基于學(xué)科大類平臺的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的探索與實踐ppt課件

1、武漢理工大學(xué)謝峻林2021年6月與時俱進 順應(yīng)新時期培育無機非金屬資料專業(yè)人才.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無機非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實際4、獲得效果匯報內(nèi)容.專業(yè)名稱專業(yè)代碼專業(yè)點數(shù)畢業(yè)招生在校生電氣信息類0806171296765173296630638機械類08037063925261173210302數(shù)學(xué)類07016221865938821130017土建類08076102193836685128026化學(xué)類0703425126452053370571生物科學(xué)類070439382302047963593輕工紡織食品類08143369454160305382

2、0材料類0802336117991774963160物理學(xué)類0702309104911416751871一、理工科教育背景2001年理工科學(xué)科專業(yè)與學(xué)生前10名.1999年2001年2003年2005年2007年2009年冶金工程182022293538金屬材料工程616466698292無機非金屬材料525861688289高分子材料546991120143158復(fù)合材料1367912材料科學(xué)與工程37497298117131材料化學(xué)223572107131152材料物理243853637276專業(yè)點合計269336443561671748十多年來我國高校資料類專業(yè)招生專業(yè)點數(shù)迅速添加。20

3、21年，全國資料專業(yè)在校本科生人數(shù)突破10萬人。資料類專業(yè)招生規(guī)模變化情況.二、專業(yè)教育改革背景資料科學(xué)與工程是一門適用性非常強的科學(xué)和技術(shù)。它橫跨對微觀世界的探求到宏觀的制造、性質(zhì)和運用的研討。學(xué)生即要具備扎實的實際研討功底，又要有很好的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新實際精神。資料學(xué)科是隨著社會需求的不同而不斷開展。新知識、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，新領(lǐng)域不斷拓展，這就勢必要求資料工程技術(shù)人才應(yīng)有很強的再學(xué)習(xí)的才干。.隨著各學(xué)科之間的相互交叉、浸透、自創(chuàng)，資料學(xué)科本身的內(nèi)涵越來越豐富。對資料類人才培育提出了更高要求，培育更順應(yīng)社會開展的工程技術(shù)人才，是高校資料類專業(yè)面臨的迫切需求處理的問題。國內(nèi)眾多學(xué)校的無機

4、非金屬資料專業(yè)人才培育還存在一些問題：1培育目的單一；2知識體系不完好；3教學(xué)體系尚未突破工科單科性教育的格局；4教學(xué)過程中，重知識、輕才干；5缺乏高校與企業(yè)的有效溝通機制。 .1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無機非金屬資料專業(yè)工程教育 的改革與實際4、獲得效果匯報內(nèi)容.一、承當(dāng)?shù)膰壹壗虒W(xué)研討工程十多年來,武漢理工大學(xué)資料學(xué)院承當(dāng)了5項國家級教學(xué)改革研討工程,在資料類專業(yè)資料學(xué)科創(chuàng)新型運用型高程度人才培育的探求研討與實際方面獲得一定成果。1996年-2000年，七校結(jié)合主持了教育部面向21世紀(jì)高教改革工程 “資料類專業(yè)人才培育方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革研討， 確立了面向一級學(xué)科

5、專業(yè)立足二級學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)思緒，新的“無機非金屬資料工程專業(yè)教學(xué)方案實際體系得到認(rèn)可。.2000年-2004年，承當(dāng)了教育部世行貸款工程“無機非金屬資料工程專業(yè)實驗教學(xué)體系整體優(yōu)化的研討與實際、“資料科學(xué)與工程專業(yè)人才培育方案的綜合改革與實際 ，確立新的實際教學(xué)體系及與之相順應(yīng)的實驗課程體系，兩成果分獲國家教學(xué)成果二等獎和湖北省教學(xué)成果一等獎。2003年-2005年，承當(dāng)了“十一五教育科學(xué)工程“研討型教學(xué)的特點和開展學(xué)生創(chuàng)新才干途徑的研討 。2006年-2021年，承當(dāng)了教育部高教改革工程“面向行業(yè)需求的運用型創(chuàng)新人才實際教學(xué)改革研討，成果獲國家教學(xué)成果二等獎。2021年-至今，教育部啟動杰出

