2022年個人網(wǎng)絡研修總結

1、_ 網(wǎng)絡研修個人總結能夠參加 2017 年義務教育遠程研修的繼續(xù)教育，我感到無比的榮幸。這 次的學習，我受益非淺，不僅更新了素質教育的教學理念，同時在教學中優(yōu)化 了教學過程，在教學實踐的過程中，我深深感到“ 柳暗花明又一新” ，使課堂呈 現(xiàn)了豁然開朗的美妙境界。充分的認識到，教師職業(yè)是按照一定社會的需要和 標準，“ 傳道、授業(yè)、解惑” 是培養(yǎng)合格教師的基本素養(yǎng)。一個合格的教師 ,應從充分認識自己勞動特點的基礎上,樹立崇高的職業(yè)道德 ,磨練自己的職業(yè)精神 ,以實現(xiàn)“ 教書育人” 的歷史使命，并成為“ 精神文明建設” 的領頭人。1.課程學習中，充實的教學內容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛

2、呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。首先讓我改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式，倡導評價目標多元化和價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全評價方式的多樣化。并且新課 程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵 式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂 中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。2.要加強專業(yè)理論知識的學習，不斷更新專業(yè)理論知識。以適應新形勢下 教育教學工作。專業(yè)理論知識是我們老師學習新技能，新能力的一個基礎，

3、只 有堅實的理論才能指導教師前進的方向，不斷的創(chuàng)新，不斷探索。3.參與研修活動的收獲：信息技術是一門實踐性強的學科，不僅要向學生傳授知識，更重要的是提高學生的綜合實踐能力，讓學生們能真正的掌握信息 技術的基本技能。參加網(wǎng)絡研修之后，我在教學中嘗試著采用小組合作、一起 進步的教學方式，一學期來效果很好。課堂上講解一部分知識后，然后引導學 生們如何將所學知識運用到實際生活中去，然后將學生們進行分組學習、自主 探究。學期結束各小組分別展示自己的作品、最后評出合作意識強，能力優(yōu)秀，思維活躍，創(chuàng)新能力高的優(yōu)秀學生，從而鍛煉了學生們的自主探究、創(chuàng)新的精 神! 4.教學行為的改進：在現(xiàn)代教育技術、計算機應用

4、的學習中，自己已具有 了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、讓學生實際去觀察去 體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭精品資料_ 論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力，使學生逐漸 掌握科學的學習方法。總之，通過這次研修，我對素質教育的認識有了很大的提高，自己肩頭的 責任也更明確了。研修過程中彌補了我知識的不足，提升了自己，達到了繼續(xù) 教育的目的，再次感謝專家團隊的老師們，感謝我的班主任和指導老師，感謝 在一起奮斗的老師們 ! 小數(shù)與單位換算（1）從解決小朋友身高排列順序入手，引出數(shù)據(jù)的改寫，突出改寫是解決問題 的需要，從而使學生感受

5、到改寫的必要性。（2）例 1 教學把低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的高級單位的 數(shù)。（3）把單名數(shù)改寫成小數(shù)是例1 教學的重點。這里以“ 小組討論交流” 的形式呈現(xiàn)改寫的兩種方法。一種是直接利用計量單位的關系，通過分數(shù)形式直接改寫 成小數(shù)；另一種是利用低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，再聯(lián)系 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行改寫。（4）復名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，則放手讓學生自己去探索改寫的方法。教學建議（1）突出重點，圍繞核心展開教學。把名數(shù)進行改寫，涉及低級單位、高級單位、進率、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識的綜合應用。教學時要突精品資料_ 出每個環(huán)節(jié)的重點，使教學

6、活動圍繞核心展開。如情境環(huán)節(jié)，核心是改寫的必要性，感受到不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)太亂 了，需要改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較。因此，不要急于讓 學生進行比較，重點應放在觀察這些數(shù)據(jù)的特點，讓學生體會 改寫成相同計量單位的數(shù)的必要性。再如，改寫環(huán)節(jié)的核心是 確定改寫的層級，進而明確乘進率還是除以進率。因此，不要 急于讓學生改寫，用一點時間引導學生觀察、思考、討論：低 級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，名數(shù)變了，數(shù)字是變大了還 是變小了呢？在理解基本思路的基礎上再去嘗試改寫。（2）注重歸納，提升學生整體認知。教學中教師要設計好板書，并結合板書啟發(fā)學生進行歸納，整體建構名數(shù)改寫的方法，可以適當突出除以進率

