四年級上冊數學教案6.1 相遇問題 說課稿_青島版

1、說課設計：6.1相遇問題說課稿說教材：相遇問題是行程應用題的一部分。這部分內容是在學生掌握一個物體運動的有關速度、時間和路程之間數量關系的基礎上安排的。主要是研究兩個物體在運動中數量間的關系。本課教材順應新課程標準的要求，選擇學生用已有的知識和經驗能夠解決的現實問題，讓學生在自主解決相遇問題的過程中，認識混合運算式題，理解運算順序，學會計算。由于相遇問題中速度和的概念比較抽象，此類題目的發(fā)展變化也比較復雜，不易被學生理解掌握，因而，我創(chuàng)造性的運用教材，把第三項內容：小數三步混合運算放入第二課時進行教學。這部分內容還是解決較復雜的行程問題及工程問題的基礎。說教學目標：知識與能力目標：理解相遇問題

2、的數量關系，會解決簡單的相遇問題。學會知識的遷移和類推。過程與方法目標：結合具體情境，通過具體的行動體驗和對關詞語句的理解，經歷自主解決“相遇”問題的過程。情感與態(tài)度目標：能對問題中的數學信息作出合理解釋，體驗解決問題策略的多樣化及靈活性，增強數學應用意識。教學重點：理解掌握兩物體相遇的數量關系。教學難點：引導學生理解“速度和”、“相遇時間”和“路程”的特點。說教法和學法：1、突出主體與注重體驗2、自主探索、合作學習3、課件演示，生成概念。說教學過程：第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境。我這樣引入：“同學們，我們常常出行，或步行、或騎自行車、或坐汽車、或坐火車?，F在，小強和小麗住在同一條街上，星期一早上同時出

3、門上學校，猜一猜，他們在途中會出現什么情況？”同學們反應強烈，紛紛舉手搶答?！跋嘤龅母拍睢睂τ趯W生來說是比較抽象的，這樣引入是為了從學生最熟悉的生活實際入手，接近了學生的心理距離，喚起學生的生活經驗，第1頁學生接受起來比較主動，消除了以往應用題給他們帶來的“恐懼感”。學習氣氛是輕松的、愉悅的，課堂是開放的、生成的，真正實現讓學生成為學習的主人。讓學生猜想上學途中會出現的情況，學生們一旦表示出來某些猜想正確與否，他們便主動關心這件事，關心課堂的進展，就不會打瞌睡、搞小動作。猜測之后，學生表演驗證，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自主建構知識的過程?；谶@一觀點，通過表演，讓學生體

4、驗到相遇問題中兩個人或物體同時出發(fā)，運動時會有很多種不同的情況，有面對面走的叫相對而行，途中會相遇；有同向走的，會出現你追我趕的情況。有助于理解相遇時兩個物體的距離為0，兩人或物體速度雖不一樣，但所用的時間相同這兩個難點。自然引入課題“今天我們要研究的是兩個人或物體、從兩地同時出發(fā)相對而行、最后相遇的問題?！卑鍟n題：相遇問題?！巴ㄟ^表演讓學生更多的生活經驗上升為表象，從而幫助學生建構起“相遇問題”的數學模型。由猜想到驗證的教學過程，就是學生研究問題和探索問題的過程，可以激發(fā)學生進一步探求的欲望。在學生建立起“相遇問題”數學模型的情況下，出示求路程的文字和示意圖，進入第二環(huán)節(jié)，解決問題，探索新

5、知（出示課件）?！埃◣熒餐私鈭D中的數學信息和要解決的問題，（目的是給學生充分的時間了解和交流線段圖中的數學信息和問題，使學生對問題中的數學信息能夠做出合理的解釋。為下面解決問題作準備。）（點擊課件）接下來，小組討論：“經過4小時相遇”是什么意思？（出示課件）鼓勵學生大膽表達自己的看法，（點擊課件）老師用課件幫助學生理解“相遇”在具體問題中的內涵，弄清楚每經過一個單位時間，兩物體之間的距離的變化情況，生成“相遇問題”的概念，建構起此問題的數學模型。然后提出問題：北京和鄭州大約相距多少千米？”，出示課件）讓學生自主嘗試解決。目的是給學生提供利用已有知識解決問題的空間。經歷自主解決“相遇”問題的

6、過程。4、全班交流。出示課件）給學生充分表達不同見解，不同解決問題方法的機會。如果先算“兩輛汽車1小時共行使多少千米”的方法沒有出現，教師可參與交流。點擊課件）之后是把解題經歷和形成的相應經驗、技巧、方法進行反思和提煉，歸納相遇問題的數量關系，讓學生比較兩個綜合算式，說一說哪個算式比較簡單，優(yōu)化解題策略。而后，分別說出每一步求的是什么。學生每說出一步求的是什么，既是運算順序的復習，又是認識有關概念和總結數量關系的重要基礎。這樣在讓學生學會用自己的語言表達解第2頁決問題過程的同時，體驗解決問題策略的多樣化，尋求蘊含在策略背后豐富的數學思想和方法，使解題策略更加清晰明朗，讓學生真正做到學會求知。5、教師介紹“速度和”相遇時間”等詞。鼓勵學生總結相遇問題中“速度和”相遇時間”和路程之間的關系式。板書：速度和相遇時間=總路程有了上面的基礎與層層鋪墊，“相遇時間”的問題就會迎刃