古詩也會變魔術(共7頁)

1、 一期素養(yǎng)作文標準化教案 四年級PAGE PAGE 7 第十三講 古詩(gsh)也會變魔術 教材(jioci)分析 根據(jù)新課標的要求，在課本內容掌握的基礎之上，要拓展學生的寫作能力，為此本寫作訓練課，重在啟發(fā)學生的思維，引導學生思考想象(xingxing)。希望借此提高學生的寫作能力。設計理念 古詩詞，是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶。我國自古就有對少年兒童進行“詩教”的傳統(tǒng)。如何有效地激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，探索學習的方法和途徑，拓展古詩詞的學習空間，豐富學生對學習過程的體驗和感悟，促進學生的全面發(fā)展，是值得思考的問題。古詩改編應是培養(yǎng)學生熱愛古詩，了解這一璀璨瑰寶的一種方法

2、！教學目標1、激發(fā)學生誦讀中華經典的情趣，養(yǎng)成隨時積累語言素材的習慣。培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。2、訓練學生語言運用的靈活性、敏捷性，訓練其古詩改編的能力。3、能符合古詩改變要求，用流暢生動的話語寫出改編內容。 教學重點訓練生對古詩的感知力，并能夠按照古詩改編要求，運用生動、靈活的語言書寫古詩改編。教學難點1、通過對古代詩句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。 2、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，提高詩歌鑒賞能力。教學方法要在學習改寫小兒垂釣一文的方法的基礎上，把握將古詩文改寫成作文的要點：一是把握原始的內容；二是要借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來。要激發(fā)學生的改寫興

3、趣，使他們在積極、主動地嘗試中達到這次習作的目標。教學(jio xu)準備收集整理詩詞(sh c)教學(jio xu)過程一、語言激趣，導入新課。師：同學們，今天我們要進行一次有趣之旅，而且在我們中要選出魔術師。聽了是不是很奇怪呢？你們肯定在心里嘀咕：老師又賣什么關子呀！想知道嗎？趕快來看一看。 引出課題：古詩也會變魔術師總結：看到題目，大家是不是想問：古詩怎么會變魔術呢？今天就帶領大家來看一看古詩是怎樣由簡單的幾句話搖身一變，變成一篇幾百字而又令人陶醉的文章的。這次習作要教給大家的是如何改寫古詩，也就是把詩歌改成散文或記敘文，因為詩歌概括性強，跳躍性大，因此在改寫時必須增添一些細節(jié)描寫使之豐

4、滿起來，不必拘泥于原詩，應在原詩基礎上加以想象，使之構成一幅完美的畫面。二、訓練思維，發(fā)揮想象。師：同學們，我們要展開豐富的想象，為古詩設計時尚外衣，讓自己成為合格的古詩改編魔術師，首先就要有創(chuàng)造性的思維能力。那怎么樣讓我們養(yǎng)成主動培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的好習慣呢？那就讓我們的生活博士教會我們一套保健操吧！教學安排：1、讓學生先自己默讀感受。 2、師相機找出一些訓練學生創(chuàng)造性思維能力訓練的題目，采用比賽制，激發(fā)學生訓練興趣。三、引發(fā)回憶，領略古詩詞魅力師：同學們！中華古詩文是我國古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；有的寫人民的悲歡離合(b

5、i hun l h)，有的寫國家的治亂盛衰；有的情意纏綿，有的豪邁奔放。我們一起來領略一下古詩文的魅力。教學安排：分為寫情，寫景來比賽回憶(huy)詩句。四、再次激趣，改寫(gixi)古詩師：古詩文是我國瑰麗的文化遺產，有詩人更是用生動的筆觸寫出了有趣的童年，今天我們就一起學習“改寫古詩文小兒垂釣”。品讀例文，學習方法。大家肯定還記得這首古詩吧：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。它描繪的是怎樣一幅美麗有趣的景象呢？有位同學把它改寫成了一篇小短文，希望把你帶入如畫的境界中。朗誦：改寫村居師：從大家的認真傾聽中，我感覺大家一定覺得她寫得非常好。老師也覺得她寫得很有趣。

6、現(xiàn)在我們再來細細品讀這篇文章，你覺得寫得好在哪里？她能夠大膽想象，把景與事寫得生動形象。但是不能憑空亂想，不能脫離生活實際。描寫還要有順序。把握方法，指導改寫基本把握原詩內容、大膽展開合理想象、選擇合適的寫作順序，這是我們改寫古詩詞的基本方法。下面我們就試著用這種方法改寫小兒垂釣。教學安排：生共同朗讀詩的內容（可以挑選生開火車式的朗讀詩的內容）師與生一起體會詩中的意境展開想象，細致指導。A 想一想，這首詩發(fā)生(fshng)在什么時間？小牛娃的裝扮(zhungbn)是什么樣子的？B 小牛娃醒來時，做了什么(shn me)？（伸懶腰、揉睡眼、跳起來、拿起魚竿、沖出家門）C 圖中的景色在詩中也體現(xiàn)出

