部編版人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《白楊禮贊》課件（公開課定稿）

1、白楊茅盾帶著敬意懷著誠(chéng)心去贊美禮贊本單元是一個(gè)散文單元，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感和深刻的人生感悟。白楊禮贊是典型的托物言志類散文，文章主旨鮮明，線索清晰，起伏跌宕，撼動(dòng)人心。作者筆下極普通卻不平凡的白楊樹與作者心中共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象得到完美的統(tǒng)一，謳歌了西北軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的偉大精神和意志。目錄CONTENTS01學(xué)習(xí)目標(biāo)learning aims02教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)Closed loop task design03教學(xué)活動(dòng)teaching activities04作業(yè)布置homework assignment學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)learning aims學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過有感情朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，在整體感知全文內(nèi)容基礎(chǔ)上，明確行文思路，表達(dá)出文中蘊(yùn)含的贊美之情。2.結(jié)合寫作背景和具體語段，明確文中恰當(dāng)使用象征、烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等多種寫作手法的表達(dá)效果。3.閱讀主題叢書井岡翠竹一文，拓展遷移本課寫作手法的鑒賞實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)象征等寫作手法的理解與運(yùn)用。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)Closed loop task design1.創(chuàng)設(shè)情境 閉環(huán)任務(wù)設(shè)計(jì)朗讀詩(shī)歌，猜想詩(shī)歌描寫的植物?！氨狈接屑褬?，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。”2.驅(qū)動(dòng)性任務(wù)有感情朗讀課文，圈

3、劃文中反復(fù)表達(dá)贊美的語句，抓住“不平凡”理清行文思路，說出本文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。3.探究學(xué)習(xí)借助寫作背景資料，探討白楊樹的象征意義；跳讀全文，結(jié)合具體語段分析烘托、抑揚(yáng)、對(duì)比等手法的表達(dá)效果，并做好批注和筆記。4.學(xué)以致用以擁你入睡為例：把上次“朗讀會(huì)”和“討論會(huì)”的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到這篇文章的閱讀與討論之中，采用學(xué)生合作、一說一評(píng)的方式，在思想的碰撞中學(xué)以致用。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì) 白楊樹正如詩(shī)中所說“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游”，它是一種不平凡的樹，今天我們要學(xué)習(xí)茅盾先生另一篇謳歌白楊樹的抒情散文，這篇文章叫做白楊禮贊。題白楊圖茅盾北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗

4、儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。教學(xué)活動(dòng)teaching activities教學(xué)活動(dòng)任務(wù)一：禮贊白楊評(píng)價(jià)任務(wù)1：有感情朗讀課文，圈劃文中反復(fù)表達(dá)贊美的語句，抓住“不平凡”理清行文思路，說出本文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能超出標(biāo)準(zhǔn)1.能通過語氣、節(jié)奏的變化，讀出文章的感情基調(diào)。2.能準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容，并總結(jié)出概括文章大意的方法。3.有感情朗讀文中相關(guān)語句，準(zhǔn)確傳達(dá)作者情感并能準(zhǔn)確說出作者表達(dá)的思想感情。符合標(biāo)準(zhǔn)1.能通過語氣、節(jié)奏的變化，讀出文章的感情基調(diào)。2.能準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容。3.有感情朗讀文中相關(guān)語句，準(zhǔn)確說出作者表達(dá)的思想感情?；痉蠘?biāo)準(zhǔn)1.能通過語氣、節(jié)奏的

5、變化，讀出文章的感情基調(diào)。2.能較完整的概括文章主要內(nèi)容。3.朗讀文中相關(guān)語句，大體說出作者表達(dá)的思想感情。不符合標(biāo)準(zhǔn)1.不能通過語氣、節(jié)奏的變化，讀出文章的感情基調(diào)。2片面概括文章主要內(nèi)容。3.不能準(zhǔn)確說出作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)一：禮贊白楊活動(dòng)：“贊白楊”朗讀會(huì)。 題目中的“禮贊”是崇敬、贊美的意思。本文作者毫不吝嗇對(duì)白楊禮贊之情，請(qǐng)你邊朗讀課文邊勾畫文中直接贊美白楊樹的語句，思考其反復(fù)出現(xiàn)的作用。歸納一下作者是從哪幾方面贊美白楊樹的？提示：關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子，明確其行文思路。教師根據(jù)朗誦指導(dǎo)自讀、班內(nèi)展讀（幻燈片出示朗讀指導(dǎo)）第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

