大班健康活動(dòng)《好玩的桌子》活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、大班健康活動(dòng)好玩的桌子教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)一.設(shè)計(jì)意圖：在日常的活動(dòng)中,我發(fā)明：大班的孩子開(kāi)端愛(ài)好測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)一些力氣較大.合作性較強(qiáng)的游戲.比方：在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,協(xié)助先生擺放柜子.桌子.椅子等等.我們今朝開(kāi)展的體能活動(dòng)材料吝嗇.游戲合作情勢(shì)牽強(qiáng),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不克不及知足孩子的須要.我想：孩子們消失了如許的須要,何不給他們一個(gè)機(jī)遇,讓他們痛愉快快地玩一次,玩出快活創(chuàng)意.玩出自我超出.玩出合作共贏.于是,我選擇了“桌子”這一讓孩子們熟習(xí)又生疏的材料,熟習(xí)是在于它和孩子們旦夕相處;生疏是在于它從未正式出如今孩子們的活動(dòng)中.我試圖經(jīng)由過(guò)程“義務(wù)驅(qū)動(dòng)與供給大材料”兩種方法晉升孩子的合作意識(shí),經(jīng)由過(guò)程“領(lǐng)頭人”游戲促進(jìn)孩

2、子之間的互相進(jìn)修與觀賞,領(lǐng)會(huì)一物多玩的樂(lè)趣,經(jīng)由過(guò)程“難度進(jìn)級(jí)”來(lái)激發(fā)孩子挑釁自我的精力.二.活動(dòng)目標(biāo)：經(jīng)由過(guò)程在活動(dòng)中不竭發(fā)掘桌子的弄法,讓幼兒感觸感染桌子一物多玩的樂(lè)趣.經(jīng)由過(guò)程火組完成“擺桌子”義務(wù),輪流擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)頭人”的游戲晉升幼兒的規(guī)矩意識(shí)和合作意識(shí).合時(shí)地在活動(dòng)中激發(fā)幼兒勇于挑釁自我的比來(lái)成長(zhǎng)區(qū),從而體驗(yàn)成功的喜悅,晉升自負(fù)念.三.活動(dòng)預(yù)備：桌子12張.椅子2張.體操墊4張.示意圖3張四.活動(dòng)進(jìn)程：（一）開(kāi)端部分：預(yù)備活動(dòng)：12張桌子擺放呈圓形,以桌子為活動(dòng)材料,兩人一桌進(jìn)行熱身,重點(diǎn)活出發(fā)體的下肢肌肉.膝關(guān)節(jié).踝關(guān)節(jié),為活動(dòng)的安然開(kāi)展作好身材上的預(yù)備.（活動(dòng)次序：繞圈跑活動(dòng)膝關(guān)節(jié)活

3、動(dòng)踝關(guān)節(jié)）（二）根本部分：?jiǎn)螐堊雷拥膭?chuàng)意弄法.（桌子的擺放與預(yù)備活動(dòng)時(shí)不變）請(qǐng)孩子們來(lái)介紹本身日常平凡在生涯中是如何玩桌子的,大家學(xué)一學(xué).多張桌子組合的創(chuàng)意弄法.（桌子的擺放依據(jù)示意圖的變更而變更）教師依次出示3張不合難易程度的示意圖,請(qǐng)幼兒分成兩組,依據(jù)示意圖來(lái)合作擺放桌子.再在擺放好的桌子上,進(jìn)行創(chuàng)意玩耍,每人輪流帶大家玩本身創(chuàng)造的弄法.1）出示第一張示意圖教師：出示示意圖,請(qǐng)小同伙細(xì)心不雅察示意圖,依據(jù)示意圖擺放桌子.教師：將小同伙分成兩個(gè)組.如今先請(qǐng)領(lǐng)頭人帶領(lǐng)組員站在起跑線上,帶領(lǐng)組員擺放桌子,完成后回到起跑線上,聽(tīng)到口哨聲方可開(kāi)端游戲.幼兒自由摸索如何從桌面經(jīng)由過(guò)程,讓幼兒摸索多種弄

4、法.2）出示第二張示意圖教師：看來(lái)你們已經(jīng)玩的不錯(cuò)了哦！換一種擺法,看看你們有沒(méi)有不一樣的弄法？教師出示第二張示意圖,幼兒依據(jù)示意圖來(lái)擺放桌子.（拉的時(shí)刻留意瞄準(zhǔn)起點(diǎn)） TOC o 1-5 h z 如今請(qǐng)幼兒想各類弄法來(lái)從這里經(jīng)由過(guò)程.（3）出示第三張示意圖如今來(lái)玩一個(gè)最終挑釁,好不好？教師出示第三張示意圖,請(qǐng)幼兒來(lái)擺放.師：如今你們來(lái)吧,從這里經(jīng)由過(guò)程吧!高度消失了兩種不合的難度.師：這個(gè)你們會(huì)玩嗎,這個(gè)難度越來(lái)越大,你們能大膽的往下跳嗎,勉勵(lì)幼兒,加強(qiáng)幼兒的自負(fù)念.（難度加大,須要先生有更好的呵護(hù),確保幼兒往下跳的安然.）對(duì)于膽子較小,完成起來(lái)有難度的幼兒,讓幼兒來(lái)選擇玩的高度,加強(qiáng)幼兒的

