山東省教學(xué)研究課題管理辦法(共24頁(yè))

1、PAGE PAGE 24附件(fjin)1： 山東省教學(xué)研究課題管理(gunl)辦法一、總 則（一）為適應(yīng)課程改革(gig)、教研制度改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師、校長(zhǎng)，各級(jí)教研人員、教學(xué)管理人員的教學(xué)研究積極性，建立推進(jìn)我省教學(xué)改革與研究工作的良好規(guī)范與機(jī)制，及時(shí)解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)校本教研制度的建立完善和教研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，促進(jìn)教研事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，制訂本辦法。 （二）山東省教學(xué)研究課題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)課題）的研究，主要圍繞著解決基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，研究工作關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新、理論轉(zhuǎn)化、模式應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。（三

2、）教學(xué)課題研究堅(jiān)持正確的政治方向和科學(xué)的理論指導(dǎo)，倡導(dǎo)探索、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、高效的研究風(fēng)氣，強(qiáng)調(diào)廣泛參與與群體合作。其基本特點(diǎn)為“小、快、實(shí)”?！靶　保貉芯康膬?nèi)容以實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為主，選題角度適宜，切入點(diǎn)準(zhǔn)確；“快”：研究工作群眾性強(qiáng)，方法靈活，適時(shí)高效；“實(shí)”：研究的過(guò)程和結(jié)果具有科學(xué)性，研究成果具有實(shí)用性。二、管 理（四）成立山東省教學(xué)研究課題管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組（簡(jiǎn)稱(chēng)山東省教學(xué)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組），領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課題管理辦公室。 課題管理辦公室設(shè)在省教研室綜合科，負(fù)責(zé)組織全省教學(xué)課題的立項(xiàng)申報(bào)與評(píng)審、中期檢查、成果鑒定、課題驗(yàn)收、成果評(píng)優(yōu)、成果推廣、資料管理以及工作協(xié)調(diào)和定期公布課題指南等。成立山東省

3、教學(xué)研究課題評(píng)審驗(yàn)收專(zhuān)家組，具體分為普教學(xué)科、普教綜合與管理、職教三個(gè)小組。評(píng)審驗(yàn)收專(zhuān)家組負(fù)責(zé)全省教學(xué)課題的立項(xiàng)評(píng)審、驗(yàn)收與評(píng)優(yōu)，并參與中期檢查和指導(dǎo)。建立山東省教學(xué)研究課題成果鑒定專(zhuān)家?guī)臁Ａ腥雽?zhuān)家?guī)烀麊蔚娜藛T，為全省教學(xué)課題成果鑒定工作的主要人選。（五）采取集中與分層相結(jié)合的管理方式，各市、縣（區(qū)、市）教研室設(shè)立相應(yīng)(xingyng)的教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課題研究工作的組織、指導(dǎo)、溝通與協(xié)調(diào)。（六）各級(jí)教研室應(yīng)借助聽(tīng)課、調(diào)研、評(píng)估、會(huì)議等，對(duì)教學(xué)課題研究工作進(jìn)行檢查與指導(dǎo)(zhdo)，及時(shí)了解和掌握課題研究工作的進(jìn)展情況。（七）各課題單位要大力宣傳，充分動(dòng)員，采取有效措施，

4、開(kāi)展群體研究，突出特色和優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)研究與改革。加強(qiáng)對(duì)課題的日常(rchng)管理，為課題研究的順利實(shí)施提供必要條件。三、立項(xiàng)（八）申報(bào)條件 1.凡山東省的中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的教師、校長(zhǎng)和各級(jí)教育行政人員、教研人員，具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，并有一定研究能力的，均可按本辦法申報(bào)課題。2.多人參與的課題主要負(fù)責(zé)人，須有中學(xué)高級(jí)或小學(xué)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和較高的研究能力。沒(méi)有中學(xué)高級(jí)或小學(xué)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的，須有兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)人員的書(shū)面推薦（推薦書(shū)的內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)水平、科研能力、組織能力等）。課題負(fù)責(zé)人同時(shí)必須是課題的主要研究者和牽頭人。課題負(fù)責(zé)人所在單位應(yīng)對(duì)課題負(fù)責(zé)人政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、

