中學(xué)生寫作興趣“六激發(fā)”

1、中學(xué)生寫作興趣“六激發(fā)”初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法國(guó)教育家第斯多惠也曾對(duì)“激發(fā)興趣”做過(guò)精辟的闡述：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的寫作興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。 一、以添加學(xué)分的方法激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)素材積累 學(xué)生的寫作水平離不開平時(shí)大量的素材積累。只有加強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)對(duì)作文素材的積累，學(xué)生才會(huì)厚積薄發(fā)，文章才會(huì)寫得內(nèi)容充實(shí)，形象感人。因此，激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作素材的積累，是促使學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作積累，可利用大多數(shù)學(xué)

2、生都比較注重分?jǐn)?shù)的心理，采取添加語(yǔ)文學(xué)分的方式來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性。在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)的需要，把寫作積累納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)分的考評(píng)之中。規(guī)定總分?jǐn)?shù)為10分，具體可分解為：講新聞（2分），背詩(shī)歌（2分），寫名言（2分），講故事（2分），找錯(cuò)別字（2分）。 具體方法是：（1）利用課前五分鐘開展一句話新聞活動(dòng)，學(xué)生輪流進(jìn)行；（2）開展每周每人背一首自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，由課代表負(fù)責(zé)記載；（3）利用教室后面的黑板，由學(xué)生每天輪流寫一則“我喜愛(ài)的一句名言”；（4）利用班會(huì)或第二課堂活動(dòng)開展間周一次的故事講演賽；（5）利用節(jié)假日和星期天，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找生活中的錯(cuò)別字。這些活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力

3、，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能為寫作積累素材，奠定良好的基礎(chǔ)。 二、以評(píng)定等級(jí)的方法激發(fā)學(xué)生自覺(jué)練筆 要提高學(xué)生的寫作水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的日記、周記、摘抄等訓(xùn)練就必須予以高度重視。為了鼓勵(lì)學(xué)生能自覺(jué)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的日記、周記內(nèi)容、文采和書寫等方面的情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。當(dāng)然，在批閱周記、日記這一類訴真情、說(shuō)真話的隨筆時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。教師應(yīng)為學(xué)生保守個(gè)人秘密，并適時(shí)加上一些溫馨鼓勵(lì)的話，這樣，既能使師生間產(chǎn)生一種親和力，又能自然而然地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。 三、以競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作速度 學(xué)生的文章是他們精神世界的展現(xiàn)，為了宣泄或傾吐自己的所見(jiàn)

4、、所聞、所思和所感，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。 但如果不訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，學(xué)生逐漸就會(huì)松弛懶惰，反應(yīng)遲鈍，不愿動(dòng)筆或久久不能下筆。教學(xué)實(shí)踐證明，競(jìng)賽方式是一種激發(fā)學(xué)生提高寫作速度的行之有效的方法。競(jìng)賽的方式可多種多樣，如舉行一小時(shí)限字作文比賽、20分鐘現(xiàn)場(chǎng)作文片斷描寫以及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等。競(jìng)賽完成后，及時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)等，獎(jiǎng)勵(lì)面可適當(dāng)放寬。 競(jìng)賽作文不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且能使學(xué)生很快進(jìn)入作文角色，克服掉拖拉懶散的習(xí)慣，這種方式如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成提高寫作速度的好習(xí)慣，并能進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣。 四、以學(xué)習(xí)范例的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作技巧 語(yǔ)文教

5、材是教師傳授章法的范本。語(yǔ)文教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)寫作激情。語(yǔ)文教師要有計(jì)劃地、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，多從范文中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，通過(guò)作文練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每次作文提一個(gè)要求，達(dá)到要求就給分。這樣一次次訓(xùn)練，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的寫作技巧，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。 五、以互相評(píng)改的方法增強(qiáng)學(xué)生寫作欲望 “文章不是寫好的，而是改好的?！笨梢?jiàn)，作文修改是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，可以采取互動(dòng)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)判文章的質(zhì)量。以小組或班為單位，放手讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或他評(píng)，讓他們?cè)u(píng)頭論足，點(diǎn)優(yōu)數(shù)劣，不一而論。心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有表現(xiàn)自

6、己的欲望，都有成就動(dòng)機(jī)。自己的習(xí)作有人愿意看，自己能從中獲得喜悅，這種成就動(dòng)機(jī)，勢(shì)必會(huì)形成下次習(xí)作時(shí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面自己的習(xí)作置于眾目睽睽之下，隨時(shí)有被別人批評(píng)的可能，必須認(rèn)真對(duì)待。這樣互動(dòng)式的評(píng)改，將會(huì)鞭策著學(xué)生每次都會(huì)把自己最優(yōu)的文章展示給別人。 六、以展示能力的方法提高學(xué)生寫作質(zhì)量 愛(ài)美之心，人皆有之。哪一位中學(xué)生不想在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上展示自己的能力？隨著學(xué)生身心的發(fā)展，尊重的需要、認(rèn)知的需要、自我的需要逐漸成了學(xué)生表現(xiàn)自我的重要需求。因此，在作文訓(xùn)練中，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的習(xí)作，從而激發(fā)他們的寫作熱情，提高他們的寫作質(zhì)量。例如，評(píng)選出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在全班朗讀；通過(guò)板報(bào)和壁報(bào)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文