9.1.1不等式及其解集23

1、PAGE 59.1.1不等式及其解集高業(yè)杰（安徽省六安市皋城中學）1、教學目標(1). 感受生活中存在著大量的不等關系，理解不等式及其解集的概念，會把解集正確的表示在數(shù)軸上；(2). 經(jīng)歷由具體實例建立不等模型的過程，類比等式的知識，探索不等式及其解集的概念；(3).培養(yǎng)知識遷移能力，增強建模意識，體會“類比”是研究數(shù)學問題的重要方法。2、教學重、難點重點：正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上。難點：正確理解不等式解集的意義。3、教學過程3.1情景導入例：小明和小剛去景區(qū)游玩，售票處寫到：1.2m以下的兒童免票，1.2m及1.2m以上的兒童請購買半票。并在高1

2、.2m處畫了一條的紅線。結果小明免票，小剛購買半票（頭頂過紅線一點）。請同學們判斷一下小明和小剛的身高與1.2m的大小關系。教學預設：學生容易得出結論：小明的身高小于1.2m，小剛的身高大于1.2m。教師引導學生舉出日常生活中涉及大與小，多與少的例子，學生舉例后教師展示本班兩位同學扳手腕的照片，說明力量有大與小。教師追問怎樣表示這種不等關系呢？引出課題：9.1.1不等式及其解集。設計說明：導入的素材選取貼近學生的生活實際和社會現(xiàn)實，甚至是學生自己的照片，學生感知生活中存在著大量不等關系，感受數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，課題引入清晰明了，不拖泥帶水，讓學生明確學習目的。3.2新課探究

3、活動1：不等式的概念環(huán)節(jié)1：問題展示問題1：小明家離景區(qū)30千米，小明爸爸駕駛勻速行駛的汽車在07：40時出發(fā)， 要在08：10之前到達景區(qū)，車速應該具備什么條件？若設車速為每 x 時千米，能用一個式子表示嗎？ 教學預設：學生分組討論，但不少學生仍存在困難，教師請學生回答（可特意提問列方程的同學），教師追問題目中數(shù)量關系是否是等量關系，學生回答后，教師強調(diào)“之前”兩字，并順勢給出問題：如果把問題中的“要在 08:10 之前到達景區(qū)”改為“剛好在 08:10 到達景區(qū)”，同學們能列出方程嗎？學生可能會有兩種思路：從路程角度：；從時間角度：.再引導學生列式表示要在08:10 之前到達景區(qū)，車速應該

4、具備什么條件。（1）從路程角度來看，汽車要在08:10 之前到達景區(qū)，則以這個速度行駛半小時的路程要超過30千米，即；（2）從時間角度來看，行駛完30千米的時間應少于半小時，即。學生觀察是用“=”表示相等關系的式子，是不是等式。請學生用自己的語言總結不等式的定義，教師引導學生完善定義，強調(diào)不等號還包含“”，比如等式兩邊同時除以一個不為零的數(shù)，等式仍然成立，這里“不為零的數(shù)”可以表示為a0。設計說明：不等式的的概念來自于實際生活的需要，在未學習不等式相關知識之前，拋出問題1，學生解決起來會感到棘手，正因為這種“碰壁”，更能引起學生的關注與思考，強化學習動機，當然為了充分尊重學生的認識水平和現(xiàn)有知

5、識結構，在學生“碰壁”后，教師將問題簡化為已學過的方程知識，再引導學生類比列方程來列不等式。由四個表達式的對比，學生類比出不等式的概念，注重學生文字語言表述的準確性，不等式概念教學中滲透類比思想，教學學生用已知的知識來解決未知知識的方法。環(huán)節(jié)2:練習鞏固用不等式表示：（1）a是正數(shù)； （2）a是負數(shù)（3）a與5的和小于7； （4）a與2的差大于-1；（5）x的4倍大于8； （6）x的一半小于3.設計說明：以實際問題為起點，得出不等式的概念，再以實際問題為歸宿，學生會列簡單的不等式，也為后續(xù)學習一元一次不等式的應用打下基礎?；顒?. 不等式的解及解集的概念環(huán)節(jié)1：問題展示問題2：能找一個使不等式