6、工程師培育方案，無機非金屬資料工程專業(yè)成為首批試點專業(yè)。.二、人才培育的改革與實際歷程1980年，進展資料科學(xué)專業(yè)寬口徑辦學(xué)的探求與改革。1992年，在工科資料類專業(yè)加強文科根底才干培育的試點。1996年，實施無機非金屬資料二級學(xué)科專業(yè)辦學(xué)試點與探求。1998年，開展面向一級學(xué)科專業(yè)，立足二級學(xué)科專業(yè)的厚根底、寬口徑人才培育方式的改革與實際。2001年，與國際知名大學(xué)協(xié)作興辦國際試點班；2003年，全面推行實驗教學(xué)改革。2007年，資料科學(xué)與工程試點班探求培育拔尖人才的新方式。2021年，無機非金屬資料工程等3個專業(yè)探求杰出工程師培育方式。實際闡明：面向一級學(xué)科專業(yè)，立足二級學(xué)科專業(yè)培育的厚根

7、底、寬口徑創(chuàng)新型運用型人才對社會有很好的順應(yīng)性。.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無機非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實際4、獲得效果匯報內(nèi)容.原那么：滿足資料的專業(yè)內(nèi)涵和外延，表達(dá)大工程概念 四個層次的課程平臺：人文社科課程、工科根底課程、專業(yè)根底課程、專業(yè)課添加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實際的空間，添加了實際教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，課外實際環(huán)節(jié)納入到課程體系的設(shè)計中 注不測延的拓展，在專業(yè)選修課既有傳統(tǒng)資料消費的新技術(shù)，又有新資料的開發(fā)運用技術(shù)和綠色消費技術(shù)增設(shè)了引導(dǎo)和培育學(xué)生實際才干和創(chuàng)新才干 “資料設(shè)計實驗 改革實際一： 改革人才培育方案，優(yōu)化課程體系.新設(shè)計的專業(yè)知識構(gòu)造體系包括了6

8、 個方面知識領(lǐng)域 知識結(jié)構(gòu)體系一般基礎(chǔ)知識專業(yè)及專業(yè)發(fā)展專業(yè)基礎(chǔ)知識管理技術(shù)與拓展實驗技術(shù)與工程設(shè)計生產(chǎn)工藝與系統(tǒng)技術(shù)新添加的知識領(lǐng)域.在實際教學(xué)中，“工程圖學(xué)、“資料工程根底和“無機非金屬工業(yè)熱工設(shè)備和“無機非金屬資料工廠設(shè)計概論等系列工程根底實際課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上下承接，內(nèi)容貫穿。在實際教學(xué)中， “工程設(shè)計訓(xùn)練、才干拓展訓(xùn)練、“消費實習(xí)和“畢業(yè)論文設(shè)計等實際環(huán)節(jié)，對學(xué)生工程才干分層次、分階段進展訓(xùn)練。由此構(gòu)成工程類系列化教學(xué)，即工程根底實際研討方法課程實驗運用實踐熱工設(shè)備運用實際工程設(shè)計訓(xùn)練綜合運用畢業(yè)論文。在教學(xué)實際中，注重實際與實際、課內(nèi)與課外的結(jié)合，進一步營造出良好的工程教育的氣氛

9、。 .改革實際二：重新審視實驗教學(xué)功能，構(gòu)建實驗教學(xué)平臺實驗不僅是驗證、強化實際知識，還具有動手實際，運用實際處理問題、發(fā)現(xiàn)問題、拓展實際的功能。 圍繞培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才干的教學(xué)目的，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，突破學(xué)科界限，以實驗方法為主線，重組實驗課內(nèi)容，建立與實際課程體系相一致的實驗課程體系。突出資料工程師和資料科學(xué)家應(yīng)具備的“資料研討、“資料制備和“資料消費的根本才干的訓(xùn)練，實現(xiàn)資料工程、資料科學(xué)教育的結(jié)合。建立與完善實驗教學(xué)基地。.學(xué)科根底工程實際創(chuàng)新精神實驗教學(xué)目的:科學(xué)研討資料科學(xué)家資料工程師培育學(xué)生自主創(chuàng)新認(rèn)識，鍛煉學(xué)生動手才干和獨立思索問題與處理問題的才干。實驗.單一課程的