5、自負(fù)念,依據(jù)幼兒的情形,提出不合的請(qǐng)求.（三）停止部分：1.放松活動(dòng)教師：玩累了嗎？來(lái)歇息會(huì)吧.深呼吸.兩個(gè)小同伙輪流坐在桌子的一邊,互相給對(duì)方用小拳頭捶腿.兩個(gè)小同伙背對(duì)背,抱膝坐,自由捶腿.大班健康活動(dòng)好玩的桌子教授教養(yǎng)反思大班健康活動(dòng)好玩的桌子,是經(jīng)由過(guò)程前期的選材,確立目標(biāo).磨課.不竭試講,研究,和市幼先生們配合完成的.在設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)程中,我缺乏構(gòu)建一個(gè)新的活動(dòng)的才能,從最初什么都不懂,到如今會(huì)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)不雅察,學(xué)會(huì)反思,給幼兒自由自立的空間,這些都是先生們對(duì)我的幫忙,我提高了.成長(zhǎng)了.為什么會(huì)選擇如許一個(gè)活動(dòng),因?yàn)樵谌粘５幕顒?dòng)中,給幼兒供給的材料許多,很悅目,體積小,幼兒不愛(ài)好,幼兒

6、也沒(méi)有得到錘煉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不克不及知足孩子的須要.其實(shí)孩子到了大班今后,體能沒(méi)有得到錘煉,到了大班孩子們活動(dòng)量大,愛(ài)好在教室里拉動(dòng)桌子,推進(jìn)椅子,合作的愿望也很強(qiáng)烈,所以我想到開(kāi)展如許一個(gè)活動(dòng),讓孩子能動(dòng)起來(lái).什么樣的材料才識(shí)幼兒愛(ài)好的,如何在體能上能達(dá)到目標(biāo),所以選擇了桌子這個(gè)材料,因?yàn)樗艽?很重,幼兒在活動(dòng)時(shí)也就必須合作,對(duì)于材料也是很大的挑釁.全部活動(dòng)肯定了三個(gè)目標(biāo)：第一經(jīng)由過(guò)程義務(wù)驅(qū)動(dòng),看先生的示意圖來(lái)擺放桌子.第二經(jīng)由過(guò)程領(lǐng)頭人的游戲,讓更多的孩子能創(chuàng)意桌子的弄法,其他孩子跟著來(lái)做.第三經(jīng)由過(guò)程難度進(jìn)級(jí),幼兒能自由創(chuàng)意擺法和創(chuàng)意弄法.在今天的活動(dòng)中,對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的沖破.在全部活動(dòng)中,先

7、生以幼兒為主體,給幼兒更多自由與自立的創(chuàng)造的游戲空間,尊敬幼兒的自動(dòng)性和創(chuàng)造性,孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得體能錘煉.在思惟和不雅念上有所改變,當(dāng)孩子消失問(wèn)題時(shí),沒(méi)有立刻去干涉,而是先不雅察,思慮.在賜與幼兒幫忙,賜與幼兒本身解決問(wèn)題的機(jī)遇.在全部活動(dòng)中將目標(biāo)內(nèi)化于心,沒(méi)有將先生的地位擺的很高,而是蹲下來(lái)和幼兒一路游戲,尊敬兒童賜與孩子更多創(chuàng)造的空間是我最大的收成.在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難.層層遞進(jìn),逐漸深刻.從一開(kāi)端出示圖譜,給幼兒交卸義務(wù),讓幼兒來(lái)擺放再到本身再創(chuàng)造.先生的說(shuō)話,先生的引誘與支撐也有了針對(duì)性.在全部先生的提問(wèn)中,一向在激發(fā)幼兒游戲的興致,“有沒(méi)有更好玩的”如許的提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)幼兒,

