大班第二學期班級工作小結7

1、幼兒園班級工作小結本學期受疫情影響，孩子在園的時間大概1個月左右，其余大局部時間孩子 都以居家、線上學習為主。疫情期間，我們利用微信公眾號、班級微信群、家園 通等網(wǎng)絡平臺，設計了各種適合大班孩子的生活、運動、游戲等內容，指導家長 在疫情背景下開展家園共育活動。同時，我們根據(jù)大班幼兒的實際開展水平和興 趣，隨著活動主題的推進，選擇恰當?shù)慕逃齼热莺托问介_展了相應主題活動。在 綱要指導下，我們將新的教育理念融入“停課不停學”課程設置中，將各領 域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。 通過這一學期疫情下家園的共同努力，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提 高。一、幼兒開

2、展生活方面，我班幼兒都具備良好的身體、愉快的情緒和良好的生活習慣。疫 情期間，剛開始足不出戶的那段時間，孩子們的生活經歷了前所未有的狀況。通 過各種和孩子們的溝通、引導，發(fā)現(xiàn)他們都能以積極、正面的心態(tài)應對這波疫情, 也都有抗疫必勝的信心。進餐方面，大局部幼兒能結合居家的情況做到自己添飯、 自己收拾餐具、清理桌面；幼兒的動手能力明顯提高，自己疊被子，有的幼兒能 按照類別整理好自己的物品，整理意識和整理能力有了很大的提高，這學期幼兒 在跳繩的過程中學會了卷繩子等。運動方面，幼兒都積極參加各項活動。他們經常在班級群、家園通等發(fā)布自 己的運動視頻，鞏固自己的各項運動技能。疫情期間，孩子也新增了跳繩的運

3、動 技能。學習認知方面，幼兒在線上云課堂的各種活動中不斷積累豐富各種經驗。在 語言方面，他們能夠大膽地表達；愿意喜歡一起討論和提供自己的問題和發(fā)現(xiàn)。 科學方面，他們在和教師的提問互動中強化和鞏固對數(shù)的認知，提高邏輯思維能 力等。通過這學期疫情下，和家長各種云上學習習慣的探討和活動中的強化與引 導，孩子們在學習上更主動了，學習的專注力方面也較穩(wěn)定，有意注意的時間也 較持久。本學期受疫情影響，孩子們居家時間比擬多，外出活動少，對孩子的交往也 帶來一定的影響。二、課程落實1、途徑多元化，有效推進家園指導與共育(1)公眾號定期轉發(fā)今年因為宅家的特殊性，家長有了更多陪伴孩子的時間和空間。因此，我們 每天

4、都會在第一時間將幼兒園的公眾號及時推送給家長。除了定期將各類生活、 運動、游戲等內容向家長進行宣傳和普及外，我們也會將很多內容進行有針對性 性地細化和分解。比方，在“生活小達人”的公眾號發(fā)布后，啟發(fā)家長讓孩子承 擔相應的洗碗、拖地等生活小任務來提高自我服務能力；通過親子運動“紙袋跳 跳跳”，引導家長利用家里的生活物品有效開展家庭運動小游戲來提高幼兒的各 項運動技能；又比方通過每周日的繪本推薦，引導家長在親子閱讀中的良性互動 等等。借助公眾號內容和方式的聯(lián)合指導，幫助家長做好幼兒的啟蒙老師，讓每 個活動都能在家庭中有效嘗試并讓幼兒在各方面獲益。(2)家園通任務布置疫情期間，孩子宅家過程中，我們還

5、通過家園通平臺，圍繞生活、運動、游 戲及學習四個方面向家長宣傳疫情背景下家園協(xié)同共育的目的與要求，并通過及 時發(fā)布幼兒的參與互動照片或視頻，確保讓每項活動發(fā)揮其教育教師。比方，3 月份家長參與了 “一起來跳繩”與“居家閱讀時光”的打卡小任務；4月份發(fā)布 了 “一分鐘有多長”、“我的故事頂呱呱”、“生活小任務”等等。在家園通 發(fā)布小任務的同時，教師也會把活動的價值要求及時間告知家長，以便家長能配 合我們老師的教學目標對幼兒進行有效跟進和監(jiān)督，從而達成共識。(3)微信群適時溝通除了公眾號、家園通的交流溝通外，我們也在班級群內設計了很多個性化的 內容，以此讓孩子們之間通過語音、視頻的提供及交流，彌補

6、了因居家缺失的社 會性交往。比方，“清明節(jié)”時孩子們在群里提供自己為紀念英雄折的紙花；“母 親節(jié)”孩子們在群里交流各自為媽媽做的事情；“六一兒童節(jié)”孩子們在交流自 己的六一愿望和計劃書等等。微信群不僅成了老師和家長溝通的方式，同時也成 為了孩子和孩子，家庭和家庭溝通的橋梁。2、聚焦云課堂，重點關注幼兒學習與開展疫情期間，我們也在不斷摸索，更新我們家園共育的方法和成效。隨著主題 的不斷推進，我們主要聚焦云課堂，定期組織線上集體性的學習活動。通過正規(guī) 性集體活動，整個各學科、各領域的開展目標，讓孩子的開展不落下。(1)課堂前，提前預告與準備剛開始的幾次云課堂，孩子和家長很隨意，課堂里有家長說話的、