5、研究條件等進(jìn)行全面審核，簽署明確意見(jiàn)。課題負(fù)責(zé)人一次只能主持申報(bào)一個(gè)課題。3.原則上應(yīng)根據(jù)山東省教學(xué)研究課題指南來(lái)選題。課題指南的內(nèi)容，為申報(bào)者提示選題方向和研究范圍，基本反映了課程教學(xué)改革的緊迫任務(wù)和推進(jìn)方向，申報(bào)者要結(jié)合實(shí)際工作和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，自行提出課題名稱(chēng)，選擇研究?jī)?nèi)容。對(duì)課題指南未涉及的選題，申報(bào)者認(rèn)為具有重要價(jià)值的，也可申報(bào)。選題要有針對(duì)性，內(nèi)容要實(shí)，成果可直接應(yīng)用，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究任務(wù)。市、縣（區(qū)、市）教研室要對(duì)選題工作進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)研究課題為主，把握學(xué)科類(lèi)課題、綜合類(lèi)課題、管理類(lèi)課題數(shù)量的必要均衡。 4.課題組成員所在單位能為研究工作提供必需的條件和時(shí)間。（九）立項(xiàng)

6、條件 體現(xiàn)形勢(shì)發(fā)展和改革工作的要求，選題立意恰當(dāng)、方向明確(mngqu)、有應(yīng)用價(jià)值，研究方法可行，研究計(jì)劃完備，成果形式適當(dāng)，具備按計(jì)劃完成(wn chng)研究任務(wù)的各項(xiàng)條件。（十）立項(xiàng)(l xin)程序1.課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)山東省教學(xué)研究課題申報(bào)表一式三份（申報(bào)表等各種表格可從山東教學(xué)研究網(wǎng)站下載，地址：）。 2.課題負(fù)責(zé)人所在單位組織初審?fù)扑]。3.縣（區(qū)、市）教研室審核后報(bào)市教研室。4.市教研室審核后，將申報(bào)材料、本市教學(xué)課題申報(bào)情況匯總表及匯總表電子稿等，于11月底前報(bào)送省教研室教學(xué)課題管理辦公室。聯(lián)系人：孫立春、趙 亮，聯(lián)系電話(huà)電子郵箱：。5.每年12月，

7、在省教學(xué)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由課題管理辦公室組織評(píng)審驗(yàn)收專(zhuān)家召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，進(jìn)行專(zhuān)家審閱，集體評(píng)議，公開(kāi)立項(xiàng)。省教學(xué)課題評(píng)審驗(yàn)收專(zhuān)家組將根據(jù)選題的價(jià)值、需求的重要性、完成課題的保障條件等確定一部分重點(diǎn)課題，以滿(mǎn)足指導(dǎo)改革、推進(jìn)改革的需要。對(duì)不符合申報(bào)與立項(xiàng)條件的，不予立項(xiàng)。6.每年1月，下達(dá)立項(xiàng)課題，同時(shí)公布課題指南。（十一）課題申報(bào)數(shù)，各市認(rèn)真把關(guān)，適當(dāng)控制。 四、研 究 （十二）開(kāi)題。課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)批準(zhǔn)通知后，應(yīng)進(jìn)一步完善研究方案，制定具體、可行的實(shí)施計(jì)劃，盡快開(kāi)題。 （十三）研究過(guò)程。堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的研究方法，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，不固守陳規(guī)。以問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用為

