2022年人教版音樂九上第九十四《交響曲》教案

1、第九十四名師精編優(yōu)秀教案驚愕交響曲第二樂章教案平橋鎮(zhèn)中學(xué) 陸麗君【作品概述】第九十四驚愕交響曲是人音版第14 冊第三單元樂海泛舟中的一首欣賞曲目，在本冊教材中占有重要地位。尤其作者在力度上的表現(xiàn)手法，給后人留下了深刻的印象。古典交響套曲一般由四個樂章組成，其中第二樂章通常是抒情的慢板樂章。在驚愕交響 曲這部作品里，海頓卻出人意料地在第二樂章中用極弱的力度陳述主題后，立即加上樂隊全 體的強奏，使觀眾為之愕然而得此名。像這樣的力度和情緒的對比及其所產(chǎn)生的效果，現(xiàn)在看 來不足為奇，但在當(dāng)時來看，這卻是一大創(chuàng)舉?！驹O(shè)計意圖】為了使學(xué)生能夠深入到海頓的驚愕交響曲作品中，整節(jié)課的聽賞程序是：整體聆聽分段賞

2、析整體復(fù)聽。從開始導(dǎo)入中去調(diào)動學(xué)生的主題學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對作品和海頓的興趣，并主動去了解和探索。在初步整體聆聽 時，感知音樂的主題 思想和聽辯交響樂中樂器的音色。 分段賞析 過程中，利用聆聽，演唱音樂主題，分辨樂句等手段，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺 思維，發(fā)展音樂聽覺能力，記憶能力和感受能力，分辨樂曲的 曲式結(jié)構(gòu) ，加強學(xué)生對音樂的感 受和理解。最后 整體復(fù)聽 ，師生共同融入到作品中，最終讓學(xué)生在發(fā)展音樂聽覺思維方面和感 受理解音樂方面有所收獲。【教學(xué)目標(biāo)】1、發(fā)展音樂聽覺能力，記憶能力和感受能力 2、了解音樂大師海頓 , 感染他的人格魅力 3、了解變奏的四種方法【教學(xué)重、難點】1、學(xué)會哼唱和記住驚

3、愕交響曲第二樂章的主題 2、感受、體驗并表現(xiàn)樂曲中力度的變化【教具準(zhǔn)備】多媒體、課件、鋼琴、力度卡片名師精編 優(yōu)秀教案【教學(xué)過程】一、組織教學(xué) : 二、導(dǎo)入新課（初聽）：1、 同學(xué)們，你們知道“ 驚愕” 是什么意思嗎？對了，就是“ 驚奇、錯愕” 的意思。為什么這首曲 子叫“ 驚愕交響曲” 呢？我們還是去親身體驗一番吧！（初聽全曲）在欣賞的同時請同學(xué)們思考下面兩個問題： a、作品給你印象最深的是什么？ b、為什么用“ 驚愕” 作為該樂章的標(biāo)題？（引出海頓“ 驚愕” 的設(shè)計）2、 音樂欣賞完了，說說作品給你印象最深的是什么？為什么用“ 驚愕” 做標(biāo)題？其實，這段音樂背后還有一個故事呢！聽音樂會是歐

4、洲古代王公貴族紳士淑女們的一種社交禮儀， 各個皇室貴族不管喜不喜歡音樂，為了面子都要出席音樂會。但是在音樂會開始之后，很多人都閉上眼睛，陶醉在柔美的音樂之中，有的還忍不住開始打盹。這位幽默的音樂家于是就想出了一條妙計，決定和觀眾開一個小玩笑。這首交響曲的第二樂章，在靜謐安詳?shù)那{(diào)中， 突然想起幾次強有力的震撼聲，讓那些正在打瞌睡的貴族們，都被這突如其來的聲音嚇了一跳，哦，原來是音樂家在跟她們開玩笑呢！后來，這首以“驚愕 ” 命名的交響曲就成為世界聞名的交響曲作品之一。那么，大家想不想知道這么幽默的音樂家到底是誰呢？那就請大家跟隨我“ 走近海頓” 吧！3. 走近海頓海頓出生在奧地利和匈牙利邊境的

