五年級下冊語文教案草船借箭 (3)_人教新課標

1、.*;第 PAGE5 頁?草船借箭?教學設(shè)計這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學目的一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓

2、非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 1、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔等生字?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等

3、，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、理解草船借箭成功的因素，感受諸葛亮的神機妙算。4、有感情的朗讀課文，感受鮮明的人物形象。教學重難點1.理解“草船借箭一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。課前準備學生準

4、備：有條件的，閱讀?三國演義?第42回至第46回。理解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。老師準備：制作本課多媒體課件。課時安排1課時教學過程一、介紹名著，理解大勢1.老師介紹名著?三國演義?的故事梗概。2.師生合作介紹“草船借箭前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。二、提醒課題，激發(fā)興趣1.出示課題：草船借箭2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3.讀了課題，你想知道什么？根據(jù)學生的答復，梳理問題：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？三、初讀課文，理清脈絡1.這些問題實際上要我們答復什么？請用陳述句表達。草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。2.

5、給文章分段：一12節(jié)、二35節(jié)、三69節(jié)、四10這是按事情開展的順序給課文分段，并說說主要內(nèi)容。四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀1.找出這幾段的特點。以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。2.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。通過感情朗讀，感受人物形象。五、讀第69自然段，理解借箭經(jīng)過1.先說經(jīng)過。出示示意圖圖略，自己讀書，自己畫圖，說明理由也就是因果關(guān)系。2.分析保證借箭成功的因素。1霧的作用。冬季，霧在四更最濃。2船的作用。草人霧中似人；相連空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。3曹操多疑之心。不僅不輕易出動，令弓弩手射箭

6、，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。4士兵作用。擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。5水的作用。冬季刮西北風，使船回去時“順風順水。這時文章第二次提“冬季；等到曹軍覺察時，船已飛一樣駛出二十多里?？偨Y(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫“神機妙算。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是“自嘆不如。六、精讀課文，理解神機妙算1.要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2.討論交流。a.知天文1“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？吃驚諸葛亮看到這場大霧

7、又會是怎樣的一種心情呢？暗自快樂，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？引導學生聯(lián)絡上下文理解。出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮機密把魯肅請到船里。學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮機密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，沉著不迫，神機妙算。怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，

8、我比不過他。b.懂地理1劃出諸葛亮的借箭的道路，說說理由。出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。2討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。c.識人心1識曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。?草船借箭?這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，成功的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知內(nèi)幕，這是幽默的笑，寬厚的笑。2識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫助？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。七、拓展閱讀?空城計? 快速默讀?空城計?，答復本文表現(xiàn)了諸葛亮的什么形象特點？八、總結(jié)全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大