8、主，忌好高騖遠(yuǎn)、空泛和脫離實(shí)際。提倡群體合作研究，在保證足夠骨干力量支撐和高質(zhì)量研究結(jié)果前提下，關(guān)注研究的過(guò)程，以老帶新，培育新秀。（十四）研究工作提倡短期、高效、適時(shí)，研究的期限一般不超過(guò)2年，確實(shí)需要的，可以適當(dāng)延長(zhǎng)。五、結(jié)題 （十五）總 結(jié) 1.根據(jù)課題研究工作進(jìn)展程序安排，一般應(yīng)于每年的10月底前完成課題研究并著手結(jié)題工作。課題完成后，課題組應(yīng)對(duì)研究工作全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告(課題研究成果(chnggu)主要為論文和研究報(bào)告)，準(zhǔn)備課題成果打印稿若干份，同時(shí)準(zhǔn)備好課題成果電子稿。論文或研究報(bào)告要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，字?jǐn)?shù)(z sh)一般為5000-6000（確實(shí)需要的，可

9、以延長(zhǎng)）。2.填寫(xiě)山東省教學(xué)研究課題成果鑒定申請(qǐng)表，并整理(zhngl)好成果鑒定所需的成套材料。向鑒定小組提供的鑒定材料應(yīng)包括研究報(bào)告或論文、研究工作總結(jié)、課題成果鑒定申請(qǐng)表、課題申報(bào)表復(fù)印件及必要的附件等。3.課題負(fù)責(zé)人所在單位進(jìn)行審核，做出初步鑒定意見(jiàn)并加蓋公章。4.經(jīng)縣（區(qū)、市）教研室同意后，向市（或?。┙萄惺姨岢鲨b定申請(qǐng)。5.課題研究成果的形式還可以有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、建議型報(bào)告、著作、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。 （十六）鑒 定 1.原則上課題研究經(jīng)過(guò)成果鑒定方能進(jìn)入最后的驗(yàn)收。2.以市教研室為主，省市兩級(jí)教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)和組織成果鑒定工作。3.一般采用聘請(qǐng)同行專(zhuān)家（教研員、

10、高校專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)水平高的教師），通過(guò)會(huì)議、通訊、走訪的形式進(jìn)行鑒定。 鑒定專(zhuān)家小組成員3-5人，均須有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（含小學(xué)高級(jí)）；鑒定專(zhuān)家小組的組成，一般由市教研室從全省教學(xué)課題成果鑒定專(zhuān)家?guī)欤蓮纳綎|教學(xué)研究網(wǎng)站下載）名單中指定，或由課題負(fù)責(zé)人所在單位提出鑒定專(zhuān)家人選，經(jīng)市教研室同意后確定；課題組成員不能擔(dān)任自己主持或參與的課題的鑒定專(zhuān)家。4.鑒定人員本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在認(rèn)真通讀研究成果材料的基礎(chǔ)上，深入掌握成果全貌，對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)預(yù)期研究目標(biāo)，結(jié)合課題組所在單位的鑒定意見(jiàn)和課題研究過(guò)程情況總結(jié)，對(duì)成果提出客觀、公正、恰當(dāng)、全面的鑒定意見(jiàn)，并在鑒定意見(jiàn)上簽字。鑒定時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注研究成果的價(jià)

11、值，同時(shí)兼顧其形式架構(gòu)。5. 經(jīng)鑒定，專(zhuān)家意見(jiàn)不予結(jié)題但確有修改基礎(chǔ)的成果，課題負(fù)責(zé)人在規(guī)定期限內(nèi)進(jìn)行修改，修改后組織二次鑒定。研究成果首次鑒定為“不合格”且沒(méi)有修改基礎(chǔ)，以及二次鑒定仍為“不合格”的，報(bào)省教學(xué)課題管理辦公室撤銷(xiāo)該課題。6.成果鑒定截止時(shí)間為每年(minin)10月底。（十七(sh q)）驗(yàn) 收1.通過(guò)鑒定的課題成果完整材料（連同成果電子稿），在縣（區(qū)、市）教研室審核備案并加蓋公章后，送市教研室匯總、審驗(yàn)并加蓋公章，由市教研室于11月底前送省教學(xué)(jio xu)課題管理辦公室（與申報(bào)課題的截止時(shí)間一致）。2.每年12月，省評(píng)審驗(yàn)收專(zhuān)家組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，進(jìn)行集中審驗(yàn)。審驗(yàn)合格者，由

