(jí)的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù) 習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容 是這樣的： 1 、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2 、遇到 不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語，通過查字典或聯(lián)系

58、上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng) 教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣？老師來檢查檢查。1 、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到“ 罩” 時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到 字音?！?鼎、崩 ” 時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看2 、讓學(xué)生說說那個(gè)生字記起來有困難，如“ 鼎” 字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來 講， “ 鼎” 是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“ 目” ，下部的三根支架演變成下部 分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。3 、讓學(xué)生通

59、過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式 的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表 現(xiàn)，好嗎？1 、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有 些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這 就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同 進(jìn)入角色。2 、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗

60、讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。3 、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好？好在哪 里，不足在哪里？在這評(píng)價(jià)的過程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握 了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。4 、教師及時(shí)肯定：“ 同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句 子，再來讀讀好不好？” 作為一個(gè)教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識(shí)的語言，多給學(xué)生表 揚(yáng)，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立 自信。如“ 過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰 起來。 ” “浪潮越來