10、被動演示實驗單項技藝訓(xùn)練實驗單純課堂知識驗證明驗綜合才干創(chuàng)新才干自動實際才干實驗教學(xué)落后于實際專業(yè)實驗教學(xué)課程體系改革思緒多門課程內(nèi)容的綜合實驗課堂實際的運用設(shè)計實驗多項技藝的集中訓(xùn)練配套建立實驗平臺課程體系.由三個實驗平臺/八個系列實驗構(gòu)成學(xué)科根底實驗平臺一級專業(yè)根底實驗平臺二級專業(yè)實驗平臺確立的實驗教學(xué)課程體系資料性能實驗資料制備實驗資料科學(xué)實驗資料工程實驗物理實驗根底化學(xué)實驗電工實驗研討方法與測試技術(shù)實驗無機非金屬資料性能測試及分析無機非金屬資料組成、制備、運用性能 無機非金屬資料微觀構(gòu)造表征 了解資料組成、構(gòu)造、性能之間的關(guān)系流體、粉體、熱工工程實際及綜合實際工科根底課程實際知識驗證、

11、根本技藝訓(xùn)練.實驗技術(shù)表達(dá)先進性：與科研、工程、社會運用實際親密聯(lián)絡(luò)，鼓勵將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗工程.實驗工程表達(dá)綜合性：由學(xué)生選擇以某一類資料的設(shè)計與制備為主線系統(tǒng)安排實驗 實驗過程表達(dá)探求性：安排不具有獨一測試手段或獨一結(jié)果的實驗工程改革教學(xué)內(nèi)容.經(jīng)過課堂講授、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂，把教學(xué)指點和學(xué)生的思索、操作有機交融；采取多元化的考核方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使實驗教學(xué)在時間和空間上得到延伸。經(jīng)過課外預(yù)習(xí)與實驗過程結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)結(jié)合，必做實驗工程與選做實驗工程結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動相結(jié)合，從根底到前沿、從教授知識到培育綜合才干，逐級提高，營造培育創(chuàng)新人才的多

12、元化教學(xué)方式和環(huán)境。采取多方式的訓(xùn)練方式，改善教學(xué)效果.學(xué)科根底課實驗平臺物理，化學(xué)，計算機、電工、機械實驗及實訓(xùn)等理學(xué)院機電學(xué)院工程訓(xùn)練中心專業(yè)根底實驗平臺二級學(xué)科資料科學(xué)根底實驗資料工程根底實驗資料組成分析資料構(gòu)造表征工程測試資料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心資料復(fù)合新技術(shù)國家實驗室資料研討與測試中心硅酸鹽建筑資料國家重點實驗室專業(yè)實驗平臺(二級學(xué)科)資料性能實驗資料制備與加工資料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心資料加工實驗室無機非金屬資料工程金屬資料工程高分子資料與工程復(fù)合資料科學(xué)與工程資料物理、資料化學(xué)資料科學(xué)與工程一級學(xué)科資料科學(xué)與工程一級學(xué)科武漢理工大學(xué)資料科學(xué)與工程專業(yè)實驗體系框架 實驗課程群 實

13、 驗 基 地 支 撐 專 業(yè) .改革實際三：基于創(chuàng)新才干的提高，構(gòu)建遞進式實際訓(xùn)練體系 “三階段訓(xùn)練目的遞進 “三層次教學(xué)內(nèi)容遞進“三系列系統(tǒng)訓(xùn)練遞進 .“三階段訓(xùn)練目的遞進根據(jù)不同年級學(xué)生的知識掌握程度，以不同方式開展訓(xùn)練。根底技藝強化創(chuàng)新思想和才干提高 工程才干培育及拓展 以實驗教學(xué)為載體課內(nèi)外結(jié)合的方式進展訓(xùn)練系列課外實際活動 .“三層次教學(xué)內(nèi)容遞進實際訓(xùn)練體系中每個階段目的訓(xùn)練工程中均表達(dá)出“三層次教學(xué)內(nèi)容的逐階遞進認(rèn)知與根底 研討與創(chuàng)新 綜合與設(shè)計 根底工程 綜合設(shè)計工程 研討性訓(xùn)練工程 .“三系列系統(tǒng)訓(xùn)練遞進工程設(shè)計訓(xùn)練系列機械制圖機械設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練工程設(shè)計訓(xùn)練計算機在材料科學(xué)中應(yīng)用

