人教版三年級下冊數(shù)學 第2單元 第5課時 商是兩位數(shù)的除法 教案

1、第5課時 商是兩位數(shù)的除法教學導航：【教學內容】一位數(shù)除三位數(shù)（教材第18頁例4及“做一做”和教材第1920頁練習四第57題）。【教學目標】1.理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。2.讓學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。3.使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。【重點難點】理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？【教學準備】卡片、掛圖教學過程：【情景導入】1.出示教材第18頁例4的情境圖。師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照

2、片。他們數(shù)了數(shù)共有256張照片，相冊每頁可插6張照片，問：可插滿多少頁，還剩多少張？生：列式為“2566”。師：先估算一下“2566”。生：256240，2406=40，還多16張。生：想（四）六二十四，接近它的前兩位數(shù)“25”，所以256643。2.師：如何筆算？請每個學生在本子上試算?！拘抡n講授】1.試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪δ愕耐榈南敕ㄓ枰栽u價，如：“我聽懂了?！薄奥牪欢！薄澳愫孟襁@個地方說錯了。”“這樣說會更好。”2.師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚、鼓勵。3.全班交流。請一人當老師，教教班上的同

3、學?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要求再解釋，說錯的予以反駁，有好的想法可再說明（重點可針對以下問題進行討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）小組內評評小老師的作用有多大？你教會了誰？4.通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。5.以例4為例，師生共同小結：判斷:商是幾位數(shù)？除：用25除以6，等于4，4寫在十位上。乘：用口訣“四六二十四”算出商4個十乘除數(shù)6等于24個十，寫在25個十的下面。減：用25個十減去24個十等于1個十，1寫在十位上。查：檢查余數(shù)1是否比除數(shù)小。放：

4、把被除數(shù)個位上的6放下來，和余數(shù)1個十合起來是16個一。除：用6除16，等于2。乘：（再重復上面的筆算步驟）。讓學生閉眼，回憶筆算的六步驟：判斷；除;乘;減;查;放理清筆算除法的運算程序。6.列豎式計算。2個百除以6不夠商1，怎么辦？和十位一起當作25個十再除以6;余下的“1”表示什么？“1”表示1個十;說一說豎式中每個數(shù)字表示的含義。7.探究有余數(shù)除法的驗算方法。師：計算完之后，應該做什么呢？生：驗算。師：該怎樣驗算呢？生討論后交流、匯報。板書驗算方法：用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。8.小組討論：除數(shù)是一位數(shù)的除法怎樣計算？學生討論后交流。小結：一位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前

5、兩位再除，商在十位上，所得的余數(shù)與個位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。驗算時，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)?！菊n堂作業(yè)】1.完成教材第18頁“做一做”。學生先獨立完成后交流訂正。2.完成教材第1920頁練習四第58題。注意商的位數(shù)和驗算的方法?！菊n堂小結】說說你今天學到了什么？【課后作業(yè)】完成典中點中本課時練習。教學板書：商是兩位數(shù)的除法例4：有一本相冊，每頁可插6張照片。把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？256642（頁）4（張）2個百除以6不夠商1，怎么辦？和十位一起當作25個十再除以6；余下的“1”表示什么？“1”表示1個十；說一說豎式中每個數(shù)字表示的含義。小結：一

6、位數(shù)除三位數(shù)，如果被除數(shù)第一位不夠除，要看被除數(shù)前兩位再除，商在十位上，所得的余數(shù)與個位上的數(shù)一起再除以除數(shù)，余數(shù)比除數(shù)要小。驗算時，用商乘以除數(shù)再加上余數(shù)。教學反思：本節(jié)課教學中，通過仔細分析教材里不同計算方法的呈現(xiàn)特點，結合學生的實際，采取相應的教學策略，提高計算教學的效率。教學通常在學生已初步具備解決某個計算問題的知識和經驗的基礎上，但獨立探索新的計算方法難度較大時，可以先讓學生探索，再老師示范、解釋算法。在教學一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算方法時，考慮到學生已經掌握了一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計算的方法、有余數(shù)除法的豎式計算以及一位數(shù)除整十數(shù)商是整十數(shù)的口算。教材在提出計算“2566”之后，先讓學生估算，再讓學生嘗試計算，試算完畢，開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么再做什么接著做什么最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。教學時，我充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，努力激