6、（開篇點(diǎn)題）第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！(過渡)第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?。ㄟ^渡）第8段：白楊不是平凡的樹我贊美白楊樹第9段：我要高聲贊美白楊樹！（首尾呼應(yīng)，再次點(diǎn)題）朗讀指導(dǎo)：開篇聲音高亢，音調(diào)舒緩；突出重音（加粗字），驚訝、高興；結(jié)尾讀出高音，達(dá)到高潮。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)：“贊白楊”朗讀會(huì)。 明確：這幾句話的句式結(jié)構(gòu)相似，但是感情卻步步深入，“那”是遠(yuǎn)指，“這”是近指，“決不”比“實(shí)在”的語氣更肯定。在整篇文章的抒情中，始終有一種情感一線貫穿，使得這篇散文形散而神聚，那就是本文的抒情線索作者禮贊白楊樹，贊頌白楊樹的“不平

7、凡”。 小結(jié)：1、4、6、9段在重復(fù)表達(dá)贊美之情，“不平凡”出現(xiàn)了四次，順著行文脈絡(luò)，把文章分為三層生長(zhǎng)環(huán)境不平凡；外部形象不平凡；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。同學(xué)們，這就是茅盾先生在他的文章中喜歡運(yùn)用重復(fù)詞句的句群特色。讀起來章法嚴(yán)謹(jǐn)，剛勁豪邁，句子反復(fù)回環(huán)，情感遞增，意脈貫穿，章法嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了布局安排的藝術(shù)匠心。任務(wù)一：禮贊白楊教學(xué)活動(dòng)任務(wù)二：精研手法評(píng)價(jià)任務(wù)2：借助寫作背景資料，探討白楊樹的象征意義；跳讀全文，結(jié)合具體語段分析烘托、抑揚(yáng)、對(duì)比等手法的表達(dá)效果，并做好批注和筆記。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能超出標(biāo)準(zhǔn)1.能從象征、烘托、抑揚(yáng)、對(duì)比等手法角度找出文章中對(duì)應(yīng)的具體段落。 2.能準(zhǔn)確說出表達(dá)效果以及對(duì)

8、主題的表達(dá)作用。3.小組合作有成效，能與其他人分享思考成果并傾聽他人見解。4.隨堂做好每一處筆記批注。符合標(biāo)準(zhǔn)1.準(zhǔn)確找出至少3不同寫作手法對(duì)應(yīng)的具體段落。2.對(duì)展示的語句準(zhǔn)確朗讀，對(duì)文本內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.小組合作參與度高，能與其他人分享思考成果并傾聽他人見解。4.隨堂做好重點(diǎn)筆記批注?；痉蠘?biāo)準(zhǔn)1.準(zhǔn)確快速找出至少2不同寫作手法對(duì)應(yīng)的具體段落。2.對(duì)展示的語句準(zhǔn)確朗讀，針對(duì)至少一處文本內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.小組合作參與度較高，能認(rèn)真傾聽他人見解并合理表達(dá)自己觀點(diǎn)。4.隨堂做好部分筆記批注。不符合標(biāo)準(zhǔn)1.無法找出任何一處寫作手法和對(duì)應(yīng)的段落。2.不能認(rèn)真參與小組合作與展示。3.無隨堂

9、筆記。教學(xué)活動(dòng) 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。反復(fù)誦讀文章重點(diǎn)描寫白楊樹的5、7、8自然段，勾畫出一系列表現(xiàn)品質(zhì)的詞語，品讀作者是如何將事物特征與思想感情合在一起的？請(qǐng)仿照示例進(jìn)行梳理，深刻理解象征手法。例：干：筆直，無旁枝正直 枝：一律向上，靠攏團(tuán)結(jié)賞析景物特點(diǎn)品質(zhì)聯(lián)想葉皮姿態(tài)任務(wù)二：精研手法教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)：聯(lián)系背景，把握主旨。 任務(wù)二：精研手法教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)：跳讀文本，精研手法。 本文在寫作手法的運(yùn)用上獨(dú)

