教育學(xué)-教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值

1、第十九章第一節(jié)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值教師是人類(lèi)靈魂的工程師 加里寧（蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家） 斯大林、列寧、加里寧何謂教師？ 教師 廣義上看，教師就是教育者，專(zhuān)門(mén)從事教育工作的人。 狹義上看，教師是傳遞和 傳播人類(lèi)文明的專(zhuān)職人員，是學(xué) 校教育職能的主要實(shí)施者。一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)強(qiáng)烈的示范性1. 空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性3.獨(dú)特的創(chuàng)造性2.為什么教師的勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性？教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的 這一本質(zhì)特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng) 必然帶有強(qiáng)烈的示范性。 教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還 在于模仿是青少年學(xué)生的一個(gè)重要 的學(xué)習(xí)方式。 1.強(qiáng)烈的示范性教師勞動(dòng)強(qiáng)烈的示范性的表現(xiàn)？幾乎表現(xiàn)在教

2、育活動(dòng)的各個(gè)方面在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要 求時(shí)，如有必要，都藝先做示范， 以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和規(guī)范性。在思想教育過(guò)程中，學(xué)生的文明習(xí) 慣、道德風(fēng)貌，以及人生觀、世界 觀的形成， 都有賴(lài)于教師的言傳身 教。教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要 的示范作用。 1.強(qiáng)烈的示范性 評(píng)價(jià)？ 教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng) 常的表率，是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng) 所必不可缺少的手段。 教師的示范只能對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo) 而不是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式。 1.強(qiáng)烈的示范性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。教師勞動(dòng)的對(duì)象是具有各種獨(dú)特品質(zhì)的社會(huì)成員。教師的勞動(dòng)

3、對(duì)象具有主觀能動(dòng)性，是自我教育的主體。任何教育活動(dòng)，都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。教師對(duì)象的特殊性，決定了教師勞動(dòng)獨(dú)特的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。2.獨(dú)特的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 首先表現(xiàn)在因才施教上。也表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工，同意也是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。2.獨(dú)特的創(chuàng)造性3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅限于

4、 學(xué)校。既然學(xué)生接受外界影響沒(méi)有 時(shí)空的界限，教師的勞動(dòng)自然也無(wú) 時(shí)空的界限，教師的勞動(dòng)自然也無(wú) 時(shí)空界限可言。每一具體的教育過(guò)程中，教師的勞 動(dòng)不能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制 而隨意中斷。二、教師勞動(dòng)的價(jià)值 社會(huì)價(jià)值個(gè)人價(jià)值教師勞動(dòng)的價(jià)值1.社會(huì)價(jià)值 教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的表現(xiàn)最突出的表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類(lèi)社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。教師，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類(lèi)文明繼往開(kāi)來(lái)的傳遞者和傳播者。教師的工作，聯(lián)系著人類(lèi)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。教師的勞動(dòng)也牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)人的發(fā)展和幸福。1.社會(huì)價(jià)值 具有明顯的滯后性。 具有明顯的隱含性。 教師對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn) 是客觀存在的，不可抹煞的。

5、教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值的特點(diǎn)1.社會(huì)價(jià)值造成教師社會(huì)地位和物質(zhì)待遇低最重要的原因？從中央帶地方的許多領(lǐng)導(dǎo)人并沒(méi)有真正重視教育，沒(méi)有真正把教育視為立國(guó)之本，沒(méi)有真正理解教育的功能和價(jià)值，因而他們也就不可能了解教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值，不可能真正尊重教師。 教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能 夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。因?yàn)?，個(gè)人價(jià)值 大小主要取決于他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。 教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值并不僅僅表現(xiàn)為貢獻(xiàn)， 同樣也有個(gè)人所得。這集中表現(xiàn)在，教師 勞動(dòng)比一般勞動(dòng)更具有自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。 教師應(yīng)當(dāng)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自樂(lè)。2.個(gè)人價(jià)值三、教師的權(quán)力和義務(wù) 1.教師的權(quán)力含義：教師的權(quán)力就是指教師依法行使的權(quán)力和享受的利益。用法律規(guī)定的教師權(quán)力，是保障教師順利工作、正常生活和維護(hù)教師利益所不可缺少的手段。教師的基本權(quán)利 參與管理的權(quán)力。獨(dú)立工作的權(quán)利。享有各種形式的在職進(jìn)修的權(quán)力，和為自己爭(zhēng)取合理報(bào)酬以 及爭(zhēng)取提高教師社會(huì)地位的權(quán) 力。 1.教師的權(quán)力含義：教師的義務(wù)就是教師依法應(yīng)盡的責(zé)任。教師必須履行如下基本職責(zé)。認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的教育方針、政策和法令，以及國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)；擔(dān)負(fù)上級(jí)交給的社會(huì)教育任務(wù)；積極參與各級(jí)教育行政管理。全面培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生，教書(shū)育人、管教管導(dǎo)，把教好學(xué)生視為自己的天職。充