12、省教研室發(fā)給山東省教學(xué)研究課題結(jié)題證書(shū)；同時(shí)，將其中的百分之五十評(píng)出一、二、三等教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，由省教研室發(fā)給獲獎(jiǎng)證書(shū)。每年1月，在下達(dá)立項(xiàng)課題的同時(shí)，公布驗(yàn)收結(jié)果，頒發(fā)相關(guān)證書(shū)。（十八）注意事項(xiàng) 1.課題應(yīng)在計(jì)劃的研究期限內(nèi)及時(shí)結(jié)題。對(duì)因客觀因素需要延期的，課題負(fù)責(zé)人必須在計(jì)劃期限前提出書(shū)面報(bào)告（含情況說(shuō)明和新的計(jì)劃），逐級(jí)報(bào)省教學(xué)課題管理辦公室備案。延期的時(shí)間最多一年。 2.有下列情況之一者，由省教學(xué)課題管理辦公室撤銷(xiāo)課題：研究成果有嚴(yán)重政治問(wèn)題；剽竊他人成果，弄虛作假；研究成果質(zhì)量低劣；與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符；獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成。六、應(yīng) 用 （十九）教學(xué)課題研究成果，除可評(píng)

13、選優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，還可利用各級(jí)教研報(bào)刊和網(wǎng)站進(jìn)行宣傳；單項(xiàng)出版或發(fā)表；根據(jù)需要，可出版山東省教學(xué)研究成果年度總鑒；向有關(guān)決策部門(mén)提供咨詢(xún)報(bào)告；利用各種層次和形式的報(bào)告會(huì)、研討會(huì)予以宣傳。單獨(dú)以論文形式發(fā)表或以著作形式出版的，應(yīng)注有“山東省教學(xué)研究課題”或 “山東省教學(xué)研究重點(diǎn)課題”字樣。七、經(jīng) 費(fèi)（二十）課題研究所需經(jīng)費(fèi)自籌解決。根據(jù)情況，省教研室給予部分課題一定資助。本辦法自公布之日起實(shí)行。未盡事項(xiàng)視具體情況作出相應(yīng)規(guī)定。本辦法的解釋權(quán)屬山東省教研室。附件(fjin)2：山 東 省 教 學(xué) 研 究 課 題申 報(bào) 表 課題(kt)類(lèi)別課題(kt)名稱(chēng)_ 課題(kt)負(fù)責(zé)人_負(fù)責(zé)人所在單位 填表

14、日期(rq)_填 寫(xiě) 說(shuō) 明1、本表用計(jì)算機(jī)打印或用鋼筆(gngb)認(rèn)真填寫(xiě)。2、在課題類(lèi)別一欄，是具體學(xué)科的，填寫(xiě)“小學(xué)語(yǔ)文”、“初中數(shù)學(xué)”、“高中英語(yǔ)”、“中學(xué)歷史”等；非具體學(xué)科的，如“課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究”、“小學(xué)生課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究”、“初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”等，填寫(xiě)“綜合”；非學(xué)科教學(xué)的，如課程與教學(xué)管理、校本教研、招生考試改革、教師評(píng)價(jià)、“后進(jìn)生”教育研究（“后進(jìn)生”教育研究，如果是以教學(xué)方法為主，應(yīng)為“學(xué)科”或“綜合”； 如果是以教育思想和管理舉措為主，應(yīng)為“管理”）等，填寫(xiě)“管理”。3、多人參與研究的課題主要負(fù)責(zé)人如不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（含小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)），須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)

