輔導(dǎo)員法律意識(shí)

1、一、增強(qiáng)法制意識(shí)的意義（一）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的需要.學(xué)校管理者依法對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與管理的能力、意識(shí)還亟待提高。法律法規(guī)知識(shí)：教育法、高等教育法、教師法、學(xué)位條例、學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法、精神衛(wèi)生法、學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定、國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法、學(xué)生傷害事故處理辦法等與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的法律法規(guī)條文規(guī)定。（二）培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，為學(xué)生提供法律幫助的需要（三）高校學(xué)生管理的需要二、大學(xué)生權(quán)利侵害的主要表現(xiàn)（一）大學(xué)生權(quán)利的內(nèi)容（二）對(duì)大學(xué)生實(shí)體權(quán)利的侵犯1、對(duì)大學(xué)生受教育權(quán)的侵犯受教育權(quán)是公民依法享有的憲法權(quán)利和不可剝奪的基本人權(quán)。受教育權(quán)包括受教育者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)權(quán)、專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)習(xí)條件權(quán)、學(xué)習(xí)成功

2、權(quán)和獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)。2、侵害大學(xué)生人身權(quán)人身權(quán)是公民依法享有的，在人格和身份關(guān)系上所體現(xiàn)出來(lái)的，與公民人身不可分離的基本權(quán)利。包括身份權(quán)和人格權(quán)。3、對(duì)大學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)利的侵害案例：誰(shuí)得票多，誰(shuí)就是貧困生三、高校依法管理的基本原則1、合法性原則輔導(dǎo)員首先應(yīng)該考慮到管理學(xué)生的規(guī)定的合法性。要按照法制統(tǒng)一原則，對(duì)校內(nèi)規(guī)章制度進(jìn)行審查。對(duì)于上位法或者國(guó)家有關(guān)規(guī)定相抵觸，不符合學(xué)校章程和改革發(fā)展需要，或者相互之間不協(xié)調(diào)的內(nèi)部規(guī)范性文件和管理制度，要及時(shí)修改或者廢止，保證學(xué)校的規(guī)章制度體系協(xié)調(diào)一致。2、尊重人權(quán)原則在管理學(xué)生或與學(xué)生交往的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該具有維護(hù)學(xué)生隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)等基本權(quán)利的意識(shí)

3、，尊重大學(xué)生的知情權(quán)、選擇權(quán)、建議權(quán)和申訴權(quán)。200年5學(xué)生管理管理規(guī)定實(shí)現(xiàn)了從權(quán)力本位向權(quán)利本位的轉(zhuǎn)變。不僅專門增設(shè)了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)一章，而且取消了勒令退學(xué)的處分，更令人高興的是，允許大學(xué)生在校期間結(jié)婚等等.3、堅(jiān)持正當(dāng)程序原則輔導(dǎo)員在法制意識(shí)的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)管理過(guò)程能夠遵循正當(dāng)程序，并向制度化、透明化發(fā)展，在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)公開、公平，保證受教育者在學(xué)校的“機(jī)會(huì)均等”，保障其合法的“請(qǐng)求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”以及“事后救濟(jì)權(quán)”，避免給學(xué)生造成任意管理的印象。在高校日常教育管理中，主要涉及告知程序、信息公開程序、聽證程序等。4、比例原則行政比例原則,是指行政主體實(shí)施行政

4、行為應(yīng)兼顧行政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和保護(hù)相對(duì)人的權(quán)益，如果行政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可能對(duì)相對(duì)人的權(quán)益造成不利影響，則這種不利影響應(yīng)被限制在盡可能小的范圍和限度之內(nèi)，二者有適當(dāng)?shù)谋壤?教育與處分相結(jié)合，不僅僅要對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為作出相應(yīng)的處分，還要通過(guò)有關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)育人的最終目的，其主要體現(xiàn)了兩個(gè)層次的內(nèi)涵。體現(xiàn)學(xué)生教育“育人為本”的核心思想；體現(xiàn)“教育為主、處分為輔；教育是目的，處分是手段”的管理原則和工作理念。清華大學(xué)200年76月制定了學(xué)生服務(wù)消過(guò)實(shí)施辦法（簡(jiǎn)稱辦法），規(guī)定學(xué)生初次違紀(jì)、主觀惡性較小且情節(jié)輕微，可以申請(qǐng)通過(guò)參加社區(qū)服務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)服務(wù)消過(guò)，其處分決定自始不生效或不再作出適當(dāng)性原則實(shí)施的懲戒能否達(dá)成預(yù)期的目的。必要性原則實(shí)施的懲戒是否在可達(dá)成目的的多種方式中對(duì)學(xué)生侵害最小。相稱性原則懲戒對(duì)學(xué)生權(quán)益的侵害與達(dá)成的目的利益之間是否相稱。5、大力弘揚(yáng)平等意識(shí)在體制和制度上落實(shí)和體現(xiàn)師生平等、性別平等、民族平等、管理者與師生平等的理念。輔導(dǎo)員是塑造學(xué)生靈魂的工程師。不僅言傳，而且要身教。輔導(dǎo)員在教育和評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要做到公正無(wú)私克服偏見和歧視。四