7、的方法，但 不要強迫統(tǒng)一。小數(shù)與單位換算具體內容和教學建議編寫意圖（1）例 2 通過把身高數(shù)據(jù)改寫成以厘米作單位的數(shù)，教學把含 高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)。（2）以“ 小組討論交流” 的形式呈現(xiàn)兩種改寫方法：一是根據(jù)小 數(shù)的實際含義直接進行改寫；二是高級單位的數(shù)改寫成低級單 位的數(shù)要乘進率，再用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律寫 出結果。（3）教材將像 1.32m 這樣的小數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)，留給學生自己探索改寫方法。（4）“ 做一做” 第1 題，通過 4 道題目進一步鞏固改寫方法。精品資料_ （5）“ 做一做” 第2 題，通過幾種動物體重呈現(xiàn)不同信息，在鞏 固改寫方法的同時，提

8、高學生的應用意識。教學建議（1）給學生更多的探索空間，促進學習經(jīng)驗的遷移。把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，方法和前面例 1 的 學習是互逆的，因此，前面的學習經(jīng)驗可以遷移到這里，在教 師指導下通過小組合作的形式放手讓學生試著改寫，并及時組 織匯報展示，給每個學生表述自己想法的機會。（2）加強板書引領，促進學生歸納提升。在學生探究的基礎上，教師要圍繞名數(shù)改寫的注意事項進行恰 當板書，以引領學生概括歸納，提升學生的理解能力。名數(shù)改 寫要注意以下幾點：先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位 的數(shù)，還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而確定方法；要弄清楚兩個單位間的進率；根據(jù)上述兩個方面，判斷確

9、定小數(shù)點應該向左還是向右移動，移動幾位。板書時要引導學 生用最簡潔的詞語概括。如“ 明方向” “ 確進率” “ 移小數(shù)點” 等。精品資料_ 比例的基本性質實驗小學 李 霽教學目標精品資料_ 1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據(jù)比 例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出 正確的比例。2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷探究比例基 本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基 本性質的應用價值。3、引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。教學重點：探索并掌握比例的基本性質。

10、教學難點：根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。教學工具教學過程一、課前復習：1、什么叫做比例？2、判斷下面的比能否組成比例。剛才同學們是根據(jù)比例的意義先求比值再作出判斷，今天我們將學習一個新的知識，能夠很快就能判斷出兩個比是否成比例，它就是 比例的基本性質。（板書課題）二、認識比例各部分的名稱1、介紹比例各部分的名稱精品資料_ 在這個 3:5=6:10 中，組成比例的四個數(shù)“ 3、5、6、10” 叫做這個比例的項。兩端的兩項“ 3 和 10” 叫做比例的外項。中間的兩項“ 5 和 6”叫做比例的內項。三、探究比例的基本性質1、猜數(shù)（1）老師這里也有一個比例“ 24= 2” ，不過它的兩個內項看不清了，

11、想一想，這兩個內項可能是哪兩個數(shù)？（如 16， ）（2）追問：正確嗎？為什么？（求比值判斷）（3）還有不同答案嗎？（4）你能舉出項不是整數(shù)的例子嗎？（5）這樣的例子舉得完嗎？2、猜想1 和 24，3 和仔細觀察這組等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個外項的積等于兩個內項 的積；兩個內項的位置可以交換 ）3、驗證（1）是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，有什么好辦法？（舉例 驗證）（2）你覺得應該怎樣舉例呢？示范：任意寫一個簡單的比；求出比值；根據(jù)比值寫出另一 個比的一項，求出另一項；組成比例；算出外項的積和內項的 積。精品資料_ （3）合作要求 1）前后 4 個同學為一個小組；2）每個同學寫出一個比例，小

12、組內交換驗證。3）通過舉例驗證，你們能得出什么結論？4、歸納（1）老師這里也有一個比例 兩個內項的積？3:5=4:6 ，為什么兩個外項的積不等于（2）其實我們的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學家不謀而合，他們也發(fā)現(xiàn)在“ 比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積” ，并且給它起了個名字，叫做比例 的基本性質。（板書：比例的基本性質）5、完善（1）如果用字母表示比例的四個項，即a:b=c:d ，那么，比例的基本性質可以表示成什么？（ad=bc 或 bc=ad ）（2）老師這里也有一個比例0:3=0:4 ，可以嗎？ 3:0=4:0 呢？（3）比例中兩個比的后項都不能為 0。四、鞏固練習，應用比例的基本性質（1）先讓學生嘗試判斷，再交流，明確思考方法。（2）還可以用什么方法來判斷？用求比值的方法判斷 1.2:（） 和（） :5 能否組成比例可以嗎？（3）這兩種方法，你更喜歡哪種？為什么？2、在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，如果知道兩個外項的積和兩個內項的積，你會寫比例嗎？精品資料_ 小聰明毛毛同學根據(jù)“ 2936” 寫出了比例，猜猜他可能是怎么寫 得？請在練習本上寫出來。追問：你為什么寫得那么塊？有什么竅門嗎？補問：根據(jù)這個乘法等式，一共可以寫多少個比例？3、如果 a4b6，則 a:b