【名師指導(dǎo)】如何辨別古代詩歌的語言風(fēng)格

1、【名師指導(dǎo)】如何辨別古代詩歌的語言風(fēng)格 所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩人的個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)。最近幾年，高考對(duì)古代詩歌語言風(fēng)格鑒賞的考查比重逐年加大。有相當(dāng)一部分高中生為此考點(diǎn)而僅僅死記一些“名詞術(shù)語”，卻極少在理解上下功夫。殊不知，理解風(fēng)格、把握風(fēng)格是日積月累的結(jié)果，是無法“速成”的，掌握方法、多讀多思才是唯一途徑。下面介紹五種辨別詩歌語言風(fēng)格的方法，供大家參考。一、知人論世，了解語言風(fēng)格詩歌風(fēng)格是詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合所形成的整體風(fēng)貌。而詩歌的內(nèi)容和形式都與詩人的思想精神、個(gè)性氣質(zhì)密切相關(guān)，不同詩人的思想精神、個(gè)性氣質(zhì)

2、浸透于詩歌的內(nèi)容與形式之中，從而形成詩歌風(fēng)格的不同特點(diǎn)。因此，了解一些著名詩人的語言風(fēng)格非常重要。例如李白的詩飄逸豪放，杜甫的詩則沉郁頓挫；蘇軾的詩豪放曠達(dá)，秦觀的詩則清麗典雅。通過解讀不同詩人的詩，有助于我們掌握因人而異的語言風(fēng)格。值得注意的是，同一作家在不同時(shí)期，也會(huì)有不同以往的風(fēng)格。如何通過“知人論世”來了解作者及詩歌的語言風(fēng)格，并不能一概論之，需要綜合作者本人的生活實(shí)際、社會(huì)環(huán)境來加以掌握。例如，杜甫的詩風(fēng)獨(dú)特，但在他人生的不同時(shí)期，詩的風(fēng)格也在不同程度上發(fā)生改變。 杜甫早期處于讀書壯游的少年時(shí)代，身處開元盛世，詩作意氣風(fēng)發(fā)，滿懷激情與理想，有盛唐氣象，如望岳詩中“一覽眾山小”的豪邁之

3、氣。四十來歲的杜甫生活在安史之亂爆發(fā)、潼關(guān)失守的時(shí)期，唐軍節(jié)節(jié)敗退，因此中期的詩作充滿國(guó)愁家恨，憂心百姓家國(guó)，如月夜、春望、哀江頭等。到了晚期，杜甫過著顛沛流離的生活，所以他的詩風(fēng)也變得更為沉郁頓挫， 如他晚年的登高、登岳陽樓和旅夜抒懷等詩慨嘆艱難，渾厚凝重，很有分量。這些區(qū)別，是需要我們多加注意的。二、辨明詩歌題材，掌握語言風(fēng)格一般而言，不同題材的詩歌，有其特定的語言風(fēng)格。辨明詩歌的題材，讀懂詩作內(nèi)容，對(duì)于品味詩歌的語言風(fēng)格是極有助益的。比如，邊塞詩抒寫的是戍邊士卒的艱辛、愛國(guó)將領(lǐng)的豪情、征夫思婦的幽怨，語言風(fēng)格或悲壯蒼涼或慷慨豪邁，如王翰涼州詞中的“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”之句充滿

4、慷慨之氣。又如，田園詩用通俗的語言表達(dá)農(nóng)村自然風(fēng)光和農(nóng)民生活，風(fēng)格恬淡寧謐，像范成大的四時(shí)田園雜詩：“晝出耕田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！痹偃?，山水詩為詩人描山繪水、宣泄志趣情懷之作，因此隨著山水形象各異，詩歌語言風(fēng)格也呈現(xiàn)出或雄偉壯闊，或清新雋永，或蘊(yùn)籍含蓄的面貌。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保}西林壁）就體現(xiàn)了蘊(yùn)籍、有思致的語言風(fēng)格。三、定位詩歌流派，把握語言風(fēng)格不同詩歌流派的語言自有其特定的風(fēng)格特點(diǎn)。通過判定作者、詩歌所屬流派，比如豪放派、婉約派之別，讀者就可以很大程度上得出這首詩歌的語言風(fēng)格。例如，婉約，是婉轉(zhuǎn)

5、含蓄之意。宋詞婉約派中，李清照善寫“閨語”，晏殊長(zhǎng)于“別恨”，柳永勝在“情長(zhǎng)”，李煜則為“愁宗”，他們的詞風(fēng)格亦多婉轉(zhuǎn)柔美，含蓄曲折。 又如，唐代初年的王勃、楊炯、盧照齡、駱賓王被成為“初唐四杰”，他們的詩歌一改齊梁以來柔媚輕靡的詩風(fēng)，開始呈現(xiàn)出大唐雄偉的氣勢(shì)。王勃滕王閣詩云：“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流?！背躏@雄偉壯美的風(fēng)格。四、理解重點(diǎn)字詞，分析語言風(fēng)格通過品讀重點(diǎn)的字詞，感受意象、意境、語言的力度，把握詩歌的思想與情感，也是把握語言風(fēng)格的重要方法。具體包括品位重點(diǎn)詞語，賞析詩眼，理解重點(diǎn)詩句等。如金昌緒的春怨：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得

6、到遼西。”詩中“黃鶯兒”是兒化音，使得語言帶有口語化的特點(diǎn)。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用詞質(zhì)樸，表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。這樣，全詩用口語化、清新質(zhì)樸的語言風(fēng)格來表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念。五、注重輔助資料，判斷語言風(fēng)格除以上途徑外，我們還可以借助注釋對(duì)語言風(fēng)格加以判斷。凡諸字詞音義、時(shí)間地點(diǎn)、人物事跡、典故出處、時(shí)代背景，都是注釋的對(duì)象。注釋往往提供給我們相當(dāng)多的信息，注釋中的字詞音義有助于我們了解詩的語言音律，典故出處有助于了解詩歌內(nèi)容，時(shí)代背景有助于了解詩歌的創(chuàng)作背景。凡此種種，好好地利用注釋提供的信息，對(duì)我們解讀詩歌的語言風(fēng)格也是有所增益的。譬如這首屈大均的壬戌清明作：

7、“朝作輕寒暮作陰，愁中不覺已春深。落花有淚因風(fēng)雨，啼鳥無情自古今。故國(guó)江山徒夢(mèng)寐，中華人物又銷沉。龍蛇四海歸無所，寒食年年愴客心。”詩后注釋曰：“屈大均，文學(xué)家，史學(xué)家。早年參加抗清斗爭(zhēng)，后退隱不仕。其地位與顧炎武、吳嘉紀(jì)比肩。屈大均一生跋涉山川，結(jié)交前明遺民志士抗清，冀求復(fù)明。”通過注釋我們知道屈大均是明末清初的遺民詩人，一生“冀求復(fù)明”。這樣詩句中“落花有淚”、“啼鳥無情”、“江山夢(mèng)寐”、“人物銷沉”、“歸無所”、“愴客心”等意象也就好理解了，由此也就能品味出詩風(fēng)的悲郁、深沉、蘊(yùn)籍?？傊糯姼璧恼Z言風(fēng)格是詩歌的整體風(fēng)貌，可以是詩人的一貫風(fēng)格特色；也可以是一首詩的風(fēng)格特點(diǎn)，包括形式上的特色，如節(jié)奏韻律、用詞用句、意象選擇、意境創(chuàng)設(shè)等，也包括思想感情的特點(diǎn)，乃至表現(xiàn)思想情