2022年師德師風(fēng)警示教育中小學(xué)生幼兒園教師老師師德師風(fēng)培訓(xùn)PPT課件1

1、樹師德?lián)P師風(fēng)兒時間：202X.3.24師德園師德幼師風(fēng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。樹師德?lián)P師風(fēng)目錄：01.日常的教育教學(xué)活動02.幼兒常規(guī)管理03.家長溝通交流04.家長溝通交流方面 05.班級日?，嵤?1.日常的教育教學(xué)活動什么是班級管理 “班級管理”是指由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育

2、目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。 班級管理需要教師具備一定的能力 班級管理包括教師對班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級，對我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ 做好班級管理工作還要講究一些方法，通常采用以下幾種方法鼓勵表揚法游戲引導(dǎo)法 家園合作法 直接觀察法 競賽法 02.幼兒常規(guī)管理一、縝密有方的組織管理能力班主任工作既要面對整個班級，又要面對 個別幼兒。 對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班

3、級各項工作；同時又要針對個別幼兒的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一。二、機智、靈敏的應(yīng)變能力 應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。這種能力也可稱為教育機智。 三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。 協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對幼兒進行協(xié)調(diào)一致的影響。 班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管

4、理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。 協(xié)調(diào)科任教師方面 班主任是幼兒園和社會，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長建立良好關(guān)系 四、深刻敏銳的觀察分析能力 班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友。 五、生動藝術(shù)的語言表達能力 語言表達是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達，就是把自己的思想、感情、知識、意愿

5、、要求等，通過語言準確表現(xiàn)的能力。 班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專家除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使幼兒入耳、入腦，能打動幼兒的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點都是行之有效的：采用準確，鮮明，生動形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語、格言。 講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。 03.家長溝通交流怎樣來提高家長工作的配合性呢？ 轉(zhuǎn)變家長教育觀念 走近特殊家長的孩子，讓家長從內(nèi)心感激 發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長需求 制作班級小報，激發(fā)家長熱情 堅持與家長溝通，獲得心與心的交流 目前幼兒園教師在班級管理工作中

6、存在的哪些問題或者困惑呢？ 幼兒常規(guī)管理 -問題問題一：缺乏持久性 問題二：缺乏堅持性 04.家長溝通交流方面 與家長溝通交流方面 -問題問題一：很少主動和家長交流，缺乏主動性。 問題二：只是因為孩子出現(xiàn)了狀況才和家長進行交流，缺乏日常性。 問題三：注重個別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。 問題四：與家長溝通時，用詞用句缺乏藝術(shù)性。 環(huán)境材料設(shè)計-問題 問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時比較盲目、照搬的多、無計劃性。 問題二：比較被動，缺乏主動性。 問題三：比較單一，缺乏多元性。 對策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。 對策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。 對策三：材料提供具有耐用性 對策四：材料提供具有多元性。 對

7、策五：材料提供具有層次性。 讓幼兒參與班級的生活常規(guī)管理為幼兒提供了鍛煉自我的機會，充分發(fā)揮了孩子們認真、負責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級管理中的角色。對于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識和監(jiān)督管理意識，同時也樹立了幼兒的自信心。這對于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動與別人進行溝通、交流的機會，樹立他們在班集體中的自信心。 對于被管理者全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時也會激勵他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日生等，有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。目錄CONTENTS壹幼兒園師德現(xiàn)狀請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂師

8、德幼兒教師應(yīng)具備的師德師風(fēng)請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂怎樣成為具有良好師德的教師請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂貳叁幼兒園師德現(xiàn)狀壹請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂（一）幼兒園師德現(xiàn)狀 1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教 ；4、有事業(yè)心、責(zé)任感 ；5、為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍 ；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團結(jié)協(xié)作。 師德高尚教師表現(xiàn)（一）師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)如不在教學(xué)中違背教育原則，能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時間。02教師不能在各方面以身

9、作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。0301不能對幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。偏愛、“勢利眼”。教育教學(xué)不認真，工作敷衍了事，活動前準備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。用言語暗示家長，向其索要物品，對不同身份家長態(tài)度不一。教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒 。（一）幼兒教師不道德行為對幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動，缺少與幼兒交流。不重視