7、有孩子吃 早飯的、也有攝像頭不翻開的。鑒于前幾次活動的效果，我們兩個老師除了對云 課堂的常規(guī)進行了強調，將云課堂的時間固定為每周二、四上午十點。在時間上 達成共識后，我們對每次的活動內容也會事先和家長進行預告。比方說，我們云 課堂開展房子，我們就告知家長要提前準備紙、畫筆等美術活動的相關準備; 開展小鳥分窩，我們就告知家長準備好筆和做記錄的本子等；通過活動的預 告，家長和孩子都能做好充分準備，也是保障活動有效開展的前提。(2)課堂中，培養(yǎng)習慣與能力云課堂相比線下課堂，教師和幼兒的距離遠了，孩子在課堂上的參與情況也 各有差異。有的孩子在線上課堂學習習慣保持的良好,而有的孩子那么會出現(xiàn)插嘴、 東張

8、西望、甚至自顧自的現(xiàn)象。幼兒已是大班后期，即將要進入小學，養(yǎng)成良好 的學習習慣尤為重要。因此當課堂中，孩子們的學習習慣出現(xiàn)各種問題的時候， 我們就會重點和孩子們一起探討集體活動中該如何傾聽別人？要發(fā)表自己的見 解的時候，應該怎么示意？活動中，老師提出問題后是等別人來說還是要自己思 考？通過每一個即時的討論，讓家長和孩子都重視良好學習習慣的重要性。每一 次活動，教師不僅關注教學重點和內容，也注重對幼兒的習慣和能力的重塑。以 鞏固之前在園養(yǎng)成的各種常規(guī)和習慣。(3)課堂后，個別溝通與引導云課堂之后，教師也會基于對孩子的觀察，會對一些孩子的活動情況進行及 時與家長溝通，便于掌握孩子的課堂參與情況。針

9、對不肯發(fā)言的孩子，教師引導 家長多給予孩子表達的機會；鑒于活動中注意力發(fā)散的孩子，教師引導家長注重 訓練孩子的專注力；對于活動中無精打采的孩子,教師更是溝通家長的育兒方式, 幫助其建立正確的良好生活作息。云課堂雖是短短2530分鐘，卻也是教師觀察 了解孩子居家狀態(tài)的良好時機，更是家園溝通對話的重要依據(jù)。當然，我們的云課堂除了開展集體教學活動，我們也會穿插其他的活動，比 如“云聚餐”、“云抗疫”、“云參觀”等系列活動，鼓勵幼兒在家保持良好 的生活習慣、關注抗疫的相關新聞內容和了解走進小學等。三、家長工作1、開展常規(guī)工作，保障家長工作的常態(tài)化開展雖是疫情期間，但我們如期開展了各種家教的常規(guī)工作。我

10、們開展了開學初、 學期末的線上家長會和家委會；我們開展了 “爸爸做老師”的常規(guī)活動；利用騰 訊，我們召開網(wǎng)上家長會，宣傳并做好入小學的區(qū)域登記等工作。我們每周以微 信、家園通、騰訊會議等多種方式，開展家園線上家訪活動等。除了幼兒園公眾 號推送的家園共育內容外，我們也根據(jù)大班幼兒年齡特點推送適宜的親子活動， 根據(jù)學習內容和要求傳達一些小任務，推送一些家教指導建議。線上指導家長和 幼兒居家做好個人防護，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣；加強父母和孩子之間的互 動，促進了情感交流。在疫情防控期間開展的這一系列親子活動，能夠更好的促進家園共育和諧發(fā) 展，為家長們提供優(yōu)質的教育，為孩子們營造了健康快樂的生活氣氛

11、。2、關注共性需求，有序做好幼小銜接與準備3月后，孩子們因上海的疫情只能開啟線下居家生活。通過各種微信的溝通、 家長問卷等反應，我們感受到家長們普遍對幼小銜接方面存在很多茫然和焦慮。 我們在關注到家長們共性對幼小銜接的空白后，依托解幼集團向家長開放了幼教 專家的專題講座，此外我們邀請明德小學老師進行了家長層面的入學第一課。同 樣地，我們依托公眾號繪本的宣傳、云參觀小學和幼兒體驗小學一行、書包里的 朋友等引導家長關注幼兒做好入學的身心準備；依托公眾號生活自理的宣傳、參 與勞動責任感的培養(yǎng)、家園通小任務時間的管理引導家長做好今后孩子的生 活、社會及學習準備。多途徑開展家園互通，幫助家長樹立正確的幼

12、小銜接理念, 并給予具體指導，也緩解了家長們的焦慮。3、關注個體差異，了解幼兒居家生活與狀態(tài)疫情期間，我們關注到大局部幼兒活動參與度活躍，但也總也有局部孩子參 與率很低。于是，我們利用微信聊天，視頻 ，及時了解幼兒居家在家的情況, 掌握疫情期間孩子的主要照顧人是祖輩。針對祖輩家長，教師也和其進行了充分 的溝通，共同商討如何參與活動的解決策略。同時、針對這局部孩子的父輩的家 長，也密切與他們溝通，對于家長提出的一些困惑，及時給予他們解決策略，消 除他們工作之外的后顧之憂。在特殊兒童的指導方面，我們也是定期主動與家長溝通。在幾次與安安媽媽 的主動溝通后，安安媽媽也改變了她的態(tài)度。她從一開始不參加云課堂活動，到 后面積極加入每次云課堂的會議號。有時，我們也會單獨發(fā)一些特教融合的繪本 給安安媽媽，指導其通過親子閱讀等引導安安去表達自己。通過我們的努力，安 安在騰訊會議的鏡頭前也越來越能靜下來，并且也愿意跟著老師和小伙伴們寫 寫、畫畫，主動用筆表達自己的想法。四、問題與思考通過一學期的努力，幼兒們確實取得了很大的進步，但同時受居家的影響， 孩子各方面的習慣還不太穩(wěn)定1、學習方面，表現(xiàn)積極的幼兒缺乏良好的傾聽習慣，還需教師和家長過程 性提醒幼兒的規(guī)那么意識。個別幼兒良好的學習習慣和學習堅持性還不夠，自信心 缺乏等等