6、成立的x的值嗎？學生分組討論，教師巡視追問：（1）符合條件的x的值有哪些？多少個？ （2）給不等式的解的概念下個定義.引導學生得到：使不等式成立的未知數(shù)的值叫做不等式的解. （3）滿足條件的x的值有何特點？ 表示了能使不等式成立的x的取值范圍，叫做不等式的解的集合，簡稱解集.求不等式解集的過程叫解不等式教學預設：學生大量列舉滿足不等式的數(shù)值，教師引導學生類比“方程的解”的概念歸納“不等式解的概念”，教師還可列舉一些不滿足條件的數(shù)值，讓學生進一步體驗不等式解的概念；在體驗不等式的解有無數(shù)個和用符號來表示不等式無數(shù)個解的時候教師引導學生用數(shù)學符號“”表示不等式的解集，從而歸納“不等式解集”及“解不

7、等式”的概念。設計說明：通過列舉滿足實際問題條件的數(shù)值感受“不等式的解”的概念，通過大量列舉不等式的解歸納得出不等式的解集的概念，不僅考慮數(shù)學概念本身的特點，更注意遵循學生學習數(shù)學的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，讓學生在掌握數(shù)學概念的同時，學會數(shù)學地思考。 環(huán)節(jié)2:練習鞏固1.哪些是不等式x3 6的解？哪些不是？4，2. 5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12教學預設：方法一：將各個數(shù)值代入驗證，方法二：推理出不等式的解集為x3，再直接作判斷。2.等式x 60；數(shù)軸上表示不等式的解集。設計說明：學生自主探究不等式解集與數(shù)軸的聯(lián)系，教學中滲透數(shù)形結合思想，在培養(yǎng)自主探究

8、能力的同時教會學生將已學知識進行總結，實現(xiàn)將數(shù)學知識的系統(tǒng)化。環(huán)節(jié)2:練習鞏固你能用數(shù)軸表示x+25的解集x3嗎?教學預設：學生先做，教師巡視，有代表性地選取若干名學生回答，并作評析，總結出用數(shù)軸表示不等式的解集的一般步驟：畫數(shù)軸，找點，畫點（注意空心圓圈），劃線（注意方向）。3.3課堂小結引導學生就下面幾點對本節(jié)課進行總結：談談你對不等式有了哪些認識?我們是如何認識不等式有關的知識?你還有其他的體會與收獲嗎?教學預設：對不等式的認識是本節(jié)課顯性知識，學生容易歸納總結，至于“如何認識的？”，是隱性知識，需要學生回顧本節(jié)課的學習過程，只要合理，給予肯定評價。設計說明：良好的課堂教學小結能產(chǎn)生畫龍

9、點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果，通過總結“對不等式有了哪些認識?”鞏固了概念的掌握，達到檢查的效果；通過總結“如何認識不等式有關的知識?”，讓學生明白知識的形成過程，尤其本節(jié)課重點體現(xiàn)的建模思想和類比方法，“其他的體會和收獲”只要合理即可，將話語權交給學生，發(fā)散學生的思維。3.4作業(yè)布置3.4.1復習鞏固1. 用不等式表示下列數(shù)量關系：a比1大 ；x與一3的差是正數(shù)；x的4倍與5的和是負數(shù)。2. 請你試著直接寫出下列不等式的解集。 （1）2x8 （2）x-20 (3) 2x+13 (4) a2+103.4.2綜合運用3. 小剛準備用自己節(jié)省的零花錢購買一臺MP4來學習英語，他已存有50元，并計劃從本月起每月節(jié)省30元，直到他的錢超過280元才可以買，設個月后小剛的錢超過280元請你列出不等式，并找出滿足此不等式的最小整數(shù)是幾？3.4.2拓廣探索4.思考下面幾個問題：（1）已知x1=1，x2=2，請在數(shù)軸上表示出x1，x2的位置.（2）怎樣在數(shù)軸上表示x-1呢？-1 x 2呢？設計說明：對于習題，改變了以往根據(jù)題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次?！皬土曥柟獭睂哟蔚牧曨}主要