8、讓他們想去挑釁.領(lǐng)頭人的游戲,也是錯(cuò)誤像錯(cuò)誤進(jìn)修的一個(gè)很好的機(jī)遇,也能讓幼兒在活動(dòng)中尊敬他人,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)遵照游戲規(guī)矩.圖譜在全部活動(dòng)中也是貫串始終,圖譜的在全部活動(dòng)中的消失也是很有價(jià)值的,它能使令幼兒完成義務(wù),對(duì)于幼兒經(jīng)驗(yàn)的缺乏,賜與它啟發(fā),激發(fā)他更多的想象空間.孩子們?cè)诨顒?dòng)中情感很愉悅,很快活.在活動(dòng)中也有許多的缺乏,我發(fā)明在一個(gè)活動(dòng)中,能發(fā)掘出許多的教導(dǎo)契機(jī),更多的就須要先生有擅長(zhǎng)不雅察和發(fā)明的眼睛,還須要先生實(shí)時(shí)的支撐計(jì)謀和思慮,須要先生存眷的點(diǎn)和面要拓寬,要靈巧,在活動(dòng)前要有許多種猜測(cè),要想到可能會(huì)產(chǎn)生的情形,在活動(dòng)中要實(shí)時(shí)作調(diào)劑.不克不及為了因?yàn)橥瓿赡切┰O(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),讓幼兒來(lái)帶著

9、先生走,離開(kāi)活動(dòng)的目標(biāo),這也須要我們先生要將目標(biāo)內(nèi)化于心中.在活動(dòng)環(huán)節(jié)上.起首在熱身與放松活動(dòng)中,先生的說(shuō)話掌握許多,沒(méi)有針對(duì)性,游離于情勢(shì),沒(méi)有真正的查閱材料,依據(jù)幼兒的體能目標(biāo)身材健康來(lái)設(shè)計(jì),重情勢(shì).在全部環(huán)節(jié)上,我能從高掌握的教授教養(yǎng)中退出來(lái),以幼兒為主導(dǎo),但是當(dāng)我退出來(lái)今后,該干什么,該站在哪個(gè)地位,這些是須要我去思慮的.當(dāng)先生推出來(lái)今后,發(fā)明了問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)時(shí)賜與干涉和支撐.在活動(dòng)中先生存眷到的更多的是游戲中才能教強(qiáng)的孩子,給他的機(jī)遇會(huì)更多,或者是才能叫弱的,往往會(huì)疏忽中央幼兒,先生應(yīng)當(dāng)給更多的孩子,挑釁的機(jī)遇.在健康活動(dòng)中,安然教導(dǎo)養(yǎng)成教導(dǎo)也貫串個(gè)中,安然是活動(dòng)的前提和包管.在活動(dòng)中

10、有幾回,有安全的情形,但我只是不竭口頭提示要留意安然,或者當(dāng)安全產(chǎn)生時(shí),先生就實(shí)時(shí)去消除了,其實(shí)對(duì)于大班的孩子,更多的是以他人案例來(lái)說(shuō)服本身,活動(dòng)讓孩子們本身來(lái)評(píng)論辯論,該留意什么,該怎么做,讓他們來(lái)評(píng)論辯論.活動(dòng)時(shí)先生應(yīng)當(dāng)站在哪個(gè)地位存眷幼兒,賜與如何的支撐.在活動(dòng)后的研究中,有先生如許提到,在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,兩組的領(lǐng)頭人,都是以爬的辦法來(lái)玩,但是兩個(gè)領(lǐng)頭人的動(dòng)作是稍微有些差此外,先生其實(shí)已經(jīng)發(fā)明了,但是沒(méi)有實(shí)時(shí)去干涉,而是在這一輪停止今后來(lái)提示幼兒的.這也是我的一個(gè)迷惑,起首幼兒列隊(duì)的地位是否科學(xué),其實(shí)如許的站隊(duì),對(duì)于后面的幼兒他是根本就看不見(jiàn)領(lǐng)頭人的動(dòng)作,而只能不雅察到本身前一個(gè)小同伙的動(dòng)作,幼兒列隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)站哪里.兩個(gè)領(lǐng)頭的動(dòng)作稍有細(xì)微的不合,是須要幼兒的發(fā)明照樣先生的提示.先生們還提活動(dòng)中缺乏比賽的情勢(shì),我是如許以為的,活動(dòng)重要以摸索桌子的弄法,怕幼兒會(huì)在比賽中就少了弄法,怕他們?yōu)榱藸?zhēng)取時(shí)光爭(zhēng)第一,有不服安身分產(chǎn)生.應(yīng)當(dāng)在他們有優(yōu)越的規(guī)矩意識(shí),有玩桌子的經(jīng)驗(yàn)今后再來(lái)競(jìng)爭(zhēng),比賽.在一個(gè)活動(dòng)中,須要先生存眷的點(diǎn)許多,要抓住教導(dǎo)契機(jī)也許多,須要先生面面俱到.我還須要進(jìn)修,起首在思惟上改變了,就是沖破,在活動(dòng)中也靈巧了,當(dāng)孩子對(duì)先生設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不感興致的時(shí)刻,要實(shí)時(shí)作調(diào)劑,說(shuō)話還要更切近幼兒.在活動(dòng)中盡量給更多的孩子展現(xiàn)的機(jī)遇.在今后日常的活動(dòng)中,加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)