互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客教育-生物課堂教學(xué)模式的策略研究

1、 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育中學(xué)生物課堂教學(xué)模式的策略研究【摘 要】高中生物教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)，形成的是探究能力。所以，傳統(tǒng)的高中生物課堂僅僅應(yīng)用教師的言傳身教，在幾十分鐘里，完成的教學(xué)任務(wù)只能指向“應(yīng)試教育”。如何打破這種教學(xué)局面呢？ 如何讓能力非凡的高中學(xué)生用探究的方法學(xué)習(xí)生物知識(shí)呢？如何讓高中生物教學(xué)重新回歸科學(xué)性呢？筆者給出的建議是，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，應(yīng)用創(chuàng)客理念融合基礎(chǔ)教育?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)客教育；課堂教學(xué)模式目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14243167 一、應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+” PAGEREF _Toc142431

2、67 h 3 HYPERLINK l _Toc14243168 （一）拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué) PAGEREF _Toc14243168 h 3 HYPERLINK l _Toc14243169 （二）構(gòu)建交流平臺(tái) PAGEREF _Toc14243169 h 3 HYPERLINK l _Toc14243170 （三）改變學(xué)習(xí)效果的考察方法 PAGEREF _Toc14243170 h 4 HYPERLINK l _Toc14243171 二、落實(shí)創(chuàng)客教育 PAGEREF _Toc14243171 h 5 HYPERLINK l _Toc14243172 （一）有分享“創(chuàng)成果”的平臺(tái) PAGEREF _

3、Toc14243172 h 5 HYPERLINK l _Toc14243173 （二）結(jié)合課外活動(dòng) PAGEREF _Toc14243173 h 5 HYPERLINK l _Toc14243174 （三）走入學(xué)生生活 PAGEREF _Toc14243174 h 5即使是高中教師，我們也并不愿意實(shí)施應(yīng)試教育。只是因?yàn)楦呖級(jí)毫Φ拇嬖冢e(cuò)誤教學(xué)觀念的產(chǎn)生，使得很多教師偏離了自己的“教育理想”。在幫助學(xué)生科學(xué)化解讀世界的高中生物教學(xué)中，課堂中短短的幾十分鐘顯然不適于學(xué)生完成能力養(yǎng)成目標(biāo)。那么如何促使我們的教學(xué)腳步追上時(shí)代的發(fā)展呢？如何在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成呢？ 筆者認(rèn)為，就要構(gòu)建“

4、互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式，就要將“創(chuàng)客培養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。一、應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”（一）拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師清楚的明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有極大的興趣，但是，即使有這種基礎(chǔ)，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也往往不能順利展開(kāi)。為什么呢？就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高中生物教學(xué)對(duì)于應(yīng)試目標(biāo)過(guò)于重視。在當(dāng)前有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)多種形式展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)可以得到高效化的實(shí)現(xiàn)。（二）構(gòu)建交流平臺(tái)傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，課堂是師生唯一的交流平臺(tái)。而在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式之后，這種局面也被打破。交流平臺(tái)不再是單一化的。在網(wǎng)絡(luò)背景支持下的教學(xué)實(shí)

5、踐中，交流的氛圍更加和諧。學(xué)生會(huì)將自己的學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)收獲，無(wú)局限的提供給教師，提供給伙伴?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中時(shí)空局限，師生交流容易很多。這時(shí)我們的教對(duì)于學(xué)生的學(xué)影響更為積極。而學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)更為積極。（三）改變學(xué)習(xí)效果的考察方法在高中學(xué)段，教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法就是考試，學(xué)生完成的作業(yè)形式主要是文本書寫，死記硬背。而這種方式，顯然不適宜高中生物教學(xué)。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中， 學(xué)生參與的是科學(xué)探究為基調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)。它需要用探究的方法來(lái)當(dāng)做主要學(xué)習(xí)方法。再有，還是同一個(gè)話題，那就是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)“時(shí)間不足”。在學(xué)習(xí)效果考察方面，也需要進(jìn)行這方面的突破。以往的課堂，老師常通過(guò)個(gè)

6、別提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不能統(tǒng)計(jì)具體的正答率；如果讓學(xué)生舉手統(tǒng)計(jì)，又要花比較多的時(shí)間，而“問(wèn)卷星”很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，還可以在解決這些問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。二、落實(shí)創(chuàng)客教育（一）有分享“創(chuàng)成果”的平臺(tái)在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)，他們?cè)谛睦?，其?shí)有極強(qiáng)的“創(chuàng)”需求。如何才能滿足學(xué)生的“創(chuàng)” 需求呢？在筆者看來(lái)需要做好兩點(diǎn)，一個(gè)是提供給學(xué)生創(chuàng)的資源、創(chuàng)的時(shí)間與空間。另一個(gè)就是為學(xué)生提供展現(xiàn)創(chuàng)成果的平臺(tái)。后者往往又會(huì)成為學(xué)生實(shí)施“新創(chuàng)”活動(dòng)的動(dòng)力。（二）結(jié)合課外活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是一種脫離“課堂”局限的教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)實(shí)

7、踐中，我們要想幫助學(xué)生擁有創(chuàng)的時(shí)間、空間，就需要應(yīng)用兩種方式，一種是前面筆者一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學(xué)模式。另一種就是開(kāi)展第二課堂。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生的聰明來(lái)自他的手指頭。”對(duì)學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)把活動(dòng)延伸到課外，組織各種課外活動(dòng)為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造契機(jī)。在學(xué)生參與以探究為目標(biāo)的第二課堂時(shí)，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往就是“創(chuàng)”目標(biāo)的活動(dòng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)活動(dòng)的完成不僅僅需要課堂中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，還需要“互聯(lián)網(wǎng)+”做支持，課外活動(dòng)做支持，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。（三）走入學(xué)生生活學(xué)以致用，其前提是學(xué)生已經(jīng)“學(xué)會(huì)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，找到用的契機(jī)。

8、對(duì)于高中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生用的契機(jī)主要來(lái)源于生活。因此，在培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)能力的過(guò)程中， 我們還需要讓課堂中的學(xué)習(xí)者走入生活。在生活中找用的契機(jī)。生成創(chuàng)的“靈感”。高中生物中很多家庭實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生通過(guò)做這些家庭小實(shí)驗(yàn)，既可以鞏固課本所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)其動(dòng)手能力和探究意識(shí);而豐富的實(shí)驗(yàn)形式，還能增添生活的樂(lè)趣?；诖耍谖覀兟鋵?shí)創(chuàng)客教育的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要?jiǎng)拥闹饕悄X，主要是手。而沒(méi)有教師限制的生活中，學(xué)生的“創(chuàng)”來(lái)源于自身，所以他們需要走入生活。綜上所述，教育改革的腳步從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，就當(dāng)前而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，“創(chuàng)客”教育就是教育改革的一種突破。在這樣的教學(xué)局面中學(xué)生完成的是“自學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。而這正是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)?；诖?，作為高中生物教師，我們要努力促成“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客教育的課堂教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：1黃桂蘭