說課課件 (7)

1、說課設(shè)計：張少珊二氧化碳教材分析板書設(shè)計學(xué)情分析說教法說教學(xué)程序說學(xué)法CO2說課的內(nèi)容教材分析1、教材內(nèi)容、地位、作用 二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元第3課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。聯(lián)系舊知實(shí)驗(yàn)探究溫室效應(yīng)教材分析2、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目標(biāo)掌握CO2的物理化學(xué)性質(zhì)及其用途，關(guān)注“溫室效應(yīng)”。通過教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識。教材分析3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2、 重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。 難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化 碳的化學(xué)性質(zhì)。主要是二氧 化碳與水、與氫氧化鈣的反 應(yīng)。 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。 陶行知學(xué)情分析1.學(xué)生已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,并且在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法。2.由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)充滿興趣,再加上我這個班的學(xué)生思維比較活躍，但實(shí)驗(yàn)的動手、分析能力較弱，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)探究法 問題討論法講解法比較歸納

3、法 多媒體輔助法 說教法教法教無定法，貴在得法！說學(xué)法231指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生用分析、對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用。學(xué)會 會學(xué)，融會貫通！說教學(xué)程序新課教學(xué)（27分鐘）導(dǎo)入新課（2分鐘）課后小結(jié)（5分鐘）鞏固練習(xí)（8分鐘）課后探究（3分鐘）意大利“死狗洞” 有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。？導(dǎo)入新課CO2的制取（回顧）1.CO2的制備是用哪

4、種類型的氣體發(fā)生裝置來制取的？2.CO2是用哪種類型的氣體收集裝置的？3.在制取過程中應(yīng)該注意什么問題？4.反應(yīng)原理是什么？（反應(yīng)方程式）視頻播放實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“最高法庭”！新課教學(xué)CO2物理性質(zhì)的探究顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味新課教學(xué)CO2物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)一觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？密度新課教學(xué)視頻播放CO2物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)二由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性。思考：我們平時打開汽水或者啤酒蓋時，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？“問題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”溶解性新課教學(xué)無色氣態(tài)無味密度大于空氣顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶

5、解性易溶于水實(shí)驗(yàn)一是否支持燃燒新課教學(xué)?CO2的物理性質(zhì)CO2物理性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)一觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？思考：為什么蠟燭會熄滅？這說明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？密度新課教學(xué)視頻播放CO2的化學(xué)性質(zhì)（1） CO2不燃燒也不支持燃燒:實(shí)驗(yàn) 學(xué)生交流現(xiàn)象，總結(jié)（2） CO2不能供給呼吸:用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。新課教學(xué)回想課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問題。意大利“死狗洞” 有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個山谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時，人也暈倒了。這是為什么呢？創(chuàng)設(shè)問題情境 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？解開“小狗死亡”的謎團(tuán)CO2化學(xué)性質(zhì)的探

6、究實(shí)驗(yàn)三問題思考： 是什么導(dǎo)致紫色干燥小花變紅的？水？CO2？還是其他物質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究合作交流 與水的反應(yīng)新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：分析現(xiàn)象（）（）（）（）（2）CO2與H2O反應(yīng)生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液變紅。（3）H2CO3的不穩(wěn)定性： H2CO3=CO2+H2O總結(jié)： （1）反應(yīng)方程式:CO2+H2O=H2CO3新課教學(xué)CO2化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)四吹水變“牛奶”反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水變渾濁。 由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。（檢驗(yàn)CO2的常用

7、方法）與Ca(OH)2的反應(yīng)新課教學(xué)性質(zhì)決定用途人工降雨肥料光合作用滅火思考：CO2是不是越多越好呢？保護(hù)我們的生存環(huán)境 提出問題：（1）什么是“溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)”有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？CO2物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)溫室效應(yīng)用 途知識條理化 理解規(guī)律化課后小結(jié)基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2氣體，因此，人們在進(jìn)入地窖之前，往往會做一個“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的蠟燭先放入地窖里，如果看到蠟燭熄滅，證明里面聚有大量的 CO2氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到蠟燭不熄滅，證明里面的CO2氣體較少，

8、可以進(jìn)去。3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕了？1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（ A ）CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定條件下具有可燃性 D. CO2有毒性鞏固練習(xí)答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開始時有水生成,墻壁反而潮濕。目的習(xí)題一習(xí)題二習(xí)題三優(yōu)生吃飽 中等生吃好 差生吃了鞏固練習(xí)課后探究走進(jìn)生活，問題探討:合作探究 生活與化學(xué)網(wǎng)上尋寶保護(hù)地球板書設(shè)計二氧化碳（1）不燃燒也不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應(yīng):CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O（4）與Ca(OH)2的反應(yīng)： CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O一、CO2的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)