14、無機非金屬材料工廠設(shè)計工程能力與素質(zhì)訓(xùn)練系列 暑期自主實踐專業(yè)實習(xí)崗位實習(xí) 科學(xué)研究訓(xùn)練系列學(xué)術(shù)講座創(chuàng)新實驗室開放項目學(xué)科競賽大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃大型儀器操作證書項目畢業(yè)設(shè)計（論文）.工程設(shè)計訓(xùn)練-舉例一人一題。訓(xùn)練過程分為四個環(huán)節(jié)，即：設(shè)計預(yù)備與授課階段；學(xué)生進展設(shè)計計算和方案圖繪制階段；正式圖紙繪制與闡明書編制階段；完成爭辯階段。分環(huán)節(jié)進展質(zhì)量檢查.訓(xùn)練手段上突出傳統(tǒng)方法手工繪制方案圖與現(xiàn)代方法計算機繪制正式圖的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生工程素養(yǎng).實現(xiàn)了在相對較短的時間內(nèi)，分別嘗試傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法。學(xué)生工程素養(yǎng)得到有效提高。.改革實際四： 構(gòu)建教學(xué)科研、學(xué)校企業(yè)結(jié)合的實際平臺在課內(nèi)實驗教學(xué)及課外科技訓(xùn)

15、練中，結(jié)合科研、學(xué)科進展，豐富教學(xué)內(nèi)涵，培育學(xué)生創(chuàng)新才干。鼓勵科研實驗室參與本科實驗教學(xué)的積極性，使學(xué)校教學(xué)資源得到整合，先進的科研資源、學(xué)科資源在本科人才培育中發(fā)揚了應(yīng)有作用。使企業(yè)參與教學(xué)活動，使工程教育回歸工程實踐，有效的拓展教學(xué)資源，提高工程教育現(xiàn)實性和有效性。.教學(xué)-科研結(jié)合方式：科研開發(fā)儀器設(shè)備用于本科實驗?？蒲泄こ剔D(zhuǎn)化為實驗教學(xué)工程,教授研討室開設(shè)實驗。畢業(yè)論文來自于教師科研工程或與實踐親密結(jié)合的課題。與社會、科研動向親密結(jié)合，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗工程。以工程組建學(xué)生創(chuàng)新團隊，落實導(dǎo)師制，使學(xué)有余力的學(xué)生能在低年級進入教授研討室，參與科學(xué)研討，得到創(chuàng)新實際訓(xùn)練

16、。.由教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫教材；共建教學(xué)科研基地；“走出去請進來使企業(yè)人員參與實際教學(xué)。企業(yè)工程技術(shù)人員走進學(xué)校為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生上課，或與教師共同指點畢業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生走出校門在實習(xí)現(xiàn)場接受技術(shù)人員指點，或到企業(yè)、設(shè)計院完成畢業(yè)論文。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合培育的方式，使學(xué)生培育更加貼近實踐，上崗后的再培育時間縮短，遭到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的歡迎。學(xué)校-企業(yè)結(jié)合方式：.集中與分散結(jié)合，探求個性化的企業(yè)實際教育方式“體驗+實習(xí)自主實際教育方式：根據(jù)學(xué)生在不同階段的培育要求和特點，分別以體驗生活、消費，了解工程師的角色和責(zé)任，認(rèn)識專業(yè)崗位需求為目的，依次在三個第2、4、6學(xué)期的暑期由學(xué)生自主完成實際教學(xué)義務(wù)的實習(xí)方式。 “實習(xí)+培訓(xùn)的實際教育方式：根據(jù)學(xué)生的家庭地域、專業(yè)興趣、開展志向、企業(yè)消費技術(shù)程度，按企業(yè)特點設(shè)置實際工程，在完成一致的根底實際內(nèi)容的前提下由學(xué)生自主選擇實習(xí)地點、內(nèi)容及訓(xùn)練。.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無機非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實際4、建立效果匯報內(nèi)容.建立效果國家教學(xué)成果二等獎3項,省一等獎