從新教材活動(dòng)題中尋找提高學(xué)生解答材料題能力的辦法

1、從新教材活動(dòng)題中尋找進(jìn)步學(xué)生解答材料題才能的方法內(nèi)容摘要：材料題是地理學(xué)科對(duì)邏輯思維才能、辯證思維才能和文字表達(dá)才能的綜合性考察試題。它融閱讀、辨析、理解及闡釋本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律為一體，是測試學(xué)科才能的“多面手，因此近年材料題已浸透到高考的各種題型之中。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的才能是新課程標(biāo)準(zhǔn)下素質(zhì)教育的要求。本文從新教材活動(dòng)題中討論如何進(jìn)步學(xué)生解答材料題的才能。關(guān)鍵詞：活動(dòng)題材料題進(jìn)步才能2022年人民教育出版社出版的高中地理教材是根據(jù)教育部公布的?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?編寫的，本教材改變了過去過于注重地理知識(shí)的傳承而導(dǎo)致學(xué)活力械學(xué)習(xí)、死記硬背的狀況，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教材最大的一

2、個(gè)特點(diǎn)是穿插了大量的活動(dòng)題，把許多舊教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)貫穿在活動(dòng)題中。作為老師，我們應(yīng)該如何處理這些活動(dòng)題呢？一、角色的轉(zhuǎn)變中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目的正隨著教育角色的轉(zhuǎn)變而不斷開展，幫助學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的根底知識(shí)和掌握根本再學(xué)習(xí)的才能，是當(dāng)前課程改革的方向。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為地理教學(xué)的首要問題。學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上，常常感覺千頭萬緒無從入手，這時(shí)老師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬，這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動(dòng)和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。老師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑，老師正確引導(dǎo)，適

3、當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，努力探究。我們可以充分利用這些活動(dòng)題來激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在必修1第二章活動(dòng)題“季風(fēng)環(huán)流時(shí)，可利用學(xué)生的體驗(yàn)提出問題“我們這里冬、夏季一般吹什么風(fēng)？學(xué)生普遍都知道，“冬季吹北風(fēng)，夏季吹南風(fēng)，且夏季降水比擬多讓學(xué)生自己討論考慮，然后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用冬、夏季亞洲范圍內(nèi)海洋、陸地上高、低氣壓分布特點(diǎn)，獨(dú)立分析問題，總結(jié)原因，找出規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)這一局部內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，興趣就特別濃重，印象也特別深。二、利用活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生考慮問題和解決問題的才能地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握地理知識(shí)、根本原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用地理原理獨(dú)立考慮問題、分析存在或

4、發(fā)生的地理現(xiàn)象的才能。傳統(tǒng)的地理教材存在文字篇幅多，留給學(xué)生考慮的空間少的缺乏，而新教材正好利用活動(dòng)彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。如必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建立P18頁活動(dòng)，僅用圖2.4荒漠化和水氣生互相作用圖，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析示意圖，讓學(xué)生自行討論，并總結(jié)出答案，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們分析、解決問題的才能。三、利用活動(dòng)時(shí)，老師要擅長引導(dǎo)由于多種外部因素的影響及學(xué)生在認(rèn)識(shí)、思想上認(rèn)識(shí)的不全面，導(dǎo)致許多學(xué)生的地理根底相當(dāng)薄弱，這成為他們自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的障礙。因此，老師在利用活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)掌握尺度，偏難、綜合性太大的問題，要擅長引導(dǎo)，使學(xué)生逐步理解問題本質(zhì)，否那么，學(xué)生難免會(huì)絞盡腦汁去

5、考慮，鉆進(jìn)死胡同不能回頭，時(shí)間浪費(fèi)了，而教學(xué)內(nèi)容得不到落實(shí)，本末倒置，得不嘗失。為保證教學(xué)內(nèi)容正常的貫徹施行，應(yīng)利用粗淺、實(shí)際、可給學(xué)生提供廣闊創(chuàng)新空間的活動(dòng)來輔助教學(xué)。例如，第二章第二節(jié)?冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)?，穿插了三個(gè)活動(dòng)，話題分別是大氣逆輻射的作用，熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用海陸風(fēng)的形成和氣壓梯度力的大小和風(fēng)向的判斷?？v觀這三個(gè)活動(dòng)，其中熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用海陸風(fēng)的形成比擬貼近生活，學(xué)生理解起來比擬容易，而另外兩個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說，有一定的難度，假如讓學(xué)生獨(dú)立探究，那么獲取知識(shí)費(fèi)時(shí)較多，且效果不顯著。因此，在這一節(jié)學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)選用熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用海陸風(fēng)的形成讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)獨(dú)立考慮，其它兩

6、個(gè)活動(dòng)宜以老師指導(dǎo)為主。這樣既活潑了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用。四、培養(yǎng)學(xué)生審清設(shè)問規(guī)定，明確取舍方向的才能設(shè)問，是對(duì)解答方向的詳細(xì)規(guī)定，其本質(zhì)是解析材料的定向化。要審清設(shè)問的類型，明確設(shè)問與材料、材料與材料、材料及教材的關(guān)系，從而確定發(fā)問的意圖和側(cè)重點(diǎn)。通過材料文字來明確其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，即讀懂材料也可在審設(shè)問前先粗讀材料，對(duì)判讀出的信息進(jìn)展全面有效的歸納提齲從關(guān)鍵詞中提取有效信息。解答時(shí)要注意：一是對(duì)提取出的各個(gè)信息要針對(duì)設(shè)問的要求，進(jìn)展精細(xì)構(gòu)思，擬定提綱要點(diǎn)，使答案格式符合題目的要求；二是要根據(jù)設(shè)問，緊扣材料，高度概括，文字語言運(yùn)用要精煉準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是要注

7、意做到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科術(shù)語來表達(dá)準(zhǔn)確的學(xué)科內(nèi)容。如必修3第五章P94頁活動(dòng)“日本近一段時(shí)期產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移的原因分析，與近幾年高考材料題類型比擬相似，六道小題分別從影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原料、勞動(dòng)力、日元對(duì)美元的匯率、市嘗地價(jià)、產(chǎn)業(yè)晉級(jí)等因素分析促使興旺國家傳統(tǒng)工業(yè)轉(zhuǎn)入開展中國家的原因，同學(xué)們?cè)谧鰰r(shí)只要把握都是由于消費(fèi)本錢上漲導(dǎo)致產(chǎn)品價(jià)格上漲，從而在國際市場失去競爭力。企業(yè)為了避開這些限制，就直接到市場廣闊的開展中國家或地區(qū)投資建廠?；顒?dòng)是新教材的最大特色，也是新教材的閃光點(diǎn)所在，要使這個(gè)閃光點(diǎn)真正有效地發(fā)光，就要老師恰當(dāng)?shù)乩盟瑥亩估蠋熃痰幂p松，學(xué)生在愉快的氣氛中各方面都能得到進(jìn)步，到達(dá)雙贏的效果。高考時(shí)，他們會(huì)就在認(rèn)真審題的根底上，先對(duì)答案做一個(gè)整體上的設(shè)想、減少答題的盲目性，使作答更為全面、得分點(diǎn)的分布更為合理。在程度相當(dāng)?shù)那疤嵯拢l對(duì)答案的設(shè)計(jì)更科學(xué)，誰就能獲得更滿意的高考成績。主要參考文獻(xiàn)：1王樹聲：論地理教學(xué)中綜合思維才能的培養(yǎng)及其知識(shí)根底2中國老師：課堂提問的設(shè)計(jì)與思維才能的培養(yǎng)3潘