學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（37頁)ppt課件

1、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)完本單元后，希望大家可以掌握學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)的含義；知道高效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)規(guī)范和影響學(xué)習(xí)效率的要素，了解提高學(xué)習(xí)效率的方法；知道診斷性評(píng)價(jià)、構(gòu)成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之間的區(qū)別；了解相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差別的評(píng)價(jià)；他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)效率 在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新越來越快，所以學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)是信息時(shí)代每個(gè)大學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)技藝。勝利的學(xué)習(xí)必定是高效的學(xué)習(xí)低效率的學(xué)習(xí)等于浪費(fèi)生命 美海倫.凱勒學(xué)習(xí)效率的含義 學(xué)習(xí)效率就是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)的投入之比。其中學(xué)習(xí)的投入是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所付出的一切代價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)所破費(fèi)的時(shí)間和

2、精神，而學(xué)習(xí)的產(chǎn)出那么是指學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，尤其是學(xué)習(xí)者經(jīng)過學(xué)習(xí)所獲得的提高和開展。 可用公式表示為：學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)的產(chǎn)出學(xué)習(xí)數(shù)量、質(zhì)量和成果 學(xué)習(xí)的投入學(xué)習(xí)破費(fèi)的時(shí)間和精神等代價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效率的規(guī)范學(xué)習(xí)數(shù)量與質(zhì)量規(guī)范 學(xué)習(xí)個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)數(shù)量越多、質(zhì)量越高，那么學(xué)習(xí)的效率就越高。投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精神規(guī)范 學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，獲得同樣的學(xué)習(xí)效果，耗費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間和精神越少，那么學(xué)習(xí)效率越高。安康規(guī)范 有效的學(xué)習(xí)應(yīng)以不損害學(xué)習(xí)者的身體和心思安康為原那么。高效的學(xué)習(xí)是輕松、愉快的。 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的緣由何在？影響學(xué)習(xí)效率的要素分析影響大學(xué)生 學(xué)習(xí)效率的 要素學(xué)習(xí)主體的身心形狀學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)

3、習(xí)手段學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)主體的身心形狀對(duì)學(xué)習(xí) 效率的影響 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效率的決議要素，假設(shè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有正確的學(xué)習(xí)觀念，滿懷學(xué)習(xí)興趣，其在學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)全身心的投入，身心也會(huì)有較大的開展。 在生理方面，大腦發(fā)育能否正常、大腦能否因運(yùn)用過度而產(chǎn)生疲勞等，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響。 學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等 。學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是不言而喻的，但如何從選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)對(duì)象入手，到達(dá)提高效率的目的，那么是學(xué)習(xí)實(shí)際與實(shí)際中的艱苦難題。 維果茨基提出：必需區(qū)分學(xué)習(xí)者的兩種開展程度，一種是曾經(jīng)到達(dá)的程度

4、和才干，另一種是尚未到達(dá)、但經(jīng)過努力有能夠到達(dá)的程度和才干，后者便是“最近開展區(qū)，選擇與“最近開展區(qū)相順應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，才干使學(xué)習(xí)者面臨最大的挑戰(zhàn)，并最大限制地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，這樣的學(xué)習(xí)才有能夠獲得最高的效率。 學(xué)習(xí)對(duì)象的難易程度不僅表如今學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而且表如今學(xué)習(xí)資料的籠統(tǒng)程度和構(gòu)造化程度等方面，這些都與學(xué)習(xí)效率有親密關(guān)系。美國著名教育心思學(xué)家奧蘇伯爾提出了“先行組織者的教學(xué)戰(zhàn)略。所謂“先行組織者，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先給學(xué)生提供一種引導(dǎo)性資料，它要比要學(xué)的新內(nèi)容更加籠統(tǒng)、概括和綜合，并且能明晰地反映學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中原有的根底與新內(nèi)容、新學(xué)習(xí)義務(wù)之間的聯(lián)絡(luò)，這樣的“先行

5、組織者可以使學(xué)習(xí)者一開場(chǎng)就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體、概括性的了解和把握。學(xué)習(xí)手段對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)手段是為到達(dá)某種學(xué)習(xí)目的而采用的方法和措施。能否采用一定的學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有重要影響?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ叮坏梅ㄕ呤卤豆Π?。 現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和工具如收音機(jī)、電視機(jī)等是人的覺得功能的延伸，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是人的思想器官的延伸，它們是人的膂力和智力的物化。借助它們有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)，就可以在網(wǎng)上快速地獲取信息。多媒體計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件圖、文、聲并茂，具有人機(jī)交互的功能，有利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)環(huán)境是物理環(huán)境學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所、設(shè)備

6、、建筑物等和社會(huì)環(huán)境要素家庭、學(xué)校、社會(huì)等。營造積極向上的環(huán)境氣氛發(fā)明交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)目的的預(yù)期，對(duì)學(xué)習(xí)目的積極自動(dòng)的界定和要求，這種對(duì)本身的預(yù)期和要求才是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭活水；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中具有學(xué)習(xí)主體的自我認(rèn)識(shí)，而一旦激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性就會(huì)表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效率有很大的影響，實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U形曲線。學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率的途徑都有哪些？提高學(xué)習(xí)效率的途徑明確目的，選準(zhǔn)方向科學(xué)用腦 #科學(xué)