15、技術(shù)職稱(chēng)的人（含小學(xué)高級(jí)）填寫(xiě)推薦意見(jiàn)。推薦意見(jiàn)包括課題主持人的專(zhuān)業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡(jiǎn)明扼要。確實(shí)需要的，可以附頁(yè)。5、填寫(xiě)(tinxi)的內(nèi)容要實(shí)事求是(sh sh qi sh)。6、課題申報(bào)人所在單位，要對(duì)其申報(bào)資質(zhì)和研究條件進(jìn)行認(rèn)真審核(shnh)，然后簽署書(shū)面意見(jiàn)。 課題名稱(chēng)課題類(lèi)別成果形式課題負(fù)責(zé)人基本情況負(fù)責(zé)人姓 名性 別民 族出 生 年 月 行 政職 務(wù)專(zhuān) 業(yè) 職 稱(chēng)研 究專(zhuān) 長(zhǎng)最后學(xué)歷 最后學(xué)位工 作單 位辦公電話(huà)手 機(jī) 通 訊地 址郵 編郵 箱課題組成員基本情況 姓 名 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工 課題負(fù)責(zé)人的研究工作近況 參加

16、課題研究情況課題來(lái)源課題名稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)間擔(dān)任分工 完成時(shí)間 發(fā)表論文出版著作情況論文或著作名稱(chēng)出版部門(mén)或發(fā)表報(bào)刊日期參加各種教研活動(dòng)情 況開(kāi) 展教 學(xué)改 革 情 況對(duì)不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)課題負(fù)責(zé)人的推薦意見(jiàn)推薦人姓名專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)電話(huà)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位郵箱推薦意見(jiàn)： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專(zhuān)業(yè)職稱(chēng) 電話(huà)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位郵箱推薦意見(jiàn)： 推薦人簽名： 年 月 日對(duì)選題背景、研究目標(biāo)與意義的簡(jiǎn)述 對(duì)研究途徑、方法、步驟的簡(jiǎn)述對(duì)前期研究情況及保障措施的簡(jiǎn)述課題負(fù)責(zé)人所在單位推薦意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日縣（區(qū)、市）教研室意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日市教研室意見(jiàn)：負(fù)責(zé)人簽字（公章

17、）：年 月 日省評(píng)審專(zhuān)家組意見(jiàn)：經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審，同意該課題（在括號(hào)內(nèi)打“”）1、立項(xiàng)為山東省教學(xué)研究重點(diǎn)課題（ ） 2、立項(xiàng)為山東省教學(xué)研究課題（ ）3、不予立項(xiàng)（ ）組長(zhǎng)簽字：年 月 日省領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：組長(zhǎng)簽字：年 月 日附件(fjin)4： 山東省教學(xué)(jio xu)研究課題成果鑒定申請(qǐng)表課 題 名 稱(chēng)類(lèi)別成果形式課題負(fù)責(zé)人姓 名工作單位職稱(chēng)行 政 職 務(wù)辦公電話(huà)手機(jī)郵箱 課 題 組 成 員 基 本 情 況姓 名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)工 作 單 位在課題組中的分工課題組自我鑒定小結(jié)課題負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日單位鑒定意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日擬進(jìn)行成果鑒定的時(shí)間 鑒定的方式 鑒定專(zhuān)家名單姓 名

18、性別出生年月工 作 單 位職稱(chēng)電 話(huà)手 機(jī)電子信箱市或省教研室意 見(jiàn) 1、以上鑒定專(zhuān)家系市（ ）?。?）教研室指定2、同意該單位擬聘請(qǐng)的鑒定專(zhuān)家（ ）（在括號(hào)內(nèi)打“”）負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)專(zhuān)家簽字：年 月 日各 級(jí) 教 研 室 審 驗(yàn) 意 見(jiàn)縣教研室意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日市教研室意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽字（公章）： 年 月 日省 教學(xué) 課題 審查 驗(yàn)收 專(zhuān)家 組意 見(jiàn)1、本課題是否通過(guò)驗(yàn)收（通過(guò)打“”，不通過(guò)打“”） （ ）2、本課題被評(píng)為山東省教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)級(jí) （ ）（在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)“1”、“2”、“3”；不獲獎(jiǎng)的寫(xiě)“0”）組長(zhǎng)簽字： 年 月 日省領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)組長(zhǎng)簽字： 年