5、一個風(fēng)景秀麗的小村莊，他的父母親都是普通的勞動者，卻都熱愛音樂，這使海頓從小有機會受到音樂的熏陶。他的家境貧苦，為了學(xué)習(xí)，六歲就離開了父母到維也納。海頓有著超人的音樂才華，八歲那年，被選為當(dāng)一所教會的兒童合唱團的團員。后來長大后，嗓子變聲，被合唱團趕了出來，從此他流落街頭，嘗盡了世間的艱難困苦。幸運的是他被一位歌唱家發(fā)現(xiàn)，并得到了他的救助，才勉強活了下來。這個時期可以說是他一生最為艱苦的時期。雖然生活困窘，但他熱愛音樂的信念從未動搖，他努力學(xué)習(xí)音樂， 最終得到了匈牙利貴族保爾艾斯特哈齊的幫助，成為這位侯爵的宮廷樂師。此后，海頓生活安定，直到晚年。他的絕大部分作品都是這一時期創(chuàng)作的，由于他性格開

6、朗、善良、質(zhì)樸、誠懇，因此他的作品聽起來總有一種寧靜、樂觀的感覺，而不象貝多芬生平 ：海頓 (17321809) 奧地利作曲家。 他從小便受到民間音樂、教堂音樂的熏陶，并顯示出超人的音樂才華，曾長期在宮廷中任職。 地位 ：海頓在音樂史上有著重要的地位，他繼承了先輩的成就，進(jìn)行摸索、試驗、成熟、定型，被后人稱為“ 交響樂之父”。 貢獻(xiàn) ：海頓是位多產(chǎn)的作曲家，一生創(chuàng)作了上百部交響曲，84 首弦樂四重奏、54 首鋼琴奏 鳴曲及歌劇、清唱劇、彌撒曲等。他奠定了歐洲古典時期的交響樂和室內(nèi)樂的規(guī)范，形成了德奧音樂經(jīng)久不衰的優(yōu)良傳統(tǒng)。海頓的創(chuàng)作手法，更是使后人受益非淺，名師精編 優(yōu)秀教案包括莫扎特、貝多芬

7、等著名的音樂家，還被莫扎特、貝多芬稱為“ 海頓老爹”。在把交響曲 從貴族客廳中解放出來的道路上，海頓邁出了重要的一步。他是 18世紀(jì)完美的古典主義音 樂風(fēng)格的最重要的代表人物。音樂風(fēng)格 ：具有熱烈灑脫的主旋律和充滿活力的節(jié)奏，并應(yīng)用了活潑明快的鄉(xiāng)村舞曲素材。音樂明快、樂觀、幽默，充滿了生氣，使人得到鼓舞和力量。海頓是德國國歌的曲作者海頓更是“ 倍受尊敬的音樂大師”、“ 慈祥的音樂家”，接下來，我們就來學(xué)習(xí)海頓的這首聞名世界的第九十四“ 驚愕” 交響曲第二樂章。三、學(xué)習(xí)新課（分段欣賞、分析）：（一）分段欣賞（聽唱說）1、主題： 首先，我們來聆聽主題，并思考：“ 音樂的力度、情緒如何？產(chǎn)生了什么效

8、果？” ）（1）分析主題第一段，平靜、天真、單純、典雅的主題，由第一、第二小提琴輕微地齊奏而出，反復(fù)時改用 了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小節(jié)弱拍處，突然使用了強力度的全奏，產(chǎn)生了第 一次“ 驚愕” 的效果。第二段，先用弦樂器演奏，重復(fù)時加進(jìn)了長笛、雙簧管和圓號，效果略 微豐滿一些。（2）唱唱主題2. 變奏 I 名師精編 優(yōu)秀教案（1） 這段小提琴的演奏，你感受到什么變化？（2） 保持了主題結(jié)構(gòu)，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相襯托，與主題相比略顯活躍，好像在翩翩起舞。3、變奏 II （1）這段變奏改變了什么？音樂的力度如何？（變調(diào)性）ff （2）轉(zhuǎn)到