7、運(yùn)籌時(shí)間 #擅長改善、調(diào)理學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)和壓力 合理地選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 #科學(xué)用腦“文武之道，一張一弛 -；學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，留意學(xué)習(xí)的節(jié)律 ；調(diào)動(dòng)多個(gè)感官,集中留意力科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展整理規(guī)劃與安排，“凡預(yù)事那么立，不立那么廢要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的制定學(xué)習(xí)方案，周方案、月方案、學(xué)期方案，并擅長總結(jié)，做到“一日三省吾身了解本人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)個(gè)性，掌握本人的“生物鐘，在本人的最正確形狀時(shí)學(xué)習(xí)效率最高。合理地選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 SQ3R法 羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好的讀書方法。SQ3R是由 概覽Survey， 提問Question， 閱讀Rea

8、d， 復(fù)述Recite， 復(fù)習(xí)Review 幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念評(píng)價(jià)一詞是泛指衡量人物或事物的價(jià)值。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展察看、記錄、丈量，對(duì)學(xué)習(xí)效果作出鑒定和價(jià)值判別，并對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)展反思和修訂的活動(dòng)。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)展的價(jià)值判別。平常的考試是學(xué)習(xí)丈量而不是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)考試結(jié)果分析，來衡量學(xué)習(xí)者的程度和才干才是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)才干是學(xué)習(xí)才干的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相關(guān)概念辨析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的前提和根據(jù)，學(xué)習(xí)目的確實(shí)立，有利于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)規(guī)范和評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定，

9、保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性；反之，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又是學(xué)習(xí)目的的檢驗(yàn)，并成為在實(shí)際中不斷修訂與完善學(xué)習(xí)目的的根底和根據(jù)。經(jīng)過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以分析學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)盡能夠地逼近目的，并使學(xué)習(xí)目的本身得到修訂和完善。 相關(guān)概念辨析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)丈量 相關(guān)概念辨析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有不同的方式和內(nèi)容，其中包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效率屬于定量評(píng)價(jià)內(nèi)容，衡量和判別學(xué)習(xí)效率不僅要思索到學(xué)習(xí)的成果，而且要思索到付出多大代價(jià)才干獲得這樣的學(xué)習(xí)成果 。相關(guān)概念辨析學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教育評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)展的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)范圍要比學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)廣，涉及教育過程的

10、一切方面，如課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、教育環(huán)境和資源評(píng)價(jià)等。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能學(xué)習(xí)診斷功能反響調(diào)理功能鼓勵(lì)功能學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能 不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，最好的評(píng)價(jià)都不是只給一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，而是能對(duì)學(xué)習(xí)者作一個(gè)全面而深化的總結(jié)性、指點(diǎn)性評(píng)價(jià)，并立即進(jìn)展反響調(diào)理自我超越。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型 按照評(píng)價(jià)功能的不同分為診斷性評(píng)價(jià)，構(gòu)成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。 診斷性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程以前所進(jìn)展的一種評(píng)價(jià)；它用于確定學(xué)生的入學(xué)預(yù)備程度，決議學(xué)生的適當(dāng)安頓，用于辨識(shí)呵斥學(xué)習(xí)困難的緣由。構(gòu)成性評(píng)價(jià) 構(gòu)成性評(píng)價(jià)，既是在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展的評(píng)價(jià)，也叫過程評(píng)價(jià)，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小檢驗(yàn)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)

11、的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反響，及時(shí)調(diào)整和改良教學(xué)任務(wù) ，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)終了時(shí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，普通是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)展的評(píng)價(jià)；詳細(xì)有如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核、考試； 目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)業(yè)能否到達(dá)了各科教學(xué)目的的要求； 總結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者所獲得的較大成果作出全面鑒定、區(qū)分等級(jí)和對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型 按評(píng)價(jià)的不同方式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。 定量評(píng)價(jià)是指采用計(jì)算、丈量和量化分析的方法，即用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法搜集數(shù)據(jù)資

12、料，進(jìn)展量化比較和分析，據(jù)此作出評(píng)價(jià)的結(jié)論； 定性評(píng)價(jià)是指對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象如態(tài)度、采用定性的方法，作出價(jià)值判別。如用察看法、調(diào)查法等，進(jìn)展定性描畫。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型 按照評(píng)價(jià)的不同主體可將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。 他人評(píng)價(jià) 他人評(píng)價(jià)可以是除學(xué)習(xí)者之外的人所做的評(píng)價(jià)，比如教師的指點(diǎn)性評(píng)價(jià)，同窗之間的相互評(píng)價(jià)，比較客觀；自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)規(guī)范，對(duì)本人的學(xué)習(xí)做出分析和判別，并對(duì)本身的學(xué)習(xí)進(jìn)展反響和自我調(diào)理的活動(dòng)。這里的評(píng)價(jià)規(guī)范主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目的和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)本人學(xué)習(xí)觀念與行為的反思和調(diào)控。 自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的意義 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí) 2.改良學(xué)習(xí)方法 3.改善學(xué)習(xí)態(tài)度 4.養(yǎng)成良好的