19、 月 日 附件(fjin)4： 山東省普教(p jio)教學(xué)研究課題指南課程(kchng)改革 基礎(chǔ)教育課程改革貫徹科學(xué)發(fā)展觀的研究具有山東特色基礎(chǔ)教育課程體系研究課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與實(shí)踐研究學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方法研究課標(biāo)教材的理論建設(shè)與實(shí)踐研究不同版本教材的對(duì)比研究高中(gozhng)新課程模塊教學(xué)特點(diǎn)的研究基于模塊(m kui)的學(xué)科教學(xué)策略研究高中學(xué)生課程選擇與學(xué)習(xí)計(jì)劃(jhu)制定的研究新課程課堂教學(xué)方式與效益研究高中選修課程開(kāi)設(shè)與教學(xué)管理的研究高中選修課程教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的研究新課程條件下學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新研究課程改革中存在問(wèn)題的調(diào)查與研究綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施策略研究農(nóng)村課程實(shí)施狀況研

20、究課程資源建設(shè)學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究地方課程開(kāi)發(fā)研究校本課程開(kāi)發(fā)的有效性研究校外教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用研究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用研究師生教學(xué)活動(dòng)中生成性資源的運(yùn)用研究課程資源共享機(jī)制的研究評(píng)價(jià)改革學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究課程管理評(píng)價(jià)研究教師評(píng)價(jià)體系研究學(xué)生評(píng)價(jià)體系研究檔案袋評(píng)價(jià)法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究理科實(shí)驗(yàn)考查方法研究學(xué)生綜合能力測(cè)試研究高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定及其監(jiān)督、管理機(jī)制的研究高中課程模塊學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究開(kāi)放式考試與開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)研究中考考試命題研究高考考試命題研究課堂教學(xué)學(xué)科(xuk)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的研究新課程背景下課堂教學(xué)組織形式(xngsh)研究新課程

21、教學(xué)原則研究現(xiàn)代學(xué)習(xí)(xux)理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究當(dāng)代中小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)策略研究主體參與型課堂教學(xué)模式研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究探究型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究落實(shí)新的教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率的研究與新課程相適應(yīng)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究學(xué)法指導(dǎo)研究課堂教學(xué)典型案例研究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的整合策略研究運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)的研究基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式研究教育與管理減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略、途徑、方法研究中小學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)查與研究學(xué)生心理健康教育研究學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查與研究

22、新課程環(huán)境下班主任工作策略的研究中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德與教育策略的研究教研工作學(xué)科教研組職能與工作機(jī)制創(chuàng)新研究校本教研制度建設(shè)研究新型聽(tīng)課、評(píng)課、備課方式(fngsh)研究農(nóng)村(nngcn)地區(qū)校本教研工作研究新形勢(shì)下教研員素質(zhì)、作用、工作方法(fngf)研究新的課程環(huán)境下教研室作用研究網(wǎng)絡(luò)教研的研究綜合教研機(jī)制研究教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新時(shí)期教師素質(zhì)研究 區(qū)域師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究教師心理健康狀況、標(biāo)準(zhǔn)與對(duì)策研究教研系統(tǒng)開(kāi)展教師培訓(xùn)的作用與途徑研究教研活動(dòng)在教師培養(yǎng)中的作用及研訓(xùn)一體策略研究創(chuàng)新型、研究型、發(fā)展型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究青年教師、骨干教師和名師培養(yǎng)研究附件5： 山東省職教教學(xué)研究課題指南1.職業(yè)教育發(fā)展與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)研究； 2.建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村背景下農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方式與農(nóng)村教育綜合改革研究； 3.農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)策研究； 4.山東省職業(yè)教育發(fā)展水平與發(fā)展戰(zhàn)略研究； 5.優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)途徑(tjng)的實(shí)驗(yàn)研究； 6.信息社會(huì)背景下職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系(tx)研究； 7.山東省技能性緊缺人才需求狀況調(diào)查(dio ch)及培養(yǎng)對(duì)策研究； 8.職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)互動(dòng)機(jī)制研究； 9.實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度和完善職業(yè)資格