[人力資源]教師教育技術(shù)能力分析與績(jī)效評(píng)估( 34頁(yè))(1)ppt課件

1、教師教育技術(shù)才干分析與績(jī)效評(píng)價(jià)北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明2007，5，23引言：有關(guān)教育技術(shù)才干的對(duì)話07年4月23日在中央電教館，討教何克抗、祝智庭二教授教育技術(shù)才干的3個(gè)中心內(nèi)容何克抗：教學(xué)設(shè)計(jì)用技術(shù)支持教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際祝智庭：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)資源與環(huán)境的運(yùn)用評(píng)價(jià)才干5月22日的訪談對(duì)話魏軼娜向三位教師討教馬文茜：唐山市路南進(jìn)校根本信息技術(shù)操作才干word、excel等信息資源搜索才干，以及對(duì)已有資源的修正加工才干整合的才干鐘罄：廊坊市廣陽(yáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校運(yùn)用課件的才干在技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中添加美感的才干整合的才干陳迎秋：唐山市樂(lè)亭進(jìn)校符合學(xué)科特點(diǎn)的常規(guī)教學(xué)才干信息

2、技術(shù)才干整合的才干技術(shù)與課程整合的過(guò)程表示圖教育技術(shù)才干提高的過(guò)程內(nèi)容要點(diǎn)教師教育技術(shù)才干有關(guān)教育技術(shù)才干的對(duì)話教育技術(shù)才干的根底與目的教育技術(shù)才干分析績(jī)效評(píng)價(jià)教育技術(shù)才干規(guī)范中的評(píng)價(jià)內(nèi)容面對(duì)新技術(shù)與舊方式的抵觸績(jī)效評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)、層次績(jī)效評(píng)價(jià)的類型與工具績(jī)效評(píng)價(jià)的考試意義第一部分教育技術(shù)才干分析教育技術(shù)才干的全面要求：規(guī)范內(nèi)容inspiration略教育技術(shù)才干的根底與目的教育技術(shù)才干的根底個(gè)人才干人際才干任務(wù)才干教育技術(shù)才干的目的：改善教學(xué)績(jī)效學(xué)科專家工程管理者義務(wù)協(xié)作者學(xué)習(xí)戰(zhàn)略者才干分析援用美國(guó)培訓(xùn)與開展協(xié)會(huì)American Society for Training & Developmen

3、t，ASTD2004年提出的 “才干模型competency model“教育技術(shù)的學(xué)科走向與人員素質(zhì)2005，高利明、高瑜珊 第二部分績(jī)效評(píng)價(jià)教育技術(shù)才干規(guī)范中的評(píng)價(jià)內(nèi)容面對(duì)新技術(shù)與舊方式的抵觸“學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和“做科學(xué)家之事對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)方法了解功能與改善教學(xué)的區(qū)別近年來(lái)，學(xué)校教育對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)注不斷添加。該類評(píng)價(jià)與建構(gòu)主義教學(xué)理念和才干本位的教學(xué)competency-based instruction觀念，有著密不可分的關(guān)系?？?jī)效評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)與書面考試不一樣，績(jī)效評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是考核學(xué)生技藝的熟練程度，考核他們把新知識(shí)和新技藝遷移到其他環(huán)境中的才干?？?jī)效評(píng)價(jià)讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在真實(shí)的環(huán)境中展現(xiàn)本人的技

4、藝?？?jī)效評(píng)價(jià)的目的績(jī)效評(píng)價(jià)可信的與學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體的基于績(jī)效的 能產(chǎn)生效果的整合環(huán)境中的評(píng)價(jià)教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)與修正Kirkpatricks Four Levels of Evaluation績(jī)效評(píng)價(jià)的類別績(jī)效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)可以運(yùn)用多種媒體和技術(shù)，例如，可以安排學(xué)生制造錄像帶、制造幻燈片、播放錄音帶和用計(jì)算機(jī)制造演示文稿等。其特點(diǎn)為：正確做法不止一種激發(fā)思索，而不是單純地回想記憶中的現(xiàn)實(shí)要求按照實(shí)踐情況做決策，不要死記硬背用多種方法培育思索才干能夠發(fā)現(xiàn)其他需求處理的問(wèn)題提出新的問(wèn)題績(jī)效評(píng)價(jià)的類型學(xué)生完成工程作業(yè)，如寫作文，科學(xué)探求，制造海報(bào)等扮演performance性作業(yè)，例

5、如，演講，做體操和自我防御等師生問(wèn)答討論有爭(zhēng)議的話題和事件文件夾：收入總結(jié)和反思的綜協(xié)作業(yè)評(píng)價(jià)工具學(xué)生評(píng)價(jià)教師績(jī)效清單：過(guò)程性技藝姓名： 班級(jí)： 在每一欄的“是或“否位置劃X績(jī)效內(nèi)容： 是 否發(fā)動(dòng)汽車之前，系好平安帶。 手放在方向盤的10點(diǎn)和2點(diǎn)的位置上 車流穿越中，依然堅(jiān)持在限速內(nèi)駕駛 在停頓標(biāo)志處，完全停頓 與前車至少堅(jiān)持1個(gè)半車身的間隔 堅(jiān)持在車道內(nèi)行駛，不穿越馬路的中線 遵守一切交通標(biāo)志和信號(hào)燈 按照駕駛手冊(cè)，轉(zhuǎn)彎時(shí)遵守禮讓原那么 防止與乘客過(guò)多交談 對(duì)其他駕駛員要禮貌相待 教師姓名： 日期： 態(tài)度量表：生物學(xué)態(tài)度量表：生物學(xué)下面每一個(gè)陳說(shuō)句代表了對(duì)生物學(xué)的一種情感傾向。請(qǐng)選擇他對(duì)每一

6、個(gè)陳說(shuō)贊同的程度。對(duì)每一個(gè)句子，他能夠A非常贊同，B贊同，C不確定，D不贊同，E非常不贊同。 A B C D E 非常贊同 贊同 不知道 不贊同 非常不贊同 1我覺得，生物學(xué)非常有趣。 2我不喜歡生物學(xué)，一想到要學(xué)生物，我就害怕。 3. 上生物課，我總是處在非常緊張的形狀下。 4. 生物學(xué)是誘人的，有趣的。 5. 學(xué)生物，我覺得很平安。 6. 學(xué)生物讓我感到不溫馨，焦躁，易怒，沒(méi)耐心。 7. 總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)生物有好感。 8. 我一聽到生物這個(gè)詞，就覺得厭惡。 9. 我在猶疑，能否要接觸生物學(xué)。 10我真的喜歡生物學(xué)。 11. 我不斷都喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)生物學(xué)。 12一想到要做生物實(shí)驗(yàn)，我就緊張。 13. 我對(duì)生物學(xué)覺得還好，也很喜歡。 14. 我對(duì)生物學(xué)的覺得是積極的，它是令人愉快的。 績(jī)效評(píng)價(jià)的考試意義以“才干規(guī)范為考試根據(jù) 讓考試成為培育和鍛煉教師教育技術(shù)才干的過(guò)程 機(jī)考的方式，考試及評(píng)分均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展試題在詳細(xì)的教學(xué)情境下，以“義務(wù)導(dǎo)向方式展開 結(jié)語(yǔ)我們堅(jiān)信，教育技術(shù)