9、 c 小調(diào)，在第二樂段的第三句，樂隊的強奏加之定音鼓的襯托，顯現(xiàn)出驚人的力量，再次出現(xiàn)了“ 驚愕” 的效果。4. 變奏 III (1)這段旋律的情緒如何？改變了什么？（幽美、舒展變節(jié)奏 p ) (2) 返回到 C 大調(diào)，旋律分別由雙簧管和小提琴、長笛奏出，音樂優(yōu)美而舒展。形成了天使般的二 重奏。5、變奏 IV 名師精編 優(yōu)秀教案（1）這段的音樂氣氛怎么樣？（熱烈）（2）第一樂段是管樂隊的強奏；第二樂段有弦樂和大管輕輕奏出如歌似的柔弱；第三樂段中，樂隊再次使用了有定音鼓參加的樂隊全奏，氣氛更加的熱烈，第三次出現(xiàn)“ 驚愕” 的效果。6、尾聲尾聲反復(fù)強調(diào)了主題的第一句，一個溫柔而略顯歉意的尾奏降下了

10、這一樂章的帷幕，顯現(xiàn)了海頓風(fēng)度和幽默。板書： A 小提琴輕柔簡單、樸實第一次“ 驚愕”變調(diào)式 A1 長笛、雙簧管、圓號、定音鼓活躍第二次“ 驚愕”弦樂 A2 木管轉(zhuǎn)調(diào)、幽默、滑稽 A3 雙簧管、長笛、小提琴、活潑、輕松、優(yōu)美、加花變奏舒展 A4 雙簧管、 小提琴、 長笛、 大管 、加強配器和力度第三次“ 驚愕”定音鼓尾聲強調(diào)主題第一句溫柔而略顯歉意（二）小結(jié)：同學(xué)們，通過對海頓驚愕交響曲的欣賞，我們可以看出：名師精編 優(yōu)秀教案（1）這個樂章最有特色的表現(xiàn)手段是什么呢？是節(jié)奏？旋律？還是力度？力度 (2) 通過分段賞析驚愕交響曲第二樂章，從結(jié)構(gòu)上可分為幾部分？A(主題 ) + A1 + A2 +

11、 A3 + A4 + 結(jié)束段 (3) 你們知道這是什么樣的曲式結(jié)構(gòu)呢？變奏曲式結(jié)構(gòu) (4) 什么是變奏？變奏曲式？；主題多次變奏所構(gòu)成的曲式稱為“ 變奏曲式”， (5) 音樂主題的變化重復(fù)稱為“ 變奏”請說出主要的四種變奏類型：有的改變了節(jié)奏，有的改變了音區(qū)，有的改變了音色，有的改變了調(diào)式（三）整體復(fù)聽讓我們完整的欣賞由交響樂團演奏的海頓驚愕交響曲第二樂章吧！五、總結(jié)，下課：驚愕交響曲好像峽谷漂流，小舟載著人心，在急流中挺進(jìn)。音樂時而樸素、平靜，時而歡快、熱情。就像人生，“月盈則虧，水滿則溢”，有高潮，有低谷。希望同學(xué)們能從海頓及其作品的身上得到感悟，樂觀、平和、愉悅、熱情的面對我們的學(xué)習(xí)和生活，更好地迎接我們未來的人生。名師精編 優(yōu)秀教案【教學(xué)反思】教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。欣賞教 學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受、欣賞、審美能力的有效途徑，所以要在聽賞中激發(fā)學(xué)生