10、具匠心，除了典型的象征手法之外，文中還運(yùn)用了烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等多種巧妙的寫作手法，你能否準(zhǔn)確找出文中對(duì)應(yīng)的段落？借助小組合作，共同分析其表達(dá)效果。提示：可以從用詞、寫法、情感等角度來賞析。展示要求：（1）一人或多人合作朗讀語句。（2）小組發(fā)言人分享討論結(jié)果。（3）其他小組補(bǔ)充或質(zhì)疑。任務(wù)二：精研手法教學(xué)活動(dòng)任務(wù)三：學(xué)以致用評(píng)價(jià)任務(wù)3：在與井岡翠竹的對(duì)比閱讀中，能結(jié)合具體句段，說出烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、象征等寫作手法的表達(dá)效果，并嘗試仿寫，學(xué)以致用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能超出標(biāo)準(zhǔn)1.能在對(duì)比閱讀中，總結(jié)作者在文中寄予的精神，并表達(dá)自己的看法。2.能結(jié)合具體語句，準(zhǔn)確表達(dá)散文中恰當(dāng)使用象征、抑揚(yáng)、烘

11、托等寫作手法的表達(dá)效果。3.能用曉暢的語言進(jìn)行文字表達(dá)。符合標(biāo)準(zhǔn)1.能在對(duì)比閱讀中，找出作者在原文中寄予的精神。2.能找出散文中恰當(dāng)使用象征、抑揚(yáng)、烘托等寫作手法的句子，合理表達(dá)效果。3.能用曉暢的語言進(jìn)行文字表達(dá)?；痉蠘?biāo)準(zhǔn)1.能通過閱讀，找出散文中恰當(dāng)使用象征、抑揚(yáng)、烘托等寫作手法的句子。2.能用曉暢的語言進(jìn)行文字表達(dá)。不符合標(biāo)準(zhǔn)1.不能夠找出散文中使用象征、抑揚(yáng)、烘托等寫作手法的句子。2.不能簡(jiǎn)單進(jìn)行文字表達(dá)。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)三：學(xué)以致用我們速讀文章，在把握大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)摩品味那些極富表現(xiàn)力和感染力的句段，體會(huì)散文家們是如何借助各種手法傳情達(dá)意的。任務(wù)一：遷移運(yùn)用1.觀其形，會(huì)其神學(xué)生

12、通讀井岡翠竹，注意朗讀描寫翠竹的句段，體會(huì)這些句段的豐富內(nèi)涵，交流討論文章的形與神是怎樣有機(jī)融合的？2.觀技巧，會(huì)奇效從井岡翠竹中尋找本課學(xué)到的至少3種表現(xiàn)手法（象征、抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等），結(jié)合文本具體內(nèi)容對(duì)其表達(dá)效果做批注。安排學(xué)生在組內(nèi)交流分享，互相評(píng)價(jià)，互相借鑒，增補(bǔ)批注。發(fā)言參考句式：我喜歡這句話，作者運(yùn)用了手法，表達(dá)出的情感體驗(yàn)、思考感悟。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)三：學(xué)以致用任務(wù)二：小試牛刀 請(qǐng)從本單元主題閱讀的文章中任選一物，如竹子、海棠樹、紅葉，帶著某種情感換個(gè)視角仔細(xì)觀察，與它對(duì)話，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己眼中的它與作者眼中的它相比，特點(diǎn)并不相同。運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)片段，借助某物最觸動(dòng)你的特征，傳達(dá)自己的某種情感或?qū)ι畹母惺?、思考。要求：任選一事物，運(yùn)用象征手法，可仿寫白楊禮贊排比句。小組交流，彼此點(diǎn)評(píng)。同類推薦閱讀：百年震柳香山紅葉老海棠樹等。作業(yè)布置homework assignment作業(yè)布置基礎(chǔ)性作業(yè)主題叢書第四單元組文同類推薦閱讀：百年震柳香山紅葉老海棠樹等，