7、來了，你能用更具體的語言描述下來嗎？（從花、草、樹、水方面來描述）例如：頭頂是縷縷垂柳，小徑兩旁樹木叢生，百草豐茂，好一處風水寶地。那小路附近靜靜的池水宛如明鏡，池中幾條小魚在歡快地游著，真是一幅美不勝收的畫卷?。 圖中小牛娃要釣魚了，他都做了些什么？他為什么會這樣做呢？找地方：怎么做？（環(huán)顧四周）找了什么樣的地方例如：他蹦蹦跳跳地來到一片樹林。他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了一塊“風水寶地”一個湖。小湖旁有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長滿了苔蘚。這里十分隱蔽。連魚兒都難以察覺。釣魚：怎么做的？（小牛娃側著身子，坐在了莓苔上。小牛娃在魚鉤上裝好魚餌，把魚鉤向河里一甩，只見魚

8、鉤“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。小牛娃目不轉睛地盯著魚漂?？墒囚~漂紋絲不動。）注意：在這一環(huán)節(jié)，可以挑生上來進行情景表演。E 路人問路，小牛娃是怎么做的，心情又有何變化？F故事的結果如何？小牛娃心情又如何？兩種結果：魚上鉤（心花怒放） 魚溜走（垂頭喪氣、再接再厲）注意：在教學中，讓生明白助人為樂的重要性。師總結：同學們的想象力真豐富，然而這么多的事物猶如一顆顆散落在地上的珍珠，只有用線穿起來，才能使它熠熠生輝。那該怎么來寫呢？題目寶庫(bok)：古詩也會變魔術古詩改寫改寫(gixi)古詩你還有好的題目嗎？ 開頭一：直接以詩的意境開頭。 例：一天早晨，9歲的小牛娃一起床，臉都沒顧得

9、上洗，頭也沒梳開頭二：以課堂中的疑問開頭。例：怎么古詩也會變魔術呢？聽老師一解釋，我們才知道，原來內容：根據(jù)詩中的意境，加入自己的想象，揣摩人物的心理活動，神態(tài)、語言、動作，并將其寫具體。結尾一：發(fā)展型結尾。例：他把魚放到魚簍里，收拾好魚具，高高興興地向那個問路人走去，一邊走，一邊說：“是去張大人家嗎？我知道，跟我走吧。”結尾二：想象性結尾。例：那個路人等待了許久，還不見小牛娃起身，只好無奈地搖搖頭，繼續(xù)向前走去溫馨提示：1、詩詞的跳躍性很大，所以在改寫時，不要受詩詞結構、句式的束縛，不能純粹地、機械地翻譯詩句。2、改寫的內容不能脫離詩詞。改寫雖然是再創(chuàng)作的過程，但是不能完全重新創(chuàng)作，要在正確

10、理解和把握詩詞的基礎上進行，不能改得面目全非。3、對改寫文中的人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫、外貌描寫等手法來詳細刻畫，令其形象豐滿；對詩詞中提供的環(huán)境、場面、氣氛做好必要的充實和渲染。這樣，一篇符合要求的改寫文就誕生了。師總結(zngji)：同學們，今天我們(w men)跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶。課下我們可以改寫自己喜歡的古詩文，而且讓我們多學習中華經典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。 例文 改寫古詩(gsh)小兒垂釣 在一個春光明媚、萬里無云的上午，有一個小孩出來釣魚。 他蹦蹦跳跳地來到一片樹林。他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了

11、一塊“風水寶地”一個湖。小湖旁有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長滿了苔蘚。這里十分隱蔽。連魚兒都難以察覺。 他裝好魚餌，拿起魚竿，高高舉起，用力向前一拋，湖面上頓時蕩漾起圓暈。他側著身子，坐在石頭上，專心致志地釣起魚來。 這時有位路人走來。他迷了路，想回城里。可還沒有找到正確的路。這時，他眼前一亮：前面有個小孩！他問道：“小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎？” 小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚會嚇跑的！于是便擺擺手，示意不要打擾他釣魚。 路人卻以為他沒聽見，便再次大聲喊：“小孩，從這怎么去城里？” 小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚竿。 路人恍然大悟，低聲問道：“請小朋友指個路，好嗎？”說完，還特意雙手抱拳，表示請教。 小孩(xio hi)朝遠處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱贊：這小孩真專心。接下來他上路了。 小孩(xio hi)松了一口氣，繼續(xù)釣魚。不一會兒，就釣了許多(xdu)魚。滿載而歸。內容總結（1）第十三