10、保育，尤其是對小班幼兒照顧不周 。不遵守幼兒園的勞動紀律 。家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對該家長和幼兒有看法 。不注意教師形象，不以身作則 。（一）幼兒教師不道德行為幼兒園不道德行為在幼兒面前爭吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。（一）幼兒教師不宜有行為幼兒園不宜行為穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）。幼兒園不宜行為幼兒園不宜行為幼兒園不宜行為幼兒園不宜行為當(dāng)幼兒面吃零食。大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。對“笨”的、臟的幼兒明顯的不

11、關(guān)心、冷漠、少交流。上班工作期間拔打、接聽電話。向家長索要物品。隨意評價家長，對家長不熱情。對個別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。擅自離開工作崗位。不主動學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。工作拖拉，無執(zhí)行力 。不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。（一）幼兒教師不宜有行為 “不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例。“教師不宜有行為”中穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動作、在公眾場合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（一）目前我們師德表現(xiàn)值得反思的

12、問題：幼兒教師應(yīng)具備的師德師風(fēng)貳請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂 新世紀高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)要有一顆摯愛之 心要有一顆求知之心要有一顆尚美之心要有一顆勵能之心要有一顆健康樂觀之心要有一顆合作之心（二）新世紀呼喚高素質(zhì)的幼兒教師教會孩子如何生活和做人；教會孩子如何思維；教給孩子文化科學(xué)知識并教他們?nèi)绾芜\用和能力。 一、認識我們自己（二）厚德篇我們工作的最終目的是什么？做好三件事：教師工作的目的：根據(jù)社會的需要，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。1、我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎?、我們?yōu)檎l工作？我們怎樣工作？ （二）不凡與平凡陳鶴琴先生的活教育中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可

13、親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵；低音清晰；行動輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。（三）好教師是怎樣的愛是幼兒身心健康成長的需要愛是師生溝通的橋梁愛能營造良好的育人氛圍一、愛的魅力可信的媽媽 親切的媽媽 偉大的媽媽二、老師媽媽（二）摯愛篇尊重兒童人格的獨立性 讓孩子做孩子愛做的事保護孩子的自尊心 蹲下來和孩子說話真心誠意地與孩子接觸（二）摯愛篇-愛是尊重（二）摯愛篇-愛是寬容幫助幼兒要學(xué)會理解別人請輸入您需要編輯的文本內(nèi)容幼兒是有自己想法的人請輸入您需要編輯的文本內(nèi)容請輸入

14、您需要編輯的文本內(nèi)容幼兒是小人嚴而有理 嚴而有度嚴而有方 嚴而有恒（二）厚德篇嚴格（二）厚德篇-讓陽光溫暖每個幼兒的心靈愛是平等的給不同需要的孩子以平等的愛克服偏愛童心不泯（二）厚德篇-做活潑快樂的孩子王保持愉悅的心境（二）尚美篇擁抱自然美認識社會美塑我格、美我心塑我行、美我身投身藝術(shù)美1、關(guān)注課程改革，做信息型、有視野的教師； 2、樹立新的理念，做現(xiàn)代型、有思想的教師； 3、加強專業(yè)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型、有學(xué)養(yǎng)的教師；4、投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；5、 重塑師生關(guān)系，做民主型、有魅力的教師；6、形成自身風(fēng)格，做個性化、有才情的教師；7、熱愛生活生命，做生活型、有激情的教師。 一、交流與討論：我們怎樣當(dāng)好新時期幼兒教師？（二）尚美篇-做具有良好師德的新型幼兒教師幼兒喜歡和需要信任寬容、身教重于言教的教師；喜歡和需要生動活潑、充滿理解和溝通的課堂教學(xué)；喜歡和需要貼近社會生活、激發(fā)情感和體驗欲望的實踐活動。二、交流與討論：孩子喜歡什么樣的老師？（二）尚美篇-做具有良好師德的新型幼兒教師怎樣成為具有良好師德的教師叁請輸入您的文本內(nèi)容，簡潔易懂（一）、創(chuàng)造幸福的幼教生活（三）怎樣成為具有良好師德的教師？在教育過程中積極創(chuàng)造和享受幸福：在開發(fā)利用課程資源中享受幸福，在促進孩子快樂成長的過程中體現(